優(yōu)秀教案《觀潮》

優(yōu)秀教案《觀潮》

觀潮 篇一

▲教材分析：

這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四

個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯

觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，

同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

▲設計理念：

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者

和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和

首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構(gòu)建的目的。基于此認識，我

創(chuàng)設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環(huán)境和探究主題，促使學生積極地研究課文，

理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

▲教學目標：

基礎目標：

1、小組合作， 制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢

江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。

2、進行朗讀訓練。

發(fā)展性目標：在問題解決過程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、

應用的能力。

▲教學重難點：

1、重點：充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，

感受錢江潮的壯觀。

2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的

導游詞。

▲教學過程：

一、情境導入，讓學生走進文本。

1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于

浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國

東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說

得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最

能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）

3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓學生感知文本。

多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院溃?/span>現(xiàn)在有很多的國

內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務驅(qū)動：編

寫導游詞）

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介

紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來前 籠罩薄霧 風平浪靜

（板書）觀朝 潮來時 悶雷滾動 一條白線

浩浩蕩蕩 山崩地裂

潮去時 漫天卷地 風號浪吼

在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶

涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會

作者運用比喻、對比等手法。

三、成果展示，讓學生體驗文本。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

1、我的感受。

（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網(wǎng)上制作解說詞。

交流反饋。

四、拓展延伸，讓學生超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網(wǎng)收縮有關內(nèi)容，制

作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導游的競選活動。教師提供有關搜索網(wǎng)站。

觀潮 篇二

（第二課時）說課稿一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學語文第七冊第三單元11課，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發(fā)展

變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇

觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課

時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同

時依據(jù)小標題給課文分段。這節(jié)課的教學目標是：

1.認知目標：進一步理解課文內(nèi)容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內(nèi)容。

2.技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；

通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3.情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意

積累材料”，即在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮

來之時”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓

練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎上

進一步以它為例，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓

練重點項目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時也為下單元“內(nèi)容中體會思想”奠定了基礎。

二、說教法

在教學方法上，因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為

少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入

境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學

習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做

到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆”，

只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，

對學生進行學法指導尤為重要。四、課堂教學程序安排

（一）這節(jié)課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上

感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，

動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以

上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依

據(jù)是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規(guī)律；2.符合本課的教材特點；3.符合作者的思

路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電

視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學質(zhì)

量和效率，縮短教學時間。（三）教學過程

1.導課

首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續(xù)來學習第11課，課題是什么？板題（11、）

“觀”是什么意思？是干什么？回憶2節(jié)學習內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大

潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說

明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序

向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）

我這樣導課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學生理解題目的能力，

懂得題和文的關系，養(yǎng)成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達

中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫

作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。

2.逐段分析課文

（1）過渡學習第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺

憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好

準備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這

樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現(xiàn)在做好準備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上出發(fā)，

以世界上最快的速度到達目的地。

設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大

家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

接著教師利用文中的語言繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的日，這一天早上，

我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是最好的地方。我們隨著的人群，登上了海塘大堤。

這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

引導學習第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古

塔、中山亭、臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。

這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，

談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引

入下段的學習。

（2）過渡學習第三段

教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心

的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用

心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？

引導學習第三段（3、4小節(jié)），完成教學思路中的“入境”。

a.抽 2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描

寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化

的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、

山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”

指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比

之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是

指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。

請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

b.江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過

老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。

聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學生對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易

使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。

這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”

劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的觀察順序是

什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理

解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？

再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實際（如教室的高

度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？

抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

c.比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）

（1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

（2）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

（4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，飛奔而來。

（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數(shù)量，④刻畫出錢塘江大潮的特點，它

開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進”狀。

⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）

在理解的基礎上，練習讀這五句連續(xù)寫形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越來越大的

變化，（教師范讀，學生練讀，及時點拔）

通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學思路中的“動心”即首先通過分析語言文字，

猶如身臨其境，讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的

格局，依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學，即先理解聲音的變化，后體會形

狀的變化。

d.指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀

出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優(yōu)劣，體會讀

法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐情”，即把自己的真情實感通過讀表達出

來。

e.復述重點段落。這么壯觀的景象，我們能復述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生

共同復述，再讓大家各自試著復述。

這3、4自然段是全文的精華，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練，作為契

入教學重難點的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會潮來時的氣勢，然

后要求復述，力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪

墊。

（3）過渡學習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時，潮頭向西奔騰而去，

這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時引

導找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“▲▲”標出，各說明了什么？“依舊”、“恢

復”各是什么意思？能否用“恢復”說句話（板書、恢復平靜）？

3.教師小結(jié)：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動

魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江

潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫

作方法，（板書：按順序、抓特點）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！

教師的小結(jié)滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了情感目標的實現(xiàn)和教學難點的突破，

同時，又引導學生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。

4.表述學習成果（歸納主要內(nèi)容），質(zhì)疑問難

5.布置作業(yè)：我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請

同學們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業(yè)中的一個必做題；另一個選做題是：查

找資料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關系？

作業(yè)的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學生讓學生全

面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的個性特長，也是教學中分層優(yōu)化的一個體現(xiàn)。

課堂教學到此結(jié)束。

（四）板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的

縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的

思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后，設計了

詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，

有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。

觀潮 篇三

教學重難點：

重點是讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

難點是穩(wěn)重作者映襯手法天衣無縫的運用。

教學過程：

一、導入新課。

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫

“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來

時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

錢塘江，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現(xiàn)在在浙江海寧，但

在宋代，勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行

盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，

萬人空巷，十分熱鬧。

二、 認讀。

1. 讀準字音。

艨（ ） 艟（ ） 倏（ ） 泅（ ） 舸（ ）

雉（ ） 溯（ ） 僦（ ） 綺（ ） 溢（ ）

2.讀懂詞義。

①同義詞釋義聯(lián)讀。

略： 略不相睹（n[.]bsp; ） 略不沾濕（ ）

雖： 雖席地不容閑也（ ） 雖我之死，有子存焉（ ）

皆： 皆披發(fā)紋身（ ） 皆出酒食（ ）

既而： 既而漸進（ ） 既而兒醒（ ）

②生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目 ______________ 倏爾黃煙四起 __________

方其遠出海門 ______________

③通讀句子，指出其修辭方法。

出沒于鯨波萬仞中 （ ）

海涌銀為郭，江橫玉系腰（ ）

三、研讀。

1.本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、的盛況。按“自然美”

和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫

和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側(cè)面烘托。

2.第4段在文中的作用是：以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。

四、賞讀。

1.方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，

吞天沃日，勢機雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威

儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪

嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

2.艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，

如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：_______________________________

寫陣勢變化多端的句子是： ________________________________

寫演練技藝之高的句子是： ________________________________

寫雙方習戰(zhàn)之激烈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫“靜”的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫“動”的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、亮點探究。

1.第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于

首句。

2.作者在這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的

著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫的？

點撥：作者從四個方面寫：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，之盛。作者由遠而近寫“潮

來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之

技”更讓觀眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于

鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“之

盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長

表現(xiàn)場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫人擁擠之極。

3.渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它

的作用。

點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，

增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托人極多和盛

況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技

藝超凡。

4.試從課文中找出一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。動詞

“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象

特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調(diào)的人特別

多。

六、背讀。

七、練習（略）

探究活動

課下由老師組織觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的紀錄片，查閱相關的錢塘江大潮的

資料。

1.寫一篇說明大潮形成原因、關于大潮的傳說、習俗的歷史沿革的說明文。

2.寫一篇記敘文，描繪場面、抒發(fā)內(nèi)心感受。

兩個題目任選一個。