教學(xué)札記(30篇)

2023年12月2日發(fā)(作者：一路有你歌詞)

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教學(xué)札記(30篇)

教學(xué)札記 第1篇：

奮斗的青春是美麗的。但一個(gè)人的青春能夠平庸無奇；也能夠放出美麗的火花。能夠因虛度而懊悔；也能夠用結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的步子，走到輝煌壯麗的成年。這就是我的青春格言。

正是在這條格言的指引下，一路走來，身后留下的是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。從成為教師的第一天起，我就明白唯有勤奮才能讓自我從一個(gè)新手成為能手；唯有謙遜才能讓自我由“孤軍奮戰(zhàn)”到“博采眾長(zhǎng)”，僅有二者兼?zhèn)洳艜?huì)有素質(zhì)的全面提高。在工作中，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自我：踏踏實(shí)實(shí)地教書育人，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。2012年剛參加工作，學(xué)校就安排我擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)工作兼九（17）班的班主任，興奮中夾雜著惶恐和不安，但我很快冷靜下來，將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，進(jìn)取投身于工作和學(xué)習(xí)中。

教學(xué)上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨，注重對(duì)學(xué)生本事的培養(yǎng)，不僅僅教他們學(xué)習(xí)知識(shí)，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情景采用靈活多樣的教學(xué)方法，極力營(yíng)造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。此外，我還注重自身素養(yǎng)的提高，經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)加以改變運(yùn)用在自我的教學(xué)工作中，時(shí)刻做到學(xué)以致用。我還進(jìn)取與備課組其他教師進(jìn)行教學(xué)方法方面的交流，向他們虛心請(qǐng)教引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)的方法策略，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)自我的不足之處，不知不覺一學(xué)期下來，聽課次數(shù)到達(dá)56節(jié)。

教學(xué)之余，我也經(jīng)常與同事一齊探討教學(xué)科研方面的問題，解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)，并以此指導(dǎo)自我的教學(xué)工作，不讓自我所教的資料成為滯后產(chǎn)品。天道酬勤，在2013年的中考中，我所帶的班級(jí)取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入重點(diǎn)高中的人數(shù)到達(dá)22人，錄取率超過50%。我們學(xué)校的物理平均分排行也取得重大突破，名列全縣第一。我取得的成績(jī)與學(xué)校的培養(yǎng)和物理組這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是分不開的。我對(duì)自我嚴(yán)格要求，對(duì)工作一絲不茍，教學(xué)以實(shí)為本，育人從實(shí)際出發(fā)。我深信只要踏實(shí)肯干，定能贏得學(xué)生的認(rèn)可，同事的認(rèn)同。

今年我接手八年級(jí)（12）班的班主任工作，以及四個(gè)班的物理教學(xué)工作。經(jīng)歷畢業(yè)班工作的“洗禮”，再一次身處班主任的位置上，我的工作開始變的得心應(yīng)手起來。在接班以前，我就解到，這個(gè)班在陸教師的管理下，各項(xiàng)考核指標(biāo)已到達(dá)年級(jí)組前列，屬于傳統(tǒng)意義上的“好班”。在信心與壓力俱在的前提下，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)理念，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行多項(xiàng)制度的改革和創(chuàng)新。首先是著力打造班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，從班委會(huì)、值周組、小組長(zhǎng)以及團(tuán)委，實(shí)行競(jìng)聘上崗和監(jiān)督機(jī)制。班級(jí)內(nèi)部有班委會(huì)和值周組兩套管理體系，班級(jí)日常管理有值周組負(fù)責(zé)，班委領(lǐng)導(dǎo)和考核值周組，團(tuán)委除本職工作外還要負(fù)責(zé)考核班委。管理者之間合作與競(jìng)爭(zhēng)到達(dá)平衡，有效提高管理的水平和效率。其次是制定《期望12彈性懲戒制度》，把學(xué)生被動(dòng)挨訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)理解懲罰，體現(xiàn)自我教育的理念，也促進(jìn)學(xué)生的自主管理，班風(fēng)有很大的改善，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可，同時(shí)也拉近我與學(xué)生之間的距離，可謂一舉兩得。

針對(duì)學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校“打造書香學(xué)校”的契機(jī)，在班級(jí)展開豐富多彩的讀書交流活動(dòng)，取得顯著地成果。在學(xué)校一年一度的評(píng)優(yōu)樹模活動(dòng)中，我也榮獲2013-2014學(xué)年度“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)；所帶班級(jí)也獲得“禮貌班團(tuán)體”殊榮。日常生活方面，我對(duì)自我高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)，遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，樂于奉獻(xiàn)，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自我的每一項(xiàng)任務(wù)。注重自身的師德修養(yǎng)，秉承“才高為師，身正為范”的理念，時(shí)時(shí)處處注意自我的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭(zhēng)成為一名大家公認(rèn)的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。

在完成好教學(xué)工作的同時(shí)，我也期望能挖掘展示出自我更大的潛力。馬克思說，人活著是要有點(diǎn)精神追求的。我堅(jiān)信這句名言。所以，在搞好本職工作的同時(shí)，我還渴望有更多的鍛煉自我的機(jī)會(huì)，不斷地完善自我，超越自我。所以從進(jìn)入三中的第一天起，我就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，讓自我在三中的舞臺(tái)上能有所成就。在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我也是進(jìn)取準(zhǔn)備和參與，獲得校級(jí)二等獎(jiǎng)。當(dāng)然，在前進(jìn)路上，總有坎坷與不平。回顧自我近兩年來的工作，還是留下許多遺憾：有些學(xué)生的思想工作沒有做好；教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤；起初設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也沒有如期完成教學(xué)中還有待加強(qiáng)和改善的地方:對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，不能很好地把握知識(shí)的重難點(diǎn)；教學(xué)方法的運(yùn)用還沒有做到收放自如；班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)等等。“別人站得遠(yuǎn)，我們就走進(jìn)，距離便會(huì)縮短；別人若冷漠，我們待以熱情，就會(huì)逐漸熱絡(luò)。唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲。”世間任何事，縱然前路布滿荊棘，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。這就是我心中始終不變的信念。

教學(xué)札記 第2篇：

過去的一個(gè)月，我能進(jìn)取適應(yīng)新的教學(xué)工作要求，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展并完成。為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對(duì)過去一個(gè)月的教學(xué)工作作出以下總結(jié)和反思，從中尋找差距，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)自我教學(xué)工作更上一層樓。

一，認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)好反思認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持備學(xué)生，備教材，備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，合理安排教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。做到課前有方案，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按時(shí)搜集每課的知識(shí)點(diǎn)。

二，虛心請(qǐng)教其他教師在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足，不斷改善教法。

三，認(rèn)真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精度精煉，有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)工程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向?qū)W習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老。我要不斷更新充實(shí)自我的學(xué)識(shí)，爭(zhēng)做博學(xué)多才的教師。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，并且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好的教育學(xué)生。

在今后的工作中我必須要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切能夠利用的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣，禮貌禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛的教育。遇到學(xué)生因小事打架，要耐心地對(duì)他們進(jìn)行思想教育，告訴他們要關(guān)愛他人。對(duì)于學(xué)歷落后的學(xué)生，要從思想上生活上關(guān)心他們，經(jīng)常鼓勵(lì)幫忙他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心學(xué)習(xí)。

教學(xué)札記 第3篇：

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也容易掌握。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中，教師不僅僅能夠提些問題，如：學(xué)這篇課文，你有什么收獲？懂得什么？你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到培養(yǎng)。

3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的情緒。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自我畫的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一齊茁壯成長(zhǎng)。

教學(xué)札記 第4篇：

“學(xué)高為師，身正為范”，我深切體會(huì)到作為新時(shí)期的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任，工作在這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校里，我深感自我的職責(zé)重大。透過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我有更深入的認(rèn)識(shí)。透過這次教學(xué)督導(dǎo)及反思，我更加認(rèn)識(shí)到工作中的不足與差距。為更進(jìn)一步地搞好本職工作，我進(jìn)行深刻的自我反思:

一、做得比較好的方面

1、依法執(zhí)教。本人從教以來，一向都認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國(guó)家憲法與法律，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和”三個(gè)代表”重要思想。

2、愛崗敬業(yè)。我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé)，精心施教，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，無不批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生教育不用心的行為。一向以來我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生。無論是在課堂上還是課余時(shí)間，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，努力使自我成為學(xué)生的良師益友。

3、作為一名教師，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門的規(guī)章制度。 3、能主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;在工作中能做到尊重，相互幫忙，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心群眾、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)。

4、在教育教學(xué)過程中我能夠愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

5、我能遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止禮貌禮貌，做禮貌公民。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派，以身作則注重身教。

二、存在的問題

1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。工作三年來，逐漸放松對(duì)專業(yè)的鉆研.在工作中忽視知識(shí)潛力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自我找借口。

2、開拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上，沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動(dòng)理解領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂。

3、沒能找到適合自我和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如每學(xué)期臨近期末考試時(shí)，發(fā)較多的試卷，我又抱著“求全”的思想，幾乎所有的都講完，但忽視學(xué)生的理解狀況，有些題難度偏大，打消學(xué)生的用心性，結(jié)果成績(jī)不太夢(mèng)想。

4、對(duì)自我的工作要求不高。在工作中對(duì)自我要求不夠嚴(yán)格，有拖拉的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，所以影響工作效率。

三、根源分析 1、思想覺悟不高，認(rèn)識(shí)不夠。一向以來，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書，上好課，管好學(xué)生不出問題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬事大吉。所以也就忽視政治政策的學(xué)習(xí)。

2、是缺乏用心進(jìn)取精神。總喜歡看自我感興趣的書籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多。總認(rèn)為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化，語言表達(dá)欠精煉。

3、自我對(duì)自我的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次教學(xué)督導(dǎo)使自我找到問題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)重心及如何做好自我工作的方式、方向。

四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：

1、自我還要不斷充電，時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研潛力。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。

2、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。今后，在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生必須用關(guān)懷和親切的言語、以自我良好的心態(tài)、來教育幫忙學(xué)生，到達(dá)教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹立“嚴(yán)師慈母“的形象。

3、強(qiáng)化職責(zé)，提高效率。對(duì)自我的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自我份內(nèi)的事做好計(jì)劃，使其有序、有時(shí)、有步驟地完成，這天的事絕不拖到明天做，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展和自身潛力的不斷提高。

4、在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急，充分發(fā)揮家校的紐帶作用。

5、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其提高。

透過反思，我將會(huì)在以后的教學(xué)中牢固樹立服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí)，規(guī)范自我的一言一行，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自我成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自我的一份力量。

教學(xué)札記 第5篇：

長(zhǎng)期以來，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。 一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注差生的發(fā)展，構(gòu)建團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時(shí)要緊跟教師的思路，進(jìn)取展開思維預(yù)測(cè)下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。所以，在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。

所以，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

教學(xué)札記 第6篇：

由于種種原因，我輾轉(zhuǎn)來到xx二中。

到周三，我和我教的六個(gè)班都照面。在他們身上我看到很多當(dāng)年的影子。他們偶爾走私，或在下邊說點(diǎn)悄悄話，他們有著我當(dāng)年的頑皮。可是他們擁有人類最真最純的一面。異常是住宿制的孩子們表現(xiàn)很優(yōu)秀。不僅僅是我站在三尺講臺(tái)看到他們坐在位置上認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，還有他們擁有很高的素質(zhì)。他們都是有禮貌的好孩子，見到教師都會(huì)主動(dòng)問好。看著他們那一雙雙眼睛，會(huì)讓一個(gè)人忘記很多煩惱，心靈得到釋放。

我作為教師站在講臺(tái)上，他們作為學(xué)生坐在講臺(tái)下，期望我們?cè)诮酉聛淼娜兆优浜夏酰舜耸斋@自我期許的知識(shí)。

并且在這榮幸地成12班的副班主任，每一天上午和他們一塊出課間操，中午午檢，午時(shí)一塊上第九節(jié)課。一周下來不僅僅感覺生活很充實(shí)，并且從孩子們的表現(xiàn)對(duì)他們有一個(gè)大致印象，我發(fā)現(xiàn)他們的很多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，和他們的關(guān)系也明顯近很多。我想我的第一步走對(duì)。解確實(shí)是管理的第一步。

他們那么可愛，那么懂事，我怎樣能不愛他們。我要承擔(dān)我的職責(zé)，和他們一塊歡樂成長(zhǎng)。

生命中過客無數(shù)，不用預(yù)言以后，我將珍惜此刻的一切！

教學(xué)札記 第7篇：

最近有些孩子感覺學(xué)習(xí)對(duì)他將來的生活沒什么用，沒有必要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有任何意義。其實(shí)我們既然來到學(xué)校，我們就應(yīng)當(dāng)像致美麗的你劇中的在熙那樣魄力，堅(jiān)信和堅(jiān)持地尋找力量的源泉，不管付出多少做著自我應(yīng)當(dāng)做的事。想想我們辛苦勞作的父母，他們有太多不容易。為我們他們省吃儉用，為我們他們?nèi)虤馔搪暋Ｎ覀儧]有借口辜負(fù)他們對(duì)我們的期望。我們有說不盡的理由要讓他們少為我們操心。對(duì)于身處農(nóng)村的孩子，讀書是我們很好的一條出路。

我們不能因?yàn)槁牪欢圆幌肼牐簿筒宦牎Ｎ覀円嘈疟盔B先飛。我對(duì)他們說，“孩子們，聽不懂就不聽，那就是把聽懂的機(jī)會(huì)直接放棄。聽不懂就應(yīng)當(dāng)更用心地聽，日積月累，總會(huì)聽懂一些知識(shí)。”

每每想到有多少孩子因?yàn)閷?duì)自我沒有信心中途自我放棄。我就感到痛心。其實(shí)，不管能學(xué)到多少，只要有心學(xué)，堅(jiān)持著學(xué)，在無形之中就會(huì)養(yǎng)成做事認(rèn)真

專注的好習(xí)慣。即使成績(jī)沒有太大提高，這也將是我們?nèi)松囊淮蠊P財(cái)富。誠(chéng)然有的人天生就有翅膀能夠飛翔，有的人天生就有尾巴能夠游泳。加上后天的努力就會(huì)獲得成功，成為矚目的奇跡。可是我們不是，我們是基礎(chǔ)比較差的孩子，我們要付出比他們多千萬倍的努力，要流更多的血和淚，我們才會(huì)得到我們想擁有的，實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。

愿孩子們能盡快明白這些道理，用心學(xué)，給自我和父母一份滿意的答卷。

教學(xué)札記 第8篇：

一分耕耘，一分收獲。不管起點(diǎn)如何，前進(jìn)應(yīng)永不止步。我已經(jīng)切身體會(huì)到閆校長(zhǎng)所說的教育中班級(jí)管理比教學(xué)更重要。孫教師所說得不是教書教得怎樣樣，而是管學(xué)生管得好不好。

從孩子們上課的狀態(tài)和聽指導(dǎo)教師的課，我對(duì)我的教學(xué)方式有很多疑問，發(fā)現(xiàn)很多問題。那想不切實(shí)際的計(jì)劃碎一地。感受到落差過后我深刻意識(shí)到 理論必須與實(shí)踐結(jié)合，因地制宜，因材施教是我目前的追求。教學(xué)沒有最好，卻必須存在更好。我要向更好靠攏看齊。

雖然很久不學(xué)文的我對(duì)地理的靈感早已蕩然無存，但看著書本上的知識(shí)點(diǎn)和課程框架還是有些教學(xué)想法。接下來的日子我要培養(yǎng)自我對(duì)地理的興趣，最好在備課時(shí)融入自我的學(xué)習(xí)方式，盡量采取有講有練的教學(xué)模式。多看優(yōu)質(zhì)課，多看優(yōu)秀的教案，多請(qǐng)教指導(dǎo)教師，多聽取同學(xué)們的意見，平時(shí)多練練粉筆字，寫好板書。

課堂上多設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與性活動(dòng)，最大程度上讓每節(jié)課資料生動(dòng)趣味，讓孩子們能充分展示他們各自的才能，也借此機(jī)會(huì)檢驗(yàn)檢驗(yàn)孩子們的掌握程度。根據(jù)每個(gè)班的不一樣情景和他們友好相處。對(duì)二班的孩子們我會(huì)鼓勵(lì)他們多發(fā)言，自信地表達(dá)他們的觀點(diǎn)，能夠死學(xué)但要活用。不排除采取抄寫數(shù)遍重要知識(shí)點(diǎn)來記憶，但做題必須要會(huì)用。我在課堂上也盡量從他們的角度解釋問題，培養(yǎng)他們理解記憶的本事。五班的孩子們自制力稍欠缺，我想要嚴(yán)厲一點(diǎn)管束，當(dāng)然主要是根據(jù)他們的意愿決定我的管理方式。采取一些課堂小活動(dòng)等方法吸引他們對(duì)課堂的注意力。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插情感教育，盡力讓孩子們意識(shí)到讀書的機(jī)會(huì)是有限的，端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。

想學(xué)的孩子無論如何會(huì)好好學(xué)，不想學(xué)的孩子能讓他學(xué)習(xí)就是一個(gè)教師的本事。作為教師的我能做的就是不要放棄孩子們，給他們我能給予的愛和關(guān)心，讓他們從搗亂中來獲得教師關(guān)注改變到從學(xué)習(xí)中來獲得教師贊揚(yáng)。也許這個(gè)時(shí)間很漫長(zhǎng)，也許這做起來很困難，但我相信孩子們，我們將一路前行!

教學(xué)札記 第9篇：

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石，能夠攻玉，經(jīng)過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自我的理論水平，到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這種解決和分析問題的思路做法毫無疑問能夠鍛煉和提升我們解決問題的工作本事，我們循著這種思路能夠徹底找到問題發(fā)生的根源，以及找出預(yù)防問題的有效方法。這種方法與企業(yè)中所倡導(dǎo)的全員持續(xù)改善的管理手法也不謀而合，不論是理念還是方法，都是一脈相承，只是團(tuán)體反思學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的深入。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性，追求個(gè)人的主體性，追求個(gè)人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，以期取得最大的效益和最好的發(fā)展。因而社會(huì)對(duì)教師提出更高的要求。這種要求不僅僅體此刻對(duì)教師學(xué)歷層次的追求上，更重要的是體此刻對(duì)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)效益的要求上。

雖然在學(xué)校里理解過教育學(xué)理論及一般教學(xué)技能的培養(yǎng)，并經(jīng)過短暫的教育實(shí)習(xí)。來到教學(xué)第一線承擔(dān)起繁重的教學(xué)任務(wù)，由于受各種條件的制約，很難直接把所學(xué)的理論運(yùn)用到自我的教學(xué)實(shí)踐中去，久而久之，教學(xué)就變成一個(gè)單調(diào)和常規(guī)性的工作，每一天疲于應(yīng)付，逐漸失去開始的魅力，教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力也隨之減弱。實(shí)踐越來越遠(yuǎn)離理論的指導(dǎo)，造成教學(xué)實(shí)踐和理論的脫節(jié)。教師慢慢演變成“操作型”教師――依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題缺乏意識(shí)或者抓不住重點(diǎn)和本質(zhì)，缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的本事，教學(xué)缺乏新意和創(chuàng)意，難以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。最經(jīng)濟(jì)有效的繼續(xù)教育――教學(xué)反思，教師不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地強(qiáng)化反思意識(shí)，提高對(duì)教學(xué)問題的敏感度，養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣，并且能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，常教常新，從而使自我從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教

即把自我的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最終把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，異常是管理者。反思是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具，經(jīng)歷必須經(jīng)過反思，才能升華為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。生活和工作都需要反思，其實(shí)我們每一個(gè)人無時(shí)無刻不在思考中，但對(duì)思想的思考還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

當(dāng)今社會(huì)和環(huán)境的快速變化要求組織和個(gè)人具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)本事，學(xué)習(xí)和適應(yīng)這種變化對(duì)我們提出新的挑戰(zhàn)。讓我們對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，個(gè)人學(xué)習(xí)已經(jīng)延伸為終身學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且更要在實(shí)踐中、新事物中快速學(xué)習(xí)，向社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中所有對(duì)象學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也在不停地更新，除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)媒介的學(xué)習(xí)更是為我們的工作生活帶來巨大的變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織和知識(shí)管理為我們的未來供給方向。認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的這些變化就給團(tuán)體反思學(xué)習(xí)帶來必須困難。

教學(xué)札記 第10篇：

在課外閱讀中我解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不一樣的個(gè)性特征與心理傾向，不一樣的知識(shí)基礎(chǔ)與理解本事，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不一樣的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：

一、學(xué)生分層

解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識(shí)面、日常生活情景，對(duì)團(tuán)體，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不一樣層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的，而是可升級(jí)（沒有降級(jí)）。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí)，基本本事等方面都存在著很大差距，為到達(dá)普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證”面向全體”，又兼顧”提優(yōu)”、”補(bǔ)差”，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固]（10分鐘左右）。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸]（5分鐘左右）。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自我視線之中，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)分層 那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不一樣層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的進(jìn)取作用。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，”差組”--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；”中組”--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；”好組”--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自我核對(duì)，組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)進(jìn)取鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的進(jìn)取性。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自我依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供”差組”生做；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，”差組”選做；”好組”和”中組”必做；撥尖題面向優(yōu)生，供”中組”選做，”好組”必做。考核后，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出”鞏固性”或”擴(kuò)展性”的目標(biāo)；對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生，經(jīng)過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行”矯正幫忙”。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

經(jīng)過階段考核，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)提高明顯的提高一個(gè)層次；對(duì)有后退的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí)。這樣做，不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，并且有利于學(xué)生看到自身的提高和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生進(jìn)取進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)札記 第11篇：

時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)時(shí)間已過大半。從木井到豐寧的這段時(shí)間我經(jīng)歷很多，和教師、同伴、孩子們的相處中我學(xué)會(huì)很多，積累必須的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)實(shí)讓我明白生活中魚和熊掌絕對(duì)不會(huì)兼得。

我深切感知到實(shí)習(xí)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其課程教學(xué)的本事，還要注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的班級(jí)管理本事，因地制宜、因材施教的本事，讓實(shí)習(xí)生有教學(xué)變通的意識(shí)。應(yīng)對(duì)不一樣的知識(shí)和學(xué)生選擇適宜的教學(xué)方法和方式。儲(chǔ)備自身知識(shí)不能僅局限于專業(yè)知識(shí)，要多閱讀教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的書籍。全面提升自我的教學(xué)本事和教學(xué)素養(yǎng)。

就我上半學(xué)期的整體狀態(tài)而言：備課時(shí)，研究問題不夠全面，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)平淡沒有吸引力。和學(xué)生溝通的方式有時(shí)欠妥，在課堂中師生互動(dòng)的狀態(tài)沒有預(yù)想中的夢(mèng)想。 期望在接下來的日子，我能嚴(yán)格要求自我，持之以恒地做到以下幾點(diǎn)。第一，

經(jīng)常與學(xué)生代表聯(lián)系，相互溝通，明白學(xué)生心里所想，聽取學(xué)生的教學(xué)意見。第二，多向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，多聽指導(dǎo)教師的課。請(qǐng)指導(dǎo)教師聽自我的課并且提出寶貴意見和能想到的改善措施。第三，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)肅又親切，在校借鑒優(yōu)秀班主任等教師的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的管理本事，更好的管理自我的課堂和管理好自習(xí)課堂。

期望自我能避免倦怠情緒，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高！

教學(xué)札記 第12篇：

一星期的工作結(jié)束，伴隨著本周工作的結(jié)束，我的感受頗多，現(xiàn)列舉幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)工作中，真正做到鉆研教材，弄清每課中的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)題，從而真正做到有講有練。在金教師夜班工作時(shí)，設(shè)計(jì)一些中等難度的練習(xí)題讓孩子來做，第二天批閱后講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到進(jìn)一步的提高。

2、在夜班工作中，對(duì)每一件小事都當(dāng)作大事來辦，就像校長(zhǎng)常說的：“學(xué)校無小事，處處是教育。”的確，當(dāng)教師把這件事重視起來，孩子也對(duì)每一件事都上心，真正做到事半功倍。

3、在班級(jí)管理上，仍然有做得不夠好的地方。我們班學(xué)生普遍比較淘氣，話比較多，今后要繼續(xù)在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面繼續(xù)加強(qiáng)，盡量讓學(xué)生用最短的時(shí)間養(yǎng)成一個(gè)較良好的習(xí)慣。

4、我自身的習(xí)慣養(yǎng)成上，最重要的是不能懶，眼到，手到，同時(shí)也要心到，這樣每件事才能做好，期望自我成為一個(gè)勤快的人，不懶惰，不虛度光陰，每一天都要過得有意義!

以上就是我對(duì)自我近日工作的簡(jiǎn)單總結(jié)和反思，如若有比較淺薄之處，還望領(lǐng)導(dǎo)多多批評(píng)指正。

教學(xué)札記 第13篇：

這周我意識(shí)到我們的教育不能太以自我的想法為中心，我們不能總側(cè)重于縱向比較，忽略橫向比較。因?yàn)楹⒆觽儽容^看重橫向比較。他們不會(huì)羨慕那些官二代和富二代的孩子，但他們無時(shí)無刻不渴望著家庭、學(xué)校、社會(huì)給予他們真正的愛。

有一個(gè)孩子對(duì)我這樣說：“教師，自從家里有小妹，我做什么錯(cuò)什么。父母不再關(guān)心愛我。我每次考差，父母都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我此刻不想學(xué)習(xí)，也不想呆在家里。”十幾歲的小男孩說出這樣的話讓我很驚訝。之后這孩子淚光閃閃地告訴我他不在乎一周拿多少生活費(fèi)，穿什么牌子的衣服，他只期望父母能把給他小妹的愛分一點(diǎn)給他。我想或許孩子把這個(gè)看得太重，亦或是他沒有理解父母的愛。并且他的父母也許覺得給他吃穿供他上學(xué)還要養(yǎng)他小妹很不容易，已經(jīng)盡他們最大的努力。可是他的父母明顯卻忽略孩子內(nèi)心的真正想法。這個(gè)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好與他的家庭有著必然的聯(lián)系，事實(shí)上父母應(yīng)當(dāng)解孩子的想法，滿足孩子們正在的需要。教育需要愛，養(yǎng)育更需要傾注所有的愛。

還有一個(gè)成績(jī)異常優(yōu)秀的孩子做一輩子讓她后悔的事。她早戀的原因的相當(dāng)簡(jiǎn)單：在天冷的時(shí)候僅有那個(gè)男孩會(huì)提醒她添加衣服。但凡她的父母、教師、朋友或是她周圍熟悉的人說一句關(guān)心的話語她也不可能犯下如此年輕的錯(cuò)誤。出事后，家人后悔莫及，教師也痛心疾首，她木訥地坐那一言不發(fā)。當(dāng)大家不明原因一味指責(zé)她早戀時(shí)忽視她只是單純地想得到關(guān)心，只是幼稚的她選錯(cuò)對(duì)象。如果父母沒有常年在外務(wù)工，事發(fā)之前父母、教師主動(dòng)和她溝通，多一點(diǎn)關(guān)注在她身上，至少會(huì)大大減少發(fā)生這件事的概率。如今物質(zhì)滿足的孩子們更多的需要精神上的富足，他們期望自我是世界上最幸福的人。

我們不再是孩子，孩子們也不是以往的我們。我們自認(rèn)為給孩子的是最好的，可是孩子們并非這樣想。我們不能總是從成人的視角看待孩子的世界，我們要解孩子們內(nèi)心的想法，走進(jìn)他們的心靈，給予他們最需要的愛！

教學(xué)札記 第14篇：

我們班牟澤銘是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，不太愛動(dòng)，但很有主見的孩子。在班里教師讓孩子們搬起小椅子去墻邊圍坐時(shí)，總是會(huì)看到剩他自我坐在桌子旁邊。不說話，也不和其他小朋友打鬧。

這天的戶外活動(dòng)時(shí)間到，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到院子里排好隊(duì)，準(zhǔn)備玩小紙球。我告訴孩子們：“今日小紙球告訴我想讓三個(gè)小朋友為一組來陪它玩，小朋友分好組后就能夠和它一齊玩。”說完，孩子們各自分好組玩起游戲。在看孩子們開心的玩游戲的同時(shí)，我又看到一個(gè)人蹲在沙池邊上的牟澤銘自我低頭玩著地上的小石頭。我得想個(gè)辦法改變一下，讓他開心的融入到大家庭里。這時(shí)我看到正在旁邊玩球的田宜朔和李韻，我問他們：“你們?cè)鯓邮莾蓚€(gè)人呢？小紙球今日的愿望是有三位好朋友陪它玩，我們?cè)賻退乙晃缓门笥押貌缓茫俊彼麄凕c(diǎn)頭說：“好”李韻看一會(huì)兒，看到自我一個(gè)人玩的牟澤銘，對(duì)我說：“教師我找到好朋友。”說著拉起田宜朔的手向牟澤銘走去，不一會(huì)就看到他們?nèi)齻€(gè)開心的玩起游戲，也看到牟澤銘暖暖的笑臉。對(duì)待孩子要采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏屗麄儦g樂活潑的成長(zhǎng)。

教學(xué)札記 第15篇：

教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下串串清晰、生動(dòng)的足跡。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成我工作的座右銘。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自我的工作;以對(duì)學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中，不僅僅增強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，常總結(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對(duì)他的“親”和”愛”。所以多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自我的情緒，有時(shí)甚至忘記微笑。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自我就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時(shí)多溶入些寬容、理解，多講些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所理解。孩子們僅有真正理解我這個(gè)他們所喜歡的教師，才會(huì)理解我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自我體內(nèi)安發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！

反思自我十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感激曾無私指導(dǎo)過我的老教師；也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的歡樂和人生的價(jià)值……

教學(xué)札記 第16篇：

一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。

以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握什么，獲得那些提高，具備什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)資料豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析。

耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教學(xué)札記 第17篇：

教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改善。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。經(jīng)過兩年的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下著手:

第一教學(xué)資料的反思。教師的授課必先確定授課的資料是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和資料如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就能夠避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

第二得的反思。我們反思并不全是反思錯(cuò)的，有成功的經(jīng)驗(yàn)。僅有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思考我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改善教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)資料的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。

第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生進(jìn)取向上的情緒，是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)本事，教師活力是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎樣樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，資料怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，僅有用高層次和水平來思考，我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改善教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法。所以，在行動(dòng)與研究中不斷提高自我的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)不斷為之努力的方向。

教學(xué)札記 第18篇：

實(shí)習(xí)快一個(gè)月，教師們幫忙我的成長(zhǎng)，孩子們成就我的成長(zhǎng)。和孩子們相處的那段時(shí)間，我看到很多我原先完全忽略的教育細(xì)節(jié)，從各位教師那學(xué)到不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也從孩子們那找到很多教學(xué)靈感。

首先，應(yīng)對(duì)孩子們，無論他們的求知欲望是否強(qiáng)烈，我們都應(yīng)當(dāng)懷著滿腔熱血，良心教書。教學(xué)過程中的不如意，我們不僅僅要從孩子們身上尋找原因，更要意識(shí)到自身的不足，及時(shí)彌補(bǔ)完善自我的同時(shí)采取豐富多彩的教學(xué)模式發(fā)放調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們心中的求知欲望一點(diǎn)點(diǎn)被喚醒。

其次，我們要用愛“感化”我們的孩子們。稚嫩的我們懷揣著各種抱負(fù)站到三尺講臺(tái)，年輕氣盛的我們可能無意識(shí)地對(duì)孩子們太苛刻嚴(yán)厲。雖然孩子們可能迫于我們的壓力而學(xué)習(xí)，但這不是我們內(nèi)心期待的結(jié)果。我們要避免讓孩子們處于痛苦學(xué)習(xí)狀態(tài)或者麻木學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們要給予他們關(guān)心照顧，不要吝惜我們的贊美，多鼓勵(lì)他們，讓他們愛上我們所教的學(xué)科，歡樂自信地學(xué)習(xí)。

然后在教學(xué)中我們要合理安排教學(xué)進(jìn)度，幫忙孩子們合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，陪著孩子們一塊制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們不得不贊同孩子們不管是在玩還是看書寫作業(yè)都是一種學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)給孩子們適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，讓他們擁有屬于自我的樂趣。另外我們引導(dǎo)孩子們避免好高騖遠(yuǎn)的心理，根據(jù)自我的實(shí)際情景為自我設(shè)定各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且我們最好能在孩子們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中適當(dāng)督促，對(duì)孩子們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)給予肯定。那么他們的成就感就會(huì)化作他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使著他們一向勇往直前。

最終，我們能夠在學(xué)習(xí)生活中向孩子們滲透開心、放松、自主、專注、公正的思想。從本源上為孩子們的成長(zhǎng)指點(diǎn)迷津，贏得孩子們的喜愛。也能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)脑诤⒆觽兠媲罢宫F(xiàn)自我的人格魅力，獲取孩子們的信服。如果我們具備這樣的品質(zhì)或者有不一樣的人性之美，我們的課堂會(huì)更加完美。如果目前我們還沒有，我們就要趁早亡羊補(bǔ)牢。如今有很多孩子都會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而愛上這個(gè)教師所教的科目。

教育之路很漫長(zhǎng)，也許在那的啟程還算不上開始，我的所看所感還很青澀，甚至膚淺。可是做好想到的，才能想到更多，能想到更多，才會(huì)有提高的機(jī)會(huì)。實(shí)踐出真知，對(duì)與錯(cuò)交給行動(dòng)和時(shí)間來證明。

教學(xué)札記 第19篇：

讀關(guān)于浙江大學(xué)蘇教授――“礦爺”的事跡，一些觀念讓我很受啟發(fā)。“礦爺”理論：“數(shù)學(xué)是抽象出來的，來源于生活;數(shù)學(xué)是枯燥的，應(yīng)用是廣泛的;推理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模问绞呛苊赖摹！闭n堂激發(fā)學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)換策略，更是讓我受益。

此刻的農(nóng)村小孩子在家長(zhǎng)呵護(hù)下缺少生活體驗(yàn)，又因家長(zhǎng)知識(shí)水平，孩子生活環(huán)境等方面影響對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)挺吃力。來源于生活不會(huì)抽象，有時(shí)還不會(huì)應(yīng)用。蘇教授能將枯燥的微積分教的活靈活現(xiàn)，很多時(shí)候借助奇妙的轉(zhuǎn)換。我在教學(xué)中也嘗試學(xué)習(xí)使用通俗易懂的題目幫忙低年級(jí)學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

一、注重過程體驗(yàn)，讓學(xué)生自我學(xué)

人教版小學(xué)二年級(jí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)乘法算式含義理解是難點(diǎn)。讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)每組數(shù)量，再圈一齊，說一說分幾組，每組幾個(gè)。采用“數(shù)――圈――說”分解目標(biāo)的方法，不用教，學(xué)生自我體驗(yàn)，初步感知數(shù)的特征，直觀滲透乘法含義。表述算式含義幾個(gè)幾時(shí)，學(xué)生總弄混，我把數(shù)字形象化，算式3+3+3+3中第一家住著3個(gè)胖人;第二家住著3個(gè)瘦人;第三家住著3個(gè)老人;第四家住著3個(gè)孩子;他們都用數(shù)字3表示，但每一家是一份，一份就是一組，不能和其它家弄混。學(xué)生很容易就能說出算式是4個(gè)3的含義，份數(shù)和數(shù)字區(qū)分深刻印在頭腦中。

二、利用不一樣形式開拓學(xué)生思維

歸納“5的乘法口訣”一課時(shí)，身邊的數(shù)學(xué)有這樣一道題目：每枝花4元，15元買4枝夠嗎？這是乘法口訣的深化和應(yīng)用題目，訓(xùn)練學(xué)生解決問題本事。練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從直接生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用15元先買一支花，花4元，再之后買花，直到不能買。最終數(shù)一數(shù)自我花幾次錢，就明白夠不夠。列式為：15―4―4―4=3。這是學(xué)生思考問題最原始的方法，貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)，不能否定。但如果不加指導(dǎo)，學(xué)生固化在這種生活與數(shù)學(xué)邏輯相脫節(jié)的模式中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將失去作用，今后學(xué)生思維發(fā)展也會(huì)受阻。我想：“從生活中來，到生活中去。”是新課程理念下大力提倡的方法，異常適合以直觀感受為主的低年級(jí)孩子。于是，我把題目轉(zhuǎn)化為農(nóng)村學(xué)生最熟悉的買食品這一情境。

三、多搭“臺(tái)階”，不設(shè)陷阱

1.辣條每根1角，5根幾角錢？

學(xué)生張口說出是5角。

我追問：怎樣算？

學(xué)生是1角1角算在一齊，5根就是5角。列式：1+1+1+1+1=5角。我補(bǔ)充：1角錢換一根，5個(gè)1角就換5根。算式里的“1”是1角，也表示1根根辣條。

2.小蛋糕每塊2角，8角錢能夠買幾塊？

學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際回答到：每塊2角，2塊4角……，2+2+2+2=8角，1個(gè)2表示一塊，4個(gè)2是4塊，一共買4塊。

3.小蛋糕每塊2角，9角錢能夠買幾塊？

學(xué)生在自主解決時(shí)說清理由。2角2角的花，2+2+2+2=8角，要花8角，還剩一角不能買。我追問：“要明白買幾塊蛋糕，你們先算什么？”

學(xué)生：“買東西能花多少錢。”

4.每枝花4元，買4枝多少錢？

學(xué)生很快說出想法。4×4=16（元）

5.每枝花4元，15元買4枝夠嗎？

我提示到：帶的錢夠不夠花，要先找什么？學(xué)生將4、5兩題比較很快找到做題時(shí)思考的點(diǎn)。之后，我又給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)題目，學(xué)生解答既快又十分正確。

看似簡(jiǎn)單的題目，如果想讓學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)涵，應(yīng)站在學(xué)生角度思考，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。缺少生活的支撐，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)很空洞。這一題目經(jīng)過小小的轉(zhuǎn)換，卻為學(xué)生學(xué)習(xí)起不小作用。低年級(jí)學(xué)生思維正處在發(fā)展期，如果教學(xué)僅為學(xué)生學(xué)會(huì)某一知識(shí)，生硬的記憶，學(xué)生不感興趣，我們也將做很多徒勞工作。如果從學(xué)生發(fā)展角度設(shè)計(jì)教學(xué)，將知識(shí)換成學(xué)生感興趣的話題，在教師的思辨中，學(xué)生解決問題本事也會(huì)得到提升，課堂會(huì)更有效率。

教學(xué)札記 第20篇： 沒有做不到，僅有想不到！

三年三年一個(gè)的鴻溝只要用真心跨越，沒有什么不能夠。孩子們?nèi)缃穸继幵谇啻浩冢覀冃枰萑趟麄兓蚨嗷蛏俚呐涯妗：⒆觽內(nèi)缃衲贻p氣盛，我們需要理解他們或多或少的倔犟。

其實(shí)，孩子們不是不懂事，不是不想學(xué)習(xí)，他們只是不知從何學(xué)起，他們迷茫，他們畏懼前方的路，用放縱麻痹自我，狠心欺騙自我的心。

我們要有一顆耐心、愛心。細(xì)賞佛曉，靜待日出。我們明白即使是偉人也不會(huì)瞬間改變一個(gè)壞習(xí)慣，即使是智者也不能不犯錯(cuò)誤。壞習(xí)慣需要一天天克服心理障礙才能最終攻破，錯(cuò)誤要不斷反思才會(huì)意識(shí)到去避免再犯。我們和孩子們都是普通人，應(yīng)對(duì)孩子們，無論他們提高的大小，只要每次我們能看到的提高就盡量給予鼓勵(lì)，甚至有時(shí)善意地撒個(gè)小謊，也要讓孩子們感受到我們的愛和稱贊。

亞當(dāng).斯密在《道德情操論》這樣寫到：我們?cè)谶@個(gè)世界上辛苦勞作，來回奔波是為什么？

所有這些貪婪和欲望，所有這些對(duì)財(cái)富、權(quán)力和名聲的追求，其目的到底何在呢？

歸根結(jié)底，

是為得到他人的愛和認(rèn)同。

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上的提高同樣需要得到他人的認(rèn)同。不是他們虛榮而是大部分人的本性。如果學(xué)習(xí)生活上的提高得不到教師父母的夸贊，他們就可能經(jīng)過上課走私、睡覺、玩手機(jī)等等體現(xiàn)他們的存在，引起教師對(duì)他們的關(guān)注。也就是說學(xué)生的表現(xiàn)得好與壞，有很大部分原因是我們教師忽略孩子們真正的想法，沒有嘗試正真走進(jìn)他們的心里。

這幾周私下里，和5班的孩子們說到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們都能意識(shí)到自我的狀態(tài)不好。可是他們也提到教師們給他們過大的信任，他們感到教師離他們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。和2班的孩子們談到他們的上課方式，他們也為自我無盡的沉默自責(zé)。他們不明白自我的答案是否正確，他們不想總是遭到教師的批評(píng)。他們是一群心思細(xì)膩的孩子，他們有著自我的想法。

他們從側(cè)面告訴我他們對(duì)我的的期望，他們需要的不是一個(gè)嚴(yán)厲的教師而是一個(gè)敞開心扉的大姐姐對(duì)他們的信任。我不能再一味地管制他們，強(qiáng)橫的約束他們，我要進(jìn)一步采用“心理戰(zhàn)術(shù)”，真誠(chéng)和他們相處交流，用心去感受他們的血?dú)夥絼偅瑔酒鹚麄兊膶W(xué)習(xí)興趣，讓他們真正成為課堂的主角。

如今孩子們的高中學(xué)習(xí)之路才開始，我不能急功近利，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚?xì)賞佛曉，相信那一天我會(huì)看見一個(gè)個(gè)升起的“太陽”。

教學(xué)札記 第21篇：

教育教學(xué)反思

在課外閱讀中我解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不一樣的個(gè)性特征與心理傾向，不一樣的知識(shí)基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不一樣的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：

一、學(xué)生分層

解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識(shí)面、日常生活狀況，對(duì)群眾，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不一樣層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的，而是可升級(jí)（沒有降級(jí)）。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí)，基本潛力等方面都存在著很大差距，為到達(dá)普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證”面向全體”，又兼顧”提優(yōu)”、”補(bǔ)差”，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固]（10分鐘左右）。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸]（5分鐘左右）。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自我視線之中，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)分層

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不一樣層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，”差組”--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；”中組”--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；”好組”--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自我核對(duì)，組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自我依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供”差組”生做；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，”差組”選做；”好組”和”中組”必做；撥尖題面向優(yōu)生，供”中組”選做，”好組”必做。考核后，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出”鞏固性”或”擴(kuò)展性”的目標(biāo)；對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行”矯正幫忙”。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

透過階段考核，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)提高明顯的提高一個(gè)層次；對(duì)有后退的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí)。這樣做，不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，并且有利于學(xué)生看到自身的提高和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)札記 第22篇：

看完這次錄課的視頻，我又發(fā)現(xiàn)我很多的不足。首先，在準(zhǔn)備前期時(shí)，我沒有太多的從學(xué)生角度研究問題來進(jìn)行備課。比如說提到性別比例失調(diào)導(dǎo)致的后果時(shí)，孩子們一時(shí)沒想到，我當(dāng)時(shí)沒有給予適宜的引導(dǎo)就直接告訴孩子們知識(shí)點(diǎn)，這樣顯得比較突兀。其次，雖然在制作課件時(shí)研究到教室一體機(jī)可能不能直接播放插入的視頻，卻沒有及時(shí)進(jìn)行確定。導(dǎo)致上課中另外打開視頻，播放到下幾張PPT，顯得比較凌亂，從必須程度上影響講課的整個(gè)進(jìn)程和教學(xué)效果。再次，沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的關(guān)系。在課前寫板書，沒有將板書與PPT有機(jī)結(jié)合。之后，上課時(shí)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)地不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃U述，對(duì)生殖細(xì)胞的結(jié)合沒有用規(guī)范的生物學(xué)用語。最終，上課都是點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)回答問題，沒有調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。除以上這些，還有我蹩腳的普通話，不僅僅影響到我上課，也影響到學(xué)生聽課。

從視頻中看到孩子們的表現(xiàn)，我意識(shí)到要上好一節(jié)課，并不是單純的自我明白知識(shí)點(diǎn)，而是要做好充分的準(zhǔn)備，盡可能地從孩子們的角度去設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)

過程。備課時(shí)要仔細(xì)研讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)思路要有邏輯性、針對(duì)性，突出重點(diǎn)。最好在自我備完課后，針對(duì)自我所講授知識(shí)對(duì)優(yōu)秀課程視頻進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教案，對(duì)適合自我教學(xué)的優(yōu)秀例子加以借鑒，取其精華融入自我的教學(xué)設(shè)計(jì)中。無論什么時(shí)侯備的課，上課前都要瀏覽一遍課本和PPT，組織好教學(xué)語言。上課期間，要調(diào)動(dòng)孩子們的進(jìn)取性，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)舉手回答問題。就課堂需要分析的問題請(qǐng)孩子們展開討論，活躍孩子們的思維，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的本事。對(duì)所有的學(xué)生活動(dòng)要給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。在課堂過程中要滲透情感目標(biāo)。就自我個(gè)人基本教學(xué)素養(yǎng)而言，切忌口頭語和廢動(dòng)作。要規(guī)范自我的語言，避免錯(cuò)讀誤讀等。要將多媒體和教學(xué)和板書結(jié)合好，必須要寫板書，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的印象。

別人說沒有教不好的學(xué)生，僅有不會(huì)教的教師，我認(rèn)為沒有不會(huì)教的教師，僅有不會(huì)備的教師。只要好好準(zhǔn)備，付出努力，就會(huì)有收獲。站在起步線上的我，在接下來的日子要嚴(yán)格要求自我。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

教學(xué)札記 第23篇：

最近幾天由于臨時(shí)被調(diào)到七年級(jí)去教地理，我的教學(xué)活力減退，稍微有點(diǎn)懈擔(dān)

看著窗外的萬物有生機(jī)，有春天的氣息。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上運(yùn)動(dòng)的身影此起彼伏的出現(xiàn)。辦公室的教師也跳起歡樂健康的舞步。冬天的慵懶蕩然無存，一切都活力無限，活力四射。

這進(jìn)取向上的所有都有著致我們終將逝去的青春的意蘊(yùn)。在青春之書里，我們同在一行字之間。往往被窩成青春的墳?zāi)埂Ｎ覀兊挠行毫?xí)讓我們蹉跎自我的完美歲月，卻依然不乏我們自我的青春樂章。關(guān)于年少時(shí)代，冷暖自知，最樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。這一切將在被回憶肆意篡改的書寫下，漸漸抽象成一些霧一樣的塵埃，浮在夢(mèng)境之外的空茫黑暗中，日日夜夜不停墜落，終會(huì)塵埃落定。

在我們的期望和愿欲的深處，隱藏著對(duì)青春的默識(shí)。如同種子在雪下靜靜夢(mèng)想。青春是生活最溫暖的被窩，是生命最華麗的裙袂。

一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于青春的把握，在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在于人生的每一步。我們?cè)诟蟮某聊袣w來，在青春的尾巴上執(zhí)著掙扎！

我不能在這樣，我應(yīng)當(dāng)利用好我的實(shí)習(xí)時(shí)間。我無法選擇我就得學(xué)會(huì)適應(yīng)，迅速調(diào)整狀態(tài)，和春天的朝氣融為一體。

教學(xué)札記 第24篇：

這周意外發(fā)現(xiàn)我教的幾個(gè)班的孩子中有好幾個(gè)單親家庭的孩子。他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好。

看樣貌婚姻的不幸福，它首先影響的是孩子的成長(zhǎng)。人類養(yǎng)育下一代的方式跟動(dòng)物世界是完全不一樣的，任何一個(gè)動(dòng)物都只是靠本能生下來，沒有照顧、培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子的職責(zé)。人類卻要把他的孩子養(yǎng)育到他能夠獨(dú)立成年。我們的《婚姻法》規(guī)定不是把孩子養(yǎng)到18歲，而是把他養(yǎng)到獨(dú)立為止。在這個(gè)漫長(zhǎng)過程中，孩子需要父母雙方的關(guān)愛，需要父愛、母愛的滋養(yǎng)，如果他們?nèi)鄙龠@個(gè)環(huán)境，那么他們就會(huì)有問題，他們就會(huì)像植物缺少陽光雨露那樣枯萎。這些年來國(guó)內(nèi)外的學(xué)者做很多研究，研究青少年的犯罪和青少年的心理問題跟他的源生家庭有什么關(guān)系，我國(guó)的研究和國(guó)際上的研究結(jié)果幾乎是相同的。

所以換位思考一下，作為教師的我們應(yīng)給單親的孩子一些額外的關(guān)注。異常要給那些單親家庭的孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和真正的愛。父母的愛和教師的愛雖然有所不一樣，可是只要是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子就注定能感受到。

教育教學(xué)不容易，期望孩子們能健康成長(zhǎng)，歡樂成長(zhǎng)，在這成功邁向夢(mèng)想的第一步！

教學(xué)札記 第25篇：

一、收獲之處：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)

蘇霍姆林斯基以往說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人，教育教學(xué)工作反思。”“為使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”為此，自畢業(yè)以來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得專科和本科學(xué)歷，豐富自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自我的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自我的教學(xué)實(shí)踐，使自我的業(yè)務(wù)水平和工作本事不斷提高。

2、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛

在教育教學(xué)工作中，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛心，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，用自我的真情感動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待，對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得學(xué)生的信任和愛戴，所以學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，我平時(shí)注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些學(xué)生的生的成績(jī)都有不一樣程度的提高。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的成績(jī)。

4、更新教育觀念，活化課堂教學(xué)。

教學(xué)是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。所以，營(yíng)造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)新課程。我為提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生也較喜歡上語文課。

5、增強(qiáng)科研意識(shí)，提高自身素質(zhì)。

我深知，作為一名教師，必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。僅有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自我，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時(shí)里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)解教育動(dòng)態(tài)和教育信息，使自我的研究水平不斷提升。

二、反思與措施

1、更新教育教學(xué)觀念 (1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識(shí)的過程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。

(2)要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動(dòng)中，滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。

(3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，讓學(xué)生解自我的潛能比學(xué)會(huì)一門技能更為重要。因?yàn)榻袢盏膶W(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。

(4)敢說一個(gè)“不”字

實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新本事培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說一個(gè)“不”字。也就是說，要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。

2、精心備課，力爭(zhēng)舊教材體現(xiàn)新理念

如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自我的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生；要備教法，更要備學(xué)法；要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景；要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自我的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自我的教學(xué)機(jī)智，要有自我的創(chuàng)新意識(shí)和本事。教學(xué)反思要詳細(xì)具體，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。所以，營(yíng)造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。所以要求在課堂教學(xué)中有很多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，很多時(shí)候我就這樣去做的，在學(xué)生方面，的確做到注重學(xué)生的個(gè)性，但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學(xué)資料，有時(shí)候?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車，取消學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我雖然在學(xué)生身上化許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題本事還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，僅有教師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下，他們才會(huì)寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣才會(huì)不完成作業(yè)，所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的本事。

書到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計(jì)教案，但總覺得少些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多收集資料，多看報(bào)刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。

6、加強(qiáng)自我反思，自我成長(zhǎng)

講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自我所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要資料為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自我教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自我教學(xué)行為，對(duì)自我的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改善自我的教學(xué)工作。

教學(xué)札記 第26篇：

如果說學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話，那么接下來的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)月對(duì)各科教師的考察，已經(jīng)明白如何在課堂上表現(xiàn)自我：喜歡化學(xué)的學(xué)生會(huì)進(jìn)取主動(dòng)的去配合教師，去努力地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是教師所期望的；反之，對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞教師的教學(xué)工作，這也是教師所頭痛的…..有一句俗語說：一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì)像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢！實(shí)踐證明會(huì)的。

這兩個(gè)月的時(shí)間里，我經(jīng)過教學(xué)觀察和總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實(shí)會(huì)很快的在班里傳播，如果一個(gè)新教師遇到這樣的情景而不及時(shí)處理的話，以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？我作為一名新教師，在那里想和大家分享一下自我的意見，也期望有經(jīng)驗(yàn)的教師們能夠給予指點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個(gè)方面入手：

教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 2.教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)待學(xué)生不能情緒化，應(yīng)當(dāng)用信心耐心和誠(chéng)心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生供給良好的學(xué)習(xí)榜樣；

3.班主任應(yīng)采用“鼓勵(lì)與懲罰”的形式來管理班團(tuán)體，好則嘉勉，錯(cuò)則改之，從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識(shí)，樹立一個(gè)良好的班風(fēng)；

4.鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到”1+1》2”的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“奮斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”

我相信自我必須會(huì)越來越出色，因?yàn)槲覐奈捶艞墸乙蚕嘈盼业膶W(xué)生會(huì)更加優(yōu)異，也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?

教學(xué)札記 第27篇：

最近我發(fā)現(xiàn)此刻大多是獨(dú)生子女。從基本的衣食住行到享受性的吃喝玩樂，家里所有人都想把最好的一切給予這個(gè)孩子。這些看似愛的做法讓不少孩子從小產(chǎn)生天生的優(yōu)越感。有些孩子對(duì)物質(zhì)的要求十分高，甚至有些孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。當(dāng)這些孩子進(jìn)入學(xué)校后，難以適應(yīng)團(tuán)體生活：經(jīng)受不住學(xué)習(xí)上的挫折，處理不好與教師和同學(xué)之間的關(guān)系。極少數(shù)孩子甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有任何作用，他們覺得是為父母或者教師學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)如何控制亦或是改善這種教育狀態(tài)呢？

我想首先能夠經(jīng)過家長(zhǎng)學(xué)校，使廣大家長(zhǎng)明確黨的教育方針，解國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)及政策；解學(xué)校教育規(guī)律、辦學(xué)思想和校規(guī)校紀(jì)；認(rèn)識(shí)家庭教育的意義、作用，增強(qiáng)家

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