籠蓋四野讀音更改原因

籠蓋四野讀音更改原因

這是籠蓋四野讀音更改原因，是優(yōu)秀的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)

們參考學(xué)習(xí)。

籠蓋四野讀音更改原因第1篇

一、歌曲導(dǎo)入:

播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。

師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),令人心潮澎湃,一首《敕勒

歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒

歌》。(課件中出示標(biāo)題)

二、作家作品常識(shí):

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是

今天維吾爾族的主要族源。

《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編

著的樂(lè)府詩(shī)總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī),兼集先秦歌謠,共一百卷。名

篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo):

1、播放示范朗讀動(dòng)畫(聽一遍)

2、指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么?(課件出示問(wèn)題,生答,然后歸納,利用課件出

示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌

讀通、讀懂。(兩分鐘)

4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、重點(diǎn)分析:

1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍,然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么?在哪里看到的?

從詩(shī)中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)

師:我們看見(jiàn)了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時(shí)板書)

師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時(shí)板書)

師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?

生:很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書:遼闊無(wú)邊

還能看到什么? 牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊

草怎么樣? 茂盛牛羊怎么樣? 肥壯板書:茂盛肥壯

回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫? 靜態(tài)描寫

草低、見(jiàn)牛羊呢? 動(dòng)態(tài)描寫動(dòng)靜結(jié)合的寫法

詩(shī)中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩(shī)顯得有生氣,今后同學(xué)們?cè)趯懽?/span>

的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫作方法,這樣我們的作文會(huì)寫得更好。板書設(shè)計(jì):

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

(遼闊無(wú)邊)

草低見(jiàn)牛羊動(dòng)

(茂盛肥壯)

2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。

3、“天似穹廬,籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么

情感? 天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

詩(shī)中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻,表現(xiàn)出草原

牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài),對(duì)草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家

鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩(shī)中為什么不寫人?是否無(wú)人?

并非無(wú)人,“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在

不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)?

生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感

五、當(dāng)堂背誦

詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了,現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌,同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中

優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘,然后分男、女生檢查兩遍

六、作業(yè):

籠蓋四野讀音更改原因第2篇

本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)。一開課，就通

過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受;以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找

風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把

無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書

寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。

3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)

中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎?(高興)可是，我

剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧!

出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片)師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁

呢!(風(fēng)吹旗子的圖)看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風(fēng)吹雨絲斜的圖)

聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。(風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖)

這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎?(板題：風(fēng))讀題。

你喜歡這個(gè)新朋友嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，確立這篇課文

的朗讀的基調(diào)。)

(二)初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課

文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認(rèn)真呢!老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好辦

法來(lái)解決好?(拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等)

3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，

才行!大家有這個(gè)信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把!(出示本課帶拼音的生

詞)

4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的

樣子叫出他們的名字嗎?大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

(搶讀、齊讀)

7、風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指

名上臺(tái)讀生字。(師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)

字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。)大家用手勢(shì)來(lái)表示它的對(duì)錯(cuò)。

8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說(shuō)話。

(1) 問(wèn)那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么?(引導(dǎo)該生用

“知道”說(shuō)話)

(2) 看到老師高興的樣子，你知道了什么?(進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話)

(3) 你還能用“知道”來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎?

(三)朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課

文。

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你

們有信心嗎?聽?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后，悄悄地

告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。(重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀)

① 理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。

先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做?(生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解

這樣就是顫動(dòng)。)風(fēng)走了，又怎樣?孩子們，你有什么感受?(知道風(fēng)來(lái)了樹葉會(huì)動(dòng)，

風(fēng)有趣)這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢?

練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。

②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。

你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會(huì)。

現(xiàn)在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼

呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生

理解風(fēng)要大些了)如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣?

分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作

邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么?(引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來(lái)

了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ))

多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。(齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。)

(學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹?/span>)

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來(lái)讀讀全課吧!

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎?我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課!

(四)拓展訓(xùn)練

籠蓋四野讀音更改原因第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)認(rèn)“廬”、“籠”、“蓋”3個(gè)生字，會(huì)寫“茫”、“蒼”2個(gè)生字。

2. 正確、流利、富有韻味地朗讀、背誦古詩(shī)。

3. 通過(guò)看注釋、查字典、想畫面等方式了解古詩(shī)的大概意思，感受詩(shī)中草原

的壯麗與遼闊。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀詩(shī)句，想畫面，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)想象到的畫面。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

一、 聽歌激趣，揭示課題

1. 師：相傳有這樣一個(gè)故事，很久很久以前，東魏和西魏之間爆發(fā)了一場(chǎng)大

戰(zhàn)，東魏的戰(zhàn)士死傷了幾萬(wàn)人。士兵們垂頭喪氣，可把主帥急得呀……于是，設(shè)酒

宴請(qǐng)大家。就在這時(shí)，大將深情地唱起了一首本民族的歌，多么深情，多么動(dòng)聽，

把所有人都帶回了日思夜想的家鄉(xiāng)，淚水濕透了衣裳。第二天，面臨的又是一場(chǎng)惡

戰(zhàn)——同學(xué)們，你們猜猜戰(zhàn)果如何？

生：打敗。

生:可能勝利了，想早點(diǎn)回家。

揭示課題：

師：是呀，士兵們個(gè)個(gè)奮不顧身，勇往直前，最后取得了勝利。好奇怪呀，是

什么力量讓他們發(fā)生了這樣神奇的變化？

生:是這首民歌使他們發(fā)生了變化。

師：這首具有魔力的民歌就是著名的北朝民歌《敕勒歌》。板書課題

2. 讀課題。個(gè)別讀、齊讀。（翹舌音）

提出疑問(wèn)，預(yù)設(shè)：敕勒歌是什么？民歌是什么意思？北朝是什么意思？……

師：解決疑問(wèn)敕勒歌，敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，敕勒族。北朝是古代

一個(gè)朝代。民歌是流傳在人們中的歌曲。

二、 初讀古詩(shī)，整體感知

1. 出示詩(shī)歌，自由朗讀。

了解了題目的意思，但這首詩(shī)到底寫了什么呢？我們快來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。先來(lái)

看一看讀書的要求。

出示初讀要求：

1) 讀一讀：借助拼音大聲讀兩遍以上古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，能干的孩子試試，讀

出節(jié)奏。

2) 想一想：這首古詩(shī)描寫的是哪里的景色？

2. 指名讀課文

1) 容易讀錯(cuò)的字“見(jiàn)”。 3生讀，齊讀。控奏

出示注釋，注釋就是對(duì)字的意思的解釋。在這里“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)的意

思。

2) 出示停頓的小魔棒，這樣讀古詩(shī)，更有韻律美，自己先試試看。齊

3. 齊讀古詩(shī)

4. 那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)到底寫了什么呢？

（寫了大草原的景色）

生：自由交流。

2) 課件出示：刺勒川，陰山下。

① 我們看這個(gè)“川”字，老師查了字典，它有這幾種意思（出示圖片），誰(shuí)

來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這行詩(shī)里，它是哪種意思呢？（平原）

生：了解“川”是平原的意思。

② 是的，“川”指的是平原，這片平原的名字就叫做------刺勒川，它在高

聳入云的陰山（出示圖片）腳下。這就是刺勒人生活的家鄉(xiāng)！

3) 刺勒人在這里勞動(dòng)生活，當(dāng)他們抬頭又會(huì)看到一片怎樣的天空呢？（直接

出示天似蒼穹，籠蓋四野）

① 誰(shuí)來(lái)讀讀這行詩(shī)？生讀

生讀，出示天似穹廬，籠蓋四野。

② 咦？穹廬是什么東西呀？有哪個(gè)小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)。

a) 生猜意思

生：預(yù)設(shè) a.生猜穹廬的意思，

b) 藏了個(gè)“廬”字，廣闊的天底下有一戶人家，所以廬就是房屋的意思。

c) 小朋友們認(rèn)識(shí)這些白色的東西嗎？（帳篷）見(jiàn)過(guò)帳篷嗎？

b.通過(guò)圖片知道穹廬就是蒙古包的意思。

但是，敕勒族人的帳篷可不是像我們一樣臨時(shí)休息的地方，那是他們的家哦！

我們給了它們一個(gè)特別的名字，叫——蒙古包。所以，穹廬就是蒙古包的意思。

③ 師：為什么他們的家和我們的家不一樣呢？怎么造這樣的家呢?我們的房子

是怎么樣的呀？

生：他們房子不能帶走。

師：是啊，游牧民族 為了____方便移動(dòng)。他們移動(dòng)是為了?

生:放羊、放牛。

師：天似穹廬？好不恰當(dāng)?shù)谋扔餮剑趺淳驼f(shuō)天似穹廬呢？

生：天空藍(lán)藍(lán)的……（顏色）。圓圓的房頂（形狀）

師：天空好像穹廬所以，我們說(shuō)“天似穹廬”。這個(gè)“似”就是好像的意思。

“天似穹廬，籠蓋四野”男、女，齊讀。

師：“籠蓋四野”，籠蓋是什么意思？瞧！

④ 你看，天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。你覺(jué)得這是一片怎樣的天空？

（遼闊、廣大、一望無(wú)際）多么雄壯遼闊，能帶著這種感覺(jué)讀一讀這行詩(shī)么？ 讀

天似穹廬，籠蓋四野。（生做籠蓋的手勢(shì)、男女賽讀）

生：交流這是一片怎樣的天空？（遼闊、一望無(wú)際）多么雄壯遼闊，能帶著這

樣的感覺(jué)讀讀這行詩(shī)么？ 讀天似穹廬，籠蓋四野。（生做籠蓋的手勢(shì)、男女賽

讀）

4）碧綠的草原、高高的青山、白色的蒙古包，多美的畫面，讓我們一起再有

感情地來(lái)讀讀第一句詩(shī)。

有感情地來(lái)讀讀第一句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

師：小朋友們~抬頭，天怎么樣的，什么顏色的呀？

師：哦~青藍(lán)色的。

課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。（齊讀）

生：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。（齊讀）

1) 理解“天蒼蒼”、“野茫茫”。

師：天空除了一望無(wú)際還是怎么樣的呢？你能看著圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)么？

① 生：自由發(fā)表看法

② 積累“蒼蒼”的詞語(yǔ)

老師總總結(jié)：（出示圖片）其實(shí)，天空藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)際的樣子就是——“天

蒼蒼”

③ 看圖片交流這是一片怎樣的原野。

天藍(lán)藍(lán)的，敕勒人說(shuō)“天蒼蒼”，“蒼蒼”也可以用來(lái)形容其他事物呢！（出

示松柏圖）松柏翠綠翠綠的我們可以說(shuō)——松柏蒼蒼（出示白發(fā)圖）

像這樣頭發(fā)白白的可以說(shuō)——白發(fā)蒼蒼。希望同學(xué)們可以多多積累這樣的詞

④ 積累“茫茫”的詞語(yǔ)

⑤ 師：小朋友們~低頭看~原野是怎么樣的？

是啊，站在這樣的大草原里。難怪敕勒族人發(fā)出了這樣的感嘆——野茫茫，那

么，還有什么也是茫茫的？（出示黃山云海圖片）云霧繚繞的景色可以說(shuō)成——云

霧茫茫。（出示望不到邊際的大海的圖片）我們可以這樣形容大海——大海茫茫。

2) 理解“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。

再低頭看！一陣風(fēng)吹過(guò)……“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。

師；這茫茫原野里還藏著什么呢？

生：牛羊

來(lái)扮演牛羊，把課桌當(dāng)作草。

師：風(fēng)沒(méi)來(lái)時(shí)，桌子就是草原的草；風(fēng)吹來(lái)了，風(fēng)吹草低……見(jiàn)牛羊。

師：這個(gè)“見(jiàn)”字把整個(gè)草原寫活了。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著在你腦海里浮現(xiàn)了什么畫面呢？（引導(dǎo)牧草茂盛、

牛羊肥壯、人們生活好）誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想象到的畫面。

我仿佛看到了 。

我仿佛聽到了 。

我仿佛聞到了 。

3) 讀全詩(shī)。

4) 師：帶著自己的想象，來(lái)，拿起書本，深情朗誦全詩(shī)。

我們讀好第二句詩(shī)。

5) 熟讀成誦。

師：讀詩(shī)就是要這樣，把文字讀成漂亮的畫。瞧，讓我們走進(jìn)這美麗的風(fēng)景，

深情吟誦《敕勒歌》！

四、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1. 師：出示“蒼”、“茫”，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫。

生：觀察結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫

2. 師：范寫生字。

生：書空

3. 評(píng)改生字。

學(xué)生練寫，互評(píng)，修改。

五、 總結(jié)。

師：1500多年過(guò)去了，《敕勒歌》吟唱了一代又一代，它在每個(gè)人的心中草

原就是一副美麗的畫卷。

1. 布置任務(wù)：把你腦海中美麗的大草原大草原畫下來(lái)~

2. 讓我們伴隨著民族歌手——騰格爾《敕勒歌》結(jié)束我們的這一課。

教學(xué)反思：

《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，

當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕

勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的豪情。開頭交代了敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景

襯托得十分雄偉。接著用“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如氈帳，蓋住了草原的四面八

方，依次來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草旺

盛、牛羊肥壯的草原全景圖，有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，語(yǔ)言

明白如話，具有濃郁的草原氣息。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展

開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)既要落實(shí)識(shí)字、

激趣成功。同時(shí)也為了了解詩(shī)題“民歌”的意思做鋪墊，再用一張資料卡讓學(xué)生了

解《敕勒歌》，清楚、明白。

首先，出示讀書要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀古詩(shī)。通過(guò)“見(jiàn)”字的學(xué)習(xí)方式習(xí)得

學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法之一就是看注釋。通過(guò)出示停頓符號(hào)，習(xí)得讀古詩(shī)應(yīng)讀出韻律

美。通過(guò)字典中“川”字的認(rèn)識(shí)，習(xí)得借助工具書來(lái)認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)自由交流，表

達(dá)草原上的景物，將文字轉(zhuǎn)換成美麗的畫面。以此讓學(xué)生理解它們的意思。在此基

礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，并以此為基點(diǎn)展開合理想象，讓學(xué)生們感受大草

原的人們幸福美滿的生活。

其次，考慮到二年級(jí)學(xué)生的接受能力，不宜太過(guò)深入，但也要有一定沉淀。于

是對(duì)于“蒼蒼”、“茫茫”進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，進(jìn)行擴(kuò)充詞語(yǔ)訓(xùn)練。有利于學(xué)

生全面、深刻地理解詩(shī)意，圖片的展示、音樂(lè)的渲染，營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，為

學(xué)生體會(huì)詩(shī)境起到了好的促進(jìn)作用。

從“抬頭看”“低頭看”“低頭細(xì)看”的過(guò)程，一步步引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘草原景物

之美。通過(guò)扮演“牛羊”，親身感受風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的“見(jiàn)”，把草原寫活了。從

起初準(zhǔn)確、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文，到伴隨著音樂(lè)朗誦詩(shī)文，最后伴隨音樂(lè)脫離書本熟

讀成誦。層層深入，更好體會(huì)草原風(fēng)光。

書寫指導(dǎo)方面，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，跟隨老師書空，并在互評(píng)、指導(dǎo)

中提高學(xué)生的寫字能力，讓學(xué)生體會(huì)書寫的快樂(lè)。

課堂結(jié)尾，讓學(xué)生將腦海中的想象用畫畫的形式鞏固，將古詩(shī)從文字轉(zhuǎn)換、呈

現(xiàn)為美麗的畫面感。將民族歌手騰格爾《敕勒歌》帶給孩子，更容易接受民歌的不

同。

籠蓋四野讀音更改原因第4篇

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書寫“暗、街”

等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書寫“大海、海水、船

只”等詞語(yǔ)。

2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句

子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能

重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣

子，讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話。

難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情

景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧

風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不

清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、 讀文識(shí)字，整體把握。

1、 教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不

久……，有限的散步”。

4、 借助拼音，自讀詞語(yǔ)。

(1) 第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

(2) 第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩

(與形近字區(qū)別)。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它

把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、 朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

1、 學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

2、 教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的

驚喜。

四、 指導(dǎo)寫字

1、 出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，

分析書寫時(shí)需要注意什么。

2、 動(dòng)筆臨寫。

五、 總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

七、 板書設(shè)計(jì)

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是 都 。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論 還是 都 ”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切

都不見(jiàn)了的景象。

3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含

義。

三、練習(xí)說(shuō)話

1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起

來(lái)?出現(xiàn)什么情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是 都 。

3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什

么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評(píng)改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起

很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。