部編版二年級上冊語文課件《古詩二首》

部編版二年級上冊語文課件：《古詩二首》

一、歌曲導(dǎo)入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人

心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，

讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出

示標(biāo)題)

二、作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名

丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩

集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐

五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。***名篇佳作眾多，

如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo)：

1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時應(yīng)注意什么？(課件出示問題，生

答，然后歸納，利用課件出示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、

聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀

要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)

4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻

律。

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導(dǎo)評價。

四、重點分析：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到

了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？(草地、天空、

蒙古包、牛羊等)

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？(生：蒼蒼及時

板書)

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？(生：茫茫及時

板書)

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等順勢總結(jié)板書：遼闊無邊

還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜

態(tài)描寫

草低、見牛羊呢？動態(tài)描寫動靜結(jié)合的寫法

詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有

生氣，今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，

這樣我們的作文會寫得更好。

板書設(shè)計：

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

(遼闊無邊)

草低見牛羊動

(茂盛肥壯)

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯

托得十分雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點？

包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉(xiāng)的

情感

詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活

居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原

生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感

五、當(dāng)堂背誦

詩歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時間背誦詩歌，

同時請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，

然后分男、*檢查兩遍

六、作業(yè)：

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

(基于原詩、合理想象、注意抒情)歌曲欣賞中結(jié)束本課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟

發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

2．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對詩意的理解，對詩

境的感悟。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一、研究題意，自讀自學(xué)

1．出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時間、

地點和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡

筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，

沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示

“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

【畫簡筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，教給學(xué)生

插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿。】

2．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個

詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，

并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺

的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。

（1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；

（2）認(rèn)真想想每個字的意思（字字思考）；

（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

【這是個反復(fù)朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地

進(jìn)行個別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊

想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。

切實抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。】

二、交流切磋，誦讀求悟

1．教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，

哪些景象說明“高”。先看第一行。

學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很

高，但不是實數(shù)。

教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”

字怎么解釋？

學(xué)生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個

義項中找出一個合適的解釋。

教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫

的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？

學(xué)生：（想象后）高極了，

真高啊，

好像站到了天邊一樣……

師：第一行先寫樓高，這樣寫--

學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。

教師：要讀出樓的高。

學(xué)生提高嗓音朗讀。

教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。

只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，

進(jìn)入意境。】

2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、

月、星的總?cè)骸保@里指什么？

生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。

教師：請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。

【讓學(xué)生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人

想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。】

學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。

教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)

該是怎樣的？

學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

教師：這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地

表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？

學(xué)生朗讀。

教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩

句中的哪一個字體現(xiàn)出來？

學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。

師：朗讀時要讀好這個“可”字。

學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。

教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更

加說明樓的“高”。

3．指導(dǎo)第三、四行詩句。

學(xué)生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩人

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

學(xué)生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，

（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。

學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進(jìn)一步體會詩句表達(dá)的含

義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現(xiàn)在同學(xué)

們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，

然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清

朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心

的感情。】

4．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。