短文兩篇(《談讀書》《不求甚解》教學設計

2023年12月9日發(作者：團結合作的成語)

-

15短文兩篇(《談讀書》《不求甚解》)

（一）《談讀書》

學習目標：

1、說出讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法；積累背誦文中出現的精辟的句子。

3、以自主探究的學習方法為主，充分發揮主動意識和探究精神。

學習重難點：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法；積累背誦文中出現的精辟的句子。

2、以自主探究的學習方法為主，充分發揮主動意識和探究精神。

評價設計：

1、通過朗讀、討論、交流完成目標1。

2、通過背誦、討論、分析、交流完成目標2。

3、通過激發興趣完成目標3。

學習過程：

一、導入新課。

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？

你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

（1）名言警句：

腹有詩書氣自華 。 讀萬卷書，行萬里路。

好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。

（2）名人論讀書：

1周恩來：為中華之崛起而讀書！

2李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

3朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

4孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

5書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。【英】莎士比亞

6不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。【英】菲爾丁

7任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。【德】馬克思

8讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。【德】歌德

9舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 【宋】蘇軾

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事、孫敬頭懸梁、蘇秦錐刺股，車胤囊瑩、孫康映雪、匡衡鑿壁偷光的刻苦讀書。蘇舜欽以書下酒、毛澤東與書同床共枕、聞一多醉書忘婚等。

二、簡介作者

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、讀一讀，記一記：

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟

滯礙 睪腎 闡證 吹毛求疵 2、指導學生朗讀課文。

這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系：（學生通過看書迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）運用的論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？ 明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、品味文章語言

黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。

下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀出來，并背給大家聽。

六、延伸遷移

對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。

七、評價樣題：

1、把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

2、默寫詞語

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理

味同嚼蠟 滯礙 睪腎 闡證 吹毛求疵 3、培根： 國 家、 家。

板書設計：

目的 怡情、傅彩、長才

談讀書 方法 選讀、瀏覽、精讀、摘要

作用 塑造性格 彌補精神缺陷

學教反思：

第二課時

（二）《不求甚解》

學習目標：

1、簡介作者。

2、學習本文反駁的方法——駁論點；

3、說出“不求甚解”的讀書態度和方法。

教學重難點：

1、學習本文反駁的方法——駁論點；

2、說出“不求甚解”的讀書態度和方法。

歸納知識性雜文的特點

評價設計：

1、 通過查資料完成目標1。 2、 通過朗讀分析交流完成目標2。

3、 通過討論交流完成目標3。

教學過程：

一、導入新課。

前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。

二、作者簡介：

鄧拓(1912--1966)，原名鄧子健，又名鄧云特，福建省閩侯縣人，是當代著名的思想理論家和散文作家。幼年酷愛文學藝術，1930年加入左翼社會科學家聯盟，同年加入中國共產黨，早在30年代就開始發表散文。1945年初在晉察冀邊區主持編輯了我國第一部《毛澤東選集》。建國后，曾經任《人民日報》總編輯。1958年秋，調任北京市委書記，主編理論刊物《前線》。60年代初以“馬南村”等筆名，創作了一批引人入勝，啟人心智的雜文，其中最著名的是《燕山夜話》和與吳晗、廖沫沙合寫的《三家村札記》。在“文革”中，林彪、江青反革命集團制造了所謂“三家村反黨集團”冤案，鄧拓首當其沖，被誣為“三家村主將”而遭受殘酷迫害，于1966年5 月18日含冤去世。

鄧拓是一位對黨的事業，對人民的利益至為關切的作家。本篇談論的是學習中所迫切需要解決的問題，即'不求甚解'這種讀書態度和方法的合理性，以及辯證地看問題的方法。但角度與眾不同，教育性極強，對于今天有志于為祖國富強而學習讀書的人，特別是青年人，無疑是極好的治學修養的教科書。

三、預習檢測。

朗讀課文，思考：本文對什么觀點提出了質疑，作者對這個問題是什么態度？

四、研討課文，思考討論：

1、本文主要討論了什么問題？本文的論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？

2、作者認為“不求甚解”的真正含義是什么？

3、舉有關普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題？

4“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？ 5、肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？

五、課堂小結。

《不求甚解》一文批駁了 的錯誤觀點，全面闡釋了“不求甚解”的真正含義，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀，才能真正領會其實質。

六、辯一辯，析一析，談一談。

1、學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰” 的新意。“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

2、本文兩篇文章在語言上的不同特點：

明確：

（1）《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。

（2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

3、談談自己在學習兩篇短文前后的不同感受。

七、評價樣題。

才能來自勤奮學習

①生而知之者是不存在的，“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來自于勤奮學習。 ②學習也是實踐，不斷的學習實踐是人們獲得才能的基礎和源泉。沒有學不會的東西，問題在于你肯不肯學，敢不敢學。自幼養成勤奮學習的習慣，就會比一般人早一些表現出有才能，人們卻誤認為是什么“天才”，捧之為“神童”。其實，“天才”和“神童”的才能主要也是后天獲得的。當所謂“天才”和“神童”一旦被人們發現后，捧場、社交等等因素阻止了他們繼續勤奮學習，漸漸落后了，最后竟一事無成者，在歷史上是屢見不鮮的。反之，本來不是“神童”，由于堅持不懈地奮發努力，而成為舉世聞名的科學家、發明家的卻大有人在。

③牛頓、愛因斯坦、愛迪生都不是“神童”。牛頓終身勤奮學習，很少在午夜兩三點以前睡覺，常常通宵達旦工作。愛因斯坦讀中學的成績并不好，考了兩次大學才被錄取，學習也不出眾，畢業后相當一段時間找不到工作，后來在瑞士伯爾尼專利

當了七年職員。就是在這七年里，愛因斯坦在艱苦的條件下頑強地學習、工作著，利用業命時間勾畫出了相對論的理論基礎。發明家愛迪生家境貧苦，只上了三個月的學，在班上成績很差。但是他努力自學，對于許多自己不懂得的問題，總是以無比堅強的意志和毅力刻苦鉆研。為了

研制燈泡和燈絲，他摘寫了四萬頁資料，試驗過一千六百多種礦物和六千多種植物。由于他每天工作十幾個小時，比一般人的工作時間長得多，相當于延長了生命，所以當他七十九歲時，他宣稱自己已經是一百二十五歲的人了。任何人付出和他們同樣艱苦的努力，都能有這樣、那樣的貢獻，都會獲得一定的才能。

④其實不僅是科學，在文學藝術上也是一樣。狄更斯曾說：“我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。”巴爾扎克說：“不息的勞動之為藝術法則，正如它之為生存法則一樣。”

⑤總之，人們的才能主要是由勤奮努力學習得來的。馬克思終身好學不倦，為了寫《資本論》，花了四十年的功夫閱讀資料和摘寫筆記。他在倫敦，每天到大英博物院圖書館閱讀，竟在座位前的地板上踩出一雙腳印。馬克思是我們的光輝榜樣，這雙腳印深刻地說明：才能來自勤奮學習。（選文有改動）

1．文章的中心論點是：

2．文章第②段畫線句子在結構上起什么作用？

3．文章運用的論證方法有： 4．文章第②段論述了所謂“天才”、“神童”的可悲后果后，緊接著在第③段列舉了牛頓等人勤學成才的事例。簡要分析作者這樣安排材料的作用。

5．簡要分析第⑤段在文章中的作用。

6．文章第②段中說，所謂“天才”和“神童”由于不注重后天的勤奮學習，“最后竟一事無成者，在歷史上是屢見不鮮的”。請你舉出一個典型事例。

7．根據你的積累，寫出兩條關于“才能來自勤奮學習”的名言警句。（限于選文以外）

八、教學反思：

-