2019七年級上《風箏》導學案 答案及教案精品教育.doc

七年級上《風箏》導學案 答案及教案

七年級上《風箏》導學案

課標要求：

一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而

抓住文章內容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感

情。

二、了解課文的作者及其主要代表作。

三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。

學習目標：

1．整體感知課文，理解課文結構、內容。（教學重點）

2．學習本文人物描寫的語言和方法。（教學重點）

3．了解本文豐富的意蘊及主旨。（教學難點）

【回顧預習】

1、掌握下列加點字的讀音：

蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 點綴( ) 訣

( )別 嫌( )惡

瑟( )縮 苦心孤詣( ) 虐( )殺 墮( )

下去 寬恕（ ）

2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）

伶仃—— 憔悴——

點綴—— 訣別——

嫌惡—— 纏繞——

第 1 頁

瑟縮—— 虐殺——

恍然大悟—— 苦心孤詣

——

3、《風箏》選自散文詩集 ，作者 ，原

名 ，字 ，是我國現代偉大的無產階級

家， 家、 家。他寫的第一部小說集 ，

其中中國現代文學史上第一篇為話文小說

是 。

（借助課本、工具書、網絡或其他資料或你掌握的知識完成。

教師通過第二課時課前聽寫進行檢測，未過關者課后補考過

關。）

4、本文記敘順序是： 本文主要內容是敘述了

（結合時間、人

物、事件進行概括）

文章的線索

是

。

5、在文中給文章劃分段落，并歸納段落大意。

第4、第5題是課堂學習的關鍵。通過提問學生，師生討論，

得出最終參考答案。

【問題探究】

1、讀過全文后，你對文中的兩個人物“我”和“弟弟”有

第 2 頁

什么印象？（重點結合文中對人物的語言、神態、動作的描

寫進行回答）

這一題是針對全文而言的，有一定的難度，因此這一題放在

課文內容分析完后再來分析人物形象，這樣會容易一些。事

實也是如此。有小組合作討論的價值。

2、體會全篇籠罩著一種怎樣的感情？在文中找出相關句子

朗讀并體會作者的感情。

引導學生抓住開頭和結尾段落來理解，找關鍵句子和，表示

情感的詞語來判斷作者的感情基調。在小組交流中，教師適

當提示。

3、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？

這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯

系起來理解它的具體所指。比較容易。

4、深入探究：

（1）作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到：“驚異

和悲哀”，這是為什么？

（2）作者描寫北京的風箏與描寫故鄉的風箏，在詳略方面

定難度。在前三題的理解基礎上再來思考第4題，想必會容

易了。學生自主完成，小組內展示交流，得出一致意見，并

派代表在課堂上參與討論，全班同學一致得出最終答案，教

師呈現參考答案。

【交流展示】一、組內交流展示自主學習的成果，派代表板

書。

二、合作探究：各小組學習組長將組員羅列的問題進行歸類，

并組織探討，實施同伴互助。組內無法解決的問題，則提到

班級交流。

三、口頭說文，講故事：講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟

姐妹之間感人的一幕，并談談你的感受。

【我的學習收獲】（內容、寫作）

【檢測延伸】

1、填空。

《風箏》選自魯迅先生的________集《________》。魯迅，

原名________，偉大的________家、________家和________

家。

第一題是檢測學生文學常識。關于魯迅的相關內容是一個重

點。

2、判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

①《風箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年

往事，并由此抒發了自己懺悔、自責的思想感情。( )

第 4 頁

②本文采用了倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切

感人。 ( )

③“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握

的悲哀。”這一句中之所以用“無可把握”是“我”沒有機

會補過，這是“我”沒有預料到的，所以說這悲哀是“無可

把握”的。（ ）

④文章一開始，對北京冬季放風箏的景色描寫屬閑來之筆，

沒必要。 ( )

此題是對文本內容的理解，也有對寫法的理解。當堂完成再

講解。

課后反思：

魯迅的文章有些不好懂，文章的主題也飽受爭議。因此覺得

這篇文章能簡單理解就簡單理解，不必上綱上線。把它當作

一般習作來處理，還是很經典的范文。寫人寫事的表現手法，

對比寫法，還有親情主題、知錯能改和勇于反省自己等的表

達值得學習的。

《風箏》

【自主先學】

1、蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì)

點綴(zhuì)

訣(jué)別 嫌(xián)惡 瑟(sè)縮 苦心

孤詣(yì)

第 5 頁

虐(nüè)殺 墮(duò)下去 寬恕（shù） 2-3、

略

4、時間順序 課文記敘了二十年前“我”毀掉了弟弟的風

箏，后來 “我”知道自己錯了而心情沉重，準備向弟弟道

歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。

文章的線索是風箏

5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出對故鄉春天

的描寫。

第二部分(3～10 段)，敘述故鄉“風箏事件”的經過。

第三部分(11、12 段)，由故鄉的春天再回到北京現實的冬

天，照應開頭。

【問題探究】

1、 二十前年的“我”：行為粗暴、傲然、惡劣，從第4

段中“折斷”“擲”“踏”等動作可以看出。

二十年后的“我”：嚴于解剖自己、知錯就改，勇于自責反

省的精神品質。從第5、6段中“我”的自責、懊悔和第7-11

段中的“補過”及“補過”不能的沉重可以看出。

弟弟：瘦弱、天真、活潑的小兄弟形象。從第3段中的“多

病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌體態。

從“張著小嘴”“呆看著”“出神”“驚呼”“跳躍”等

詞語生動地描寫出小兄弟的天真活潑。

2、悲哀 相關句子：開頭寫“北京的冬季”“在我是一種

第 6 頁

驚異和悲哀”“四面都還是嚴冬的肅殺”。結尾寫“我的心

只得沉重著”,“帶著無可把握的悲哀”“四面……正給我

非常的寒威和冷氣”。這些抒發了“我”對因撕毀弟弟風箏

和“我”欲要補過而不能這一事的無可把握感到悲哀；也表

達了對冷酷現實的極端憎惡。

3、折毀弟弟的風箏。

深入探究

1、（從第一段找。）因為是冬季，地上還有積雪，但卻有人

放風箏，所以驚異。又因為看見風箏想起少年時所做一件與

風箏有關而令他抱憾的往事，所以悲哀。

2、描寫北京的風箏，旨在引起回憶，重點是記敘他在故鄉

所做的一件與風箏有關的往事，所以寫故鄉的風箏便較詳

細。

3、因為四周是冷冷酷的現實，作者想逃避這一現實，抒發

了作者因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達

了對冷酷現實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。

是故鄉春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散

文詩，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體，

將自我批判與社會批判成功地加以結合，體現了含蓄而深沉

的立意美。

【檢測延伸】

1略 2、①×②√③√④×

第 8 頁