讓高中語文課與音樂融合

第34卷第1期開封教育學院學報2014年1月20日

Vol.34No.1JournalofKaifengInstituteofEducationJan.202013

doi:10.3969/.1008-9640.2014.01.117

讓高中語文課與音樂融合

梁煥敏

（鄭州外國語學校語文組，河南鄭州 450001）

摘要：新的語文課程標準要求教師在教學中要構建新的互動的教學關系，改善自己的知識結構，創設豐

富的教學情景并注重學生的親身體驗等。讓語文課響起音樂之聲，讓語文課融入音樂是筆者對語文新課標精

神的理解與具體實施。這可以為語文教育工作者提供一個新的視野、新的思考。

關鍵詞：新課程；高中語文；音樂融合

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1008-9640（2014）01-0238-03

各自所獨有的方式，激發人的情感，達至人的心靈。”關于音一、語文課與音樂課在課型上相通

樂的形象與情感問題，宣艷秋教師也說，“它主要是通過音樂語文與音樂雖屬兩門不同的學科，但它們在課型上有很

所特有的表現手法塑造形象，表達人類的感情，音樂的思想，多相通之處。

蘊藏于深刻的感情內容之中，可以說，情感是音樂創作、表演、（一）背景與作者

欣賞的三個方面內容。”可見，盡管文學與音樂各有自己塑造一般來說，語文教師在課堂上與學生學習、交流一篇課文

形象的特質，但是，它們都具有作品形象和作者情感。因此，的時候，會介紹這篇課文的時代背景與作者的情況，以知人論

教師完全可以以此為抓手，將二者融合。世，幫助學生更好地理解課文。比如，學生在學習作家朱自清

（三）感悟和審美的散文《荷塘月色》時，教師如果不給學生補充作者寫作這篇

語文課堂和音樂課堂在通過讓學生感悟形象、體味情感，散文時思想苦悶、不滿現實但又看不到出路的心境“不寧靜”

進而陶冶情操、凈化心靈獲得審美感受和審美價值上也有相的大時代背景，學生就不會很好理解課文的意旨。而音樂課

通之處。語文教師的課堂常常是言有盡而意無窮，尤其在詩通常也是這樣。比如，音樂教師在和學生一起欣賞二胡曲《二

歌和散文教學中，有經驗的教師會讓學生用心去品嘗咀嚼、琢泉映月》時，通常都要給學生介紹作者——我國民間音樂家華

磨、鑒賞作品，感悟作品的言外之意，畫外之音，并從中獲得審彥鈞的經歷和情況，也要讓學生了解作品產生的時代背景和

美的快感，甚至是有意“留白”。如白居易的詞《憶江南》，在時代特點。這樣學生才能準確理解這首借景生情、反映作者

文字表層的春天、日出、江花、江水中寄寓了作者怎樣的情思、內心世界、具有深刻社會意義的經典音樂作品。

如何的心態，是非讓學生通過文字去思悟一番的，這種滲透于（二）形象和情感

紙外的匠心和美感只有讓學生用心感悟才能獲得。音樂也如無論是語文還是音樂，通常作家、音樂家都要在作品中塑

此。音樂教學是美的傳播。一支支流淌的旋律中闡述了作者造形象、寄寓情感。只不過語文是用語言文字來塑造人物形

怎樣的情懷，一首首優美的曲子中深藏了作者多少不滅的情象，讀者是通過語言文字的描述來品味其中的人事物景的形

致，靠分析和介紹是不能詮釋明晰的。只有讓學生在此基礎象，進而感受情理、體會情感；而音樂則是用旋律、節奏來塑造

上去感悟作品，方能品得個中滋味，才能悟得藝術的魅力。深藝術形象，聽者通過樂音、音響或演唱來感受樂音，體會情感。

受同行歡迎并備受學生推崇的北京八中高級音樂教師李存就可見，兩個學科在課堂教學中通常都要通過分析作品的形象

是這樣做的。關于音樂教學，他說：讓學生用機敏的耳朵去聆來理解作品，激發情感，感染學生。比如，作家沈從文的小說

聽；用深刻的頭腦去思考；用純真的心靈去感悟。從《青藏高《邊城》（人教版必修教材第五冊節選了小說），作者通過塑

原》《走進西藏》到《阿姐鼓》再到《天唱》，他的音樂欣賞“已

經不僅僅是一種藝術享受和審美體驗，而更是一種心靈的感靜、淳樸、自由生活的向往，來吟詠一曲“理想社會的挽歌，也

悟與凈化，是一種文化視野的開拓。”是美麗人生的挽歌”；而貝多芬的音樂交響曲《田園》，則用

（四）想象與創新音樂化了的鳥鳴聲聲、溪水潺潺來寄托作曲家對質樸、和諧、

在語文教學尤其是文學作品的課堂教學中，學生是離不純真、富有生機、多姿多彩的大自然的憧憬。“文學的審美意

開聯想和想象的。比如，在學生在學習王勃的《滕王閣序》象是‘以形寓情’，而音樂則是‘使情具形’，這種審美意象上

時，在體味作者筆下“物華天寶，人杰地靈”的贊嘆之情，以及的差別，形成了文學與音樂在藝術形象上的質的不同，并以其

造翠翠、老船夫、天寶、儺送、船總等人物形象，表達作家對寧

收稿日期：2013-12-25

作者簡介：梁煥敏（1966—），女，河南洛陽人，鄭州外國語學校語文組中學高級教師，碩士。研究向：中學語文課程與教學改革。

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“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的忘我之情時，不能不語文課本與音樂姻緣不淺。

想象滕王閣的高大雄偉、秀麗壯觀。再讀到“關山難越，誰悲2．作家與音樂

失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客”時，又不能不想象包括上文談到的不少作品既是文學著作又是音樂著作，同時

王勃在內的封建社會的文人的流離苦況。音樂亦如此。鄭虹不少作家即是文學家又是音樂家。比如唐朝詩人，在“城頭山

認為：“想象在人類的音樂活動中不論是創作、表演、還是欣雞鳴角角，洛陽家家學胡樂”（王建《涼州詞》）的背景下，出

賞，都占據著極其重要的地位，沒有想象就沒有音樂。”她還現了不少文學與音樂俱佳的大家。幾乎所有的詩人，如李白、

舉例說，施光南在創作《周總理，您在哪里》時，作曲家一邊寫杜甫、白居易、王昌齡、岑參、劉禹錫、元稹、李賀、李益、杜牧、

一邊掉眼淚，“您在哪里的音調，不是用作曲手法想出來的，李商隱和溫庭筠等都有詠樂詩。其中白居易可算作是一位代

而是自然地從心里呼喊出來。寫的當時是一種撕心裂肺的感表人物。他一生寫的以音樂為主題的詩作達四十余首。據史

覺。”這說明，“音樂想象在音樂活動中有著極其重要的地位”載，白居易每一詩篇問世，長安歌伎爭相傳唱，“童子解吟長

關于語文與音樂在創新方面的相通之處，世界著名作家雨果恨曲，胡兒能唱琵琶篇”（唐宣宗《吊白居易》）是對白詩音

曾精辟指出：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是文學，一樂性的高度贊美。他的《琵琶行》《長恨歌》既是音樂作品，

把是音樂，一把是數學”。“音樂能極大激活人的創新思維”，也是文學詩篇。人教版語文教材還選編了韓愈的《聽穎師彈

音樂使創新思維之樹常青，使人的思維和想象充滿創造活力。琴》、李賀的《李憑箜篌吟》等描寫音樂作品的文學名篇。

音樂課堂也應是培養學生創新思維的不可缺少的園地。上海詞之所以又稱“曲子詞”，是因為它的音樂部分稱曲子，

市雪野中學的羅春洪教師的音樂課就是這樣。而繆麗君教師歌詞部分稱曲子詞，簡稱詞，又稱樂府、樂章、長短句、琴趣

更是做到了極致。她在教學藝術歌曲《春曉》時，創造性地讓等。北京大學著名古典文學專家袁行霈先生在《唐宋詞精華

學生分成朗誦組、歌舞組、自然音樂組、圖譜組、圖畫組進行歌分卷序》中說“唐宋詞在當時是配合著流行音樂演唱的，可

曲的內容表演，這使同學們“開闊了視野，使個性和創造性得

到了充分發展，從感知美，體驗美，上升到創造美、表現美。”格，是“音樂表現上的慷慨激昂與委婉細膩兩類基本情緒的概

（五）聽說讀寫括。”柳永的詞“忍把浮名換了淺斟低唱”，所以，“凡有井水

語文新課程標準這樣闡述語文學科的性質，“語文課程飲處，皆能歌柳詞。”甚至“教坊樂工，每有新腔”，也“必求

是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”語文教師永為詞”。可見，柳永是一位當時非常受歡迎的流行歌曲詞

皆知，培養學生理解漢語、運用漢語能力，讓學生會聽會讀、作家。而南宋文學家、音樂家姜夔也多才多藝，對詩詞、散文、

會說會寫，是對語文課程工具性本質屬性的實踐檢驗。而近書法、音樂無不精善。他精通音律，能自度曲，其詞格律嚴密，

年來，一些從事音樂教學的有識之士，也在這些方面進行了探其作品素以空靈含蓄著稱，有《白石道人歌曲》等。

索。徐昌茂教師指出，他讓學生進行了聽音樂，說感受，“讀”（二）音樂中的語文

音樂，寫感想的大膽實踐，深受學生好評。劉靜教師更是把語

文教學的聽說讀寫四種能力有機地運用到音樂教學中，使學有人稱建筑是“凝固的音樂”，有人稱“書法是無聲之音”。

生受益匪淺。可見，在音樂教學中，也有聽說讀寫四個方面的羅馬尼亞音樂家涅斯庫說：“音樂是一種特殊的語言……”

能力訓練，更有聽說讀寫這四種能力的培養。著名特級教師魏書生認為：“陶醉于詩歌中，音樂中，情操得

以上從四個方面對音樂與語文在課型的特點和能力培養到了陶冶，靈魂得到了凈化。”因此，他就很注意音樂在語文

方面的相通做了分析。其實，語文課本本身就與音樂有著千學習中的作用。他曾經在班里建立每周學習一首歌的制度，

絲萬縷的聯系，這也是二者可以融合的一個有力事實。即學生按學號，每周一人負責教歌。不會的還可以讓錄音機

二、語文與音樂的親緣代替，歌的質量還要有專人檢查。魏書生說，每人一周學唱一

（一）語文中的音樂首歌，六年下來就可以學240首；而一首歌就是一首詩，會唱

1．課文與音樂歌就會朗誦詩詞，240首歌會大大豐富學生的語言。確實如

語文課本中的選文凝結著編輯們的心血，體現了編輯此。音樂是一種訴諸人的聽覺，通過對旋律、節奏、節拍、調式

們的智慧。翻開新的語文教材，全五冊的每一冊都有兩個單等有組織的安排來構成形象、反映社會生活、表達人們情感的

元的文學類作品，共十個單元。文學類作品占教材的比例為一門藝術。它使學生耳醉其音，心同其情。那些或喜或怒、或

50%。這些節選作品有不少都與音樂有著直接或間接的關系，哀或樂、或喜或悲的音樂，是作曲家情感的流淌、情緒的宣泄，

它們或者本身就是音樂作品如詩經（人教版精選了《魏風氓》《小是美的追求、愛的贊歌。它可以設置氛圍，渲染情景，創設意

雅采薇》、楚辭（《離騷》節選了一部分）、樂府詩《孔雀東南境。“凡音之起由人心生也”（《樂記樂本記》）。如項羽

飛》（被譽為中國第一首長篇敘事詩歌，在音樂文學史上具有的士兵在劉邦布下的四面楚歌中棄戈逃走，項羽也自刎于烏

里程碑意義），宋詞《雨霖鈴》《念奴嬌赤壁懷古》《一剪梅》江。史學家郭沫若說：“漢王兵多將廣，而最后成功的乃是一

京口北固亭懷古》《揚州慢》），戲曲《竇娥冤》、《長支簫……”。所以，音樂可以是語文課渲染情感、形成意境的《永遇樂

亭送別》等。有的更是直接描寫了音樂（如戰國策中的《荊軻的重要手段。湖北枝江的一位教師在原高中教材第六冊《古

刺秦王》、唐詩《琵琶行》《錦瑟》、宋文《石鐘山記》等。足見，

以說就是當時的流行歌曲。”宋詞“豪放”與“婉約”的不同風

1．音樂是一種特殊的語言

代詩歌的藝術鑒賞》教學中，就以姜夔的詞《揚州慢》為素材，

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運用出土古器樂編鐘的錄音進行教學，反復播放，渲染氣氛，們可以服用醫生所開的藥方，也可以打開他們的手提錄音機，

讓學生領悟詞中悲涼痛惜的感情。“詞句展現的優美意境，音聆聽20分鐘撫慰心靈、緩和疼痛的豎琴演奏以及放松技巧的

樂喚起的強烈美感，使他們如癡如醉，樂而忘返。”還有一位指導。該中心有一些醫生甚至只開音樂帶的處方來替代止疼

有經驗的教師在《警察與贊美詩》的教學中，為了讓學生理解藥和鎮定劑”。“愷撒醫學中心和美國境內的幾個其他的機

結尾蘇比“放下屠刀，立地成佛”的難點，就讓學生觀看教堂構都使用音樂做為降低壓力、緩和疼痛，甚至將焦慮不安、枯

里唱贊美詩的情景錄象，并讓學生朗讀有關的段落，最后“學燥乏味的醫院環境人性化的一種方法。”可見，音樂不僅在醫

生們也仿佛‘入定’了，潛移默化中也‘醍醐灌頂’了”。音樂學上可以緩和疼痛，治療疾病，還可以降低壓力，撫慰心靈。

還可以激發學生的聯想和想象，使學生如聞其聲、如見其人、在現在的一些高等院校，如中央音樂學院碩士課程中，專

如臨其境。聽嗩吶曲《百鳥朝鳳》，聆聽百鳥的各具特色的鳴設音樂療法專業。如今的中學生，面臨著升學的巨大壓力，他

叫，可以使人想象百鳥各具形態的朝鳳情狀，如置身于百花絢們學業負擔過重，考試壓力過大，休息時間不夠，因此心情緊

爛、生機盎然的大自然的樂園。音樂還可以激活人的思維，使張，狀態不佳。再加上心理承受能力不強，也許還要面對變故

人充滿創造的活力。愛因斯坦鐘情于小提琴的演奏，他堅持的家庭，復雜的社會……所以，為了緩和心理壓力和沉重的負

把自己的成功歸于音樂：“我的許多發明創造，都來源于音樂擔，放松緊繃的弦，在課堂尤其在語文課堂上融入音樂不失為

的啟發。”貝多芬也曾說過：“音樂使人類的精神爆發出火花。”一種佳徑。這樣不僅可以讓學生放松心情，緩和壓力，還可以

2．音樂是記憶的手杖讓他們更快集中注意力，引導他們進入預期的情境中，從而更

生理心理學研究表明，音樂有利于刺激人們形成增強記憶好地完成學習任務。法國作家盧梭說過：“音樂包含了比詞語

力的化學物質，從而提高人們記憶的質量和效率。所以，常聽大一百倍的力量。”我們確實不可低估音樂的作用。

輕音樂（尤其是名曲）的人，不僅血液循環加快，而且神經細胞綜上，語文課與音樂課課型相通，親緣至深，讓語文課與

也會處在適當的興奮狀態。更重要的是，這些輕松優美、舒緩

明麗的音樂，能使體內的神經細胞之間傳遞信息的最主要的媒添花，值得期待，值得研究，值得探索。

介物——乙酰膽堿和內啡肽的釋放量增加，而這些媒介物兼有

增強記憶的功能。音樂能激活并喚醒平時被抑制的記憶潛力，

為大腦的神經活動提供豐富的鍛煉機會和優良的思維環境。所

以，常聽輕松活潑、歡快優美音樂的人，記憶力會得到鍛煉和提

高。著名物理學家愛因斯坦道出的成功秘訣是：成功=勤奮+2］宣艷秋.音樂與情感［J］.沈陽教育學院學報，2003，（1）：［

娛樂+緘默勿言，其中的娛樂主要指聆聽音樂。美國有一家電72-73.

腦公司，常選優秀的電腦人員去欣賞最好的歌劇，去看優美的3］吉人.感悟音樂──李存的音樂教學藝術特色［J］.中國［

風景，其目的在于通過右腦的訓練，使他們的電腦技術提高。音樂教育，2001，（3）：40-41.

孫春成教師在讓學生記憶《沁園春雪》和白居易的長詩《琵琶行》4］鄭虹.音樂想象的審美價值［J］.蘭州教育學院學報，［

時，融入合適的、相應的音樂，不僅提高了同學們的學習興趣，

還明顯增強了學生的記憶力，效果良好。5］羅春洪.在音樂教學中培養學生的創造性思維［J］.江西［

3．音樂是心靈的雞湯教育.2002（20）:30.

音樂不但可以調動人的情感，還可以撫慰人的心靈，是心6］吉人.新型音樂教師的優秀代表——記江蘇省教授級音［

靈的雞湯。一位心理學家說：“音樂使愁苦人快樂，膽怯者勇樂教師繆麗君［J］.中國音樂教育，2007，（11）：41-

敢，輕浮者莊重。”音樂與醫學的關連極其密切。“哲學家畢44.

達哥拉斯為日常生活的蘇醒、工作、放松與睡眠時刻開了道音7］徐昌茂.創新作文指導課——聽音樂想像作文教例［J］.［

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藝復興到十九世紀，音樂和歌唱都被用來治療‘憂郁癥’，并8］劉靜.淺談音樂教學中聽說讀寫的訓練［J］.黑龍江教育：［

幫助身體內神秘的情緒‘氣息’調和穩定、保持平衡。”從20

世紀80年代開始，音樂在醫學上的使用已有所進展。“在洛

杉磯愷撒醫學中心的患者有一種選擇：當他們疼痛的時候，他

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音樂相融，讓語文課堂上響起音樂之聲，讓音樂為語文課錦上

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（責任編輯：孟欣）