幼1 第十一講 孩子總愛攻擊別人怎么辦 盛靜衛改編

2023年12月12日發(作者：小學二年級作文)

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《牽手兩代》親子課程幼兒1第11講

單位：吉林省白山市靖宇縣保安希望小學

姓名：盛靜衛

第十一講 孩子總愛攻擊別人怎么辦

——關注孩子的同伴交往

情景對話

皮皮喜歡打人，三天兩頭制造“事端”，今天又有家長向皮皮的媽媽告狀。

媽媽沉著臉對他說：“皮皮，你為什么又打小朋友？”

皮皮不以為然地說：“他跟我搶滑梯。”

媽媽低聲說：“你讓著小朋友不行嗎？”

皮皮揚起頭說：“憑什么讓著他！”

媽媽生氣的說：“我教育你多少次了，小朋友應該互相謙讓，你怎么就是不聽呢？”

皮皮攥著小拳頭說：“誰叫他跟我搶滑梯！”

媽媽吼著：“那也不能打架啊？”

皮皮把頭一仰：“他搶我就打！”

媽媽：??

心靈獨白

（媽媽）：最近一段時間，當我去幼兒園接孩子的時候，經常有小朋友向我告狀，“阿姨，皮皮又打我了。”“阿姨，皮皮今天用腳踢我了。”??不少家長也為此事找過我，老師也經常向我反映皮皮打小朋友的問題，我都不好意思見他們了。我家皮皮真是讓我傷透了腦筋！這孩子到底是怎么了？是不是天生就是個戰斗分子啊？

教育故事

幼兒園老師、小朋友甚至別的小朋友家長不斷把皮皮的問題反映到皮皮媽媽這里，皮皮媽媽開始意識到問題的嚴重性了。于是，她和皮皮爸爸一起去請教兒童教育專家孔老師。

皮皮媽媽一見到孔老師就著急地傾訴起來：“孔老師，您好！我這個孩子從小就喜歡打人，攻擊性特別強，在幼兒園里不斷地惹是生非，老師、家長和小朋友經常找我告狀，我都快愁死了，真懷疑這個孩子是不是天生的戰斗分子啊？今天特地來請教您，看看這種孩子還有沒有管教的辦法。”

孔老師微笑著說：“雖然攻擊行為有生理學上的原因，但不能說哪個孩子就是天生的戰斗分子。要找 到管教孩子的辦法，我們得先找到孩子產生攻擊行為的原因。”

皮皮媽媽極為配合地不住點頭：“好！好！”

孔老師繼續說：“對兒童攻擊行為的一種解釋是直接學習和觀察學習的結果。比如老人無原則的護犢行為，父母對子女的體罰，兒童觀看暴力電影或游戲，這些都容易誘發孩子的攻擊行為。不知道在您的家庭中是否存在這樣一些因素？”

皮皮媽媽不無傷心地抱怨起來：“哎呀，您說的三種情況我們家都存在啊！孩子出生后就隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶特別護孩子，有時候，孩子搶奪別人孩子的玩具，奶奶不但不制止，還夸獎孩子勇敢有智慧，很有男子漢樣，說這樣的孩子在外面不會吃虧。孩子直到四歲時才回到我們身邊。孩子的爸爸忙于生意，每天應酬很多，孩子每天難得跟爸爸說上幾句話。有時他爸爸在生意場上不順心，看誰都不順眼，常常拿孩子作出氣筒，借著酒勁對孩子提出一些嚴格的要求。可孩子仗著爺爺奶奶的疼愛，不大服管教，爸爸就經常背著孩子的爺爺奶奶打孩子，甚至有時候當著爺爺奶奶的面也敢打。孩子哪里吃的了這一套，就經常向爺爺奶奶告狀，結果，爺爺奶奶就經常地數落孩子的爸爸：‘打孩子算什么本事，有本事你打我！’這是他奶奶聽到孩子告狀后經常斥責他爸爸的一句話。唉，在這個問題上，我看我們家都惡性循環了。”

孔老師幫他們分析：“你看，這就有可能是造成皮皮總愛攻擊別人的原因：爺爺奶奶對孩子較為溺愛，護犢心太重，而孩子爸爸對孩子的要求又較為苛刻，動輒打罵孩子，這種強烈的反差會使孩子難以適應，導致負性情緒不斷積累。積累到一定程度，孩子需要宣泄，在家庭里又沒有宣泄的渠道，只能到幼兒園宣泄到小朋友身上。再說，孩子爸爸這種簡單粗暴的方式也是孩子模仿并習得攻擊性行為的樣板。孩子發現爸爸的做法是宣泄內心壓抑情緒的好辦法，自然會上行下效。另外，爺爺奶奶對孫子的溺愛、對孫子錯誤行為的鼓勵，助長了孩子打人的氣焰。”

皮皮媽媽轉向一旁的爸爸：“你看，我說孩子打人與爺爺奶奶過于疼愛有關、與你打孩子有關，你還不承認，現在可是專家說的，你該信服了吧？”

看這兩口子在這就想吵嘴，孔老師開玩笑地說：“哈哈，您先別急于抱怨，如果孩子的爺爺奶奶不疼愛孩子，你是不是又該抱怨他們不知道疼愛孩子呢？”

爸爸還真會借臺階：“就是！”

孔老師言歸正傳：“孩子今天的行為與你們的家庭環境有著直接的關系，要解決孩子的攻擊行為，讓他成為一個受歡迎的孩子，你們兩個人都應該反思自己而不是去抱怨對方。”

爸爸終于發言了：“孔老師，我們聽您的！”

孔老師繼續說道：“孩子嬰、幼年時期，你們為了忙自己的事業，把孩子交給老人照看，隔輩親、護犢情常常導致老人教育孩子的時候失去原則，而你們未必不知道老人撫養孩子的弊端，但你們當年落得清閑，何曾認真思考過孩子的教育問題？所以，今天責怪老人的話就不要說了。爸爸因為生意不順常常打罵孩子，當爸爸的當然應該好好檢討自己，但當媽媽的也應該反思，自己是不是不夠理解和體諒丈夫？使丈 夫的不良情緒轉向了年幼的孩子？”

爸爸媽媽都慚愧地一個勁兒地點頭。

孔老師問他們：“你們現在和老人住在一起嗎？”

媽媽說：“孩子回到我們身邊后，爺爺奶奶也就跟過來了，孝順老人本來就是兒女的責任，再說，老人幫我們辛辛苦苦地把孩子拉扯大，我們就更有責任照顧老人了。但自從住在一起后，家庭中不斷地發生戰爭，尤其是他奶奶護犢子護的呀，她兒子打她孫子一下，她老人家能跟兒子拼命，您說這怎么能行呢？我曾建議讓老人搬出去住，可是孩子爸爸堅決反對，罵我吃水忘了掘井人，沒良心。”

孔老師幫他們出主意：“你們現在的家庭局面是一定要改的。但改變老人是很難的，畢竟他們那么大年紀了，不是說改就能改的。但孝順老人也不一定非得和老人住在一起，如果條件允許，可以給老人在附近買一套或者租一套房子，你們兩口子呢每天都到老人那里去獻個殷勤，我想，老人慢慢會接受的；如果家庭條件不允許，可以讓老人回老家，老人在老家生活了一輩子，未必高興和你們住在一起，他們很可能覺得是你們離不開他們，需要他們的幫忙。老人回到老家后，每天跟老人通通電話，隔三差五地回老家給老人送點生活用品，只要老人感覺到了你們的孝心就足夠了，你們說呢？”

爸爸若有所思地點了點頭。

孔老師接著說：“關于這個問題你們回去再商量一下，但有一點你們必須得做到，那就是以后要改變對孩子粗暴的態度，堅決避免體罰孩子。當爸爸的以后要減少了不必要的應酬，盡量抽出時間陪伴孩子，不能再打罵孩子。節假日約上幾個相同年齡的孩子一起駕車出游，給孩子創造交往的機會。注意發現孩子的優點，當孩子表現出友好行為時要及時給予肯定和鼓勵。而媽媽呢，多和孩子的爸爸交流，多一些體貼，讓爸爸回到家后感到溫暖、放松，以減少爸爸的不良情緒反應。當孩子出現攻擊行為的時候，對孩子進行安撫，使他冷靜下來，千萬別再火上澆油，刺激孩子。這樣可以嗎？”

爸爸媽媽異口同聲：“好！”

孔老師：“這是我的電話，遇到什么問題你們可以隨時聯系我。”

專家課堂

為什么孩子小小年紀就喜歡打人呢？不僅皮皮媽媽想弄個究竟，這個問題同時困擾著許多兩三歲孩子的父母。有的孩子生氣時打人，有的孩子高興時打人，有的孩子不僅打人,還咬人，有的孩子既打小朋友又打爺爺奶奶??如果養成習慣，他將來怎么與別人友好相處呢？父母真為孩子的這種“暴力”行為擔心呀！

一、攻擊的界定和表現。

攻擊界定為有意傷害他人、損壞或搶奪他人物品的行為。攻擊具體分為身體攻擊、言語攻擊和間接攻擊三種形式。其中,身體攻擊包括打、扭、擰、指戳、砸、擠壓、踢、推搡、碰撞、抓、咬他人、打掉、損壞、搶奪他人物品、強占座位空間等；言語攻擊包括說臟話、罵人、取笑、嘲諷、叫取外號等；間接攻 擊又稱心理攻擊或關系攻擊，是通過第三方實施的攻擊行為，包括散布壞話造謠、唆使打人、游戲活動排斥等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現第一個高峰，10-11歲出現第二個高峰。總體來說，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。

兒童攻擊性行為會影響到兒童道德行為的發展，如果攻擊性行為升級，并延續到青少年時期，就容易產生攻擊性人格障礙，造成人際關系緊張、社交困難等。另外，攻擊行為與犯罪有一定關聯。心理學研究表明：70%的少年暴力罪犯在兒童期就被認定為有攻擊行為。也就是說，從小攻擊性強的孩子，如果不注意克服和制止，長大后容易走上違法犯罪道路。因此，如果孩子經常出現攻擊性較強的行為時，家長切不可掉以輕心，必須及早予以糾正。

二、孩子攻擊性行為形成的原因

1．遺傳因素

有些攻擊性強的兒童可能存在某些微小的基因缺陷，但并不是說這樣的孩子天生就是“戰斗分子”。。

2．家庭因素

父母在家庭生活中的言行舉止舉足輕重，如經常激發矛盾、相互吵罵、摔扔、打斗，對孩子心理往往產生強烈影響。父母在與親戚、鄰居、同事等交往中的方式方法也會潛移默化地影響孩子。如果父母事事不讓人，動不動就因雞毛蒜皮的小事與人爭吵，可塑性極強的孩子很容易就會模仿，并運用到他的生活中去。

3．教育不當

這是比較重要的一個因素。我們經常見到這樣的情景，小孩走路絆到門檻上，摔了一跤，這時大人往往踩踩門檻，說：“門檻不好，讓寶寶摔跤了。”要是孩子碰到桌子，大人往往打打桌子，說：“都是桌子不好，碰到寶寶了。”采用這種辦法，當時是管事，打打桌子，踩踩門檻，孩子就不哭了，這是因為他的注意力被轉移了。但是時間長了孩子就會養成一種習慣，遇到困難、挫折總是怪罪別人。所以到了幼兒園，當他與別的孩子有了糾紛時，他自然去怪罪別的孩子。

有些家長慣于用暴力懲罰的方式來教育孩子，正好為孩子的攻擊性行為提供了榜樣。結果孩子也用類似的方式來對待其他兒童，表現出攻擊行為。如有的家長只要孩子做錯事，就不分青紅皂白地打他一頓。孩子挨打以后，容易產生抵觸情緒。這種情緒一旦“轉稼”到別的人身上，就易找別人出氣，逐漸形成攻擊行為。

父母的溺愛與縱容也會導致兒童的攻擊性行為。現在的家庭對獨生子女關愛過度，父母不僅千方百計地滿足孩子的各種需要，以致孩子養成獨占、獨霸的習慣，以自我為中心，容不得別人，他要什么，就得給他，不許別人有。家長的嬌寵放縱，極易導致孩子占有欲旺盛，為所欲為，稍不如意就以攻擊的手段來發泄不滿情緒，到了幼兒園，他就會跟人家搶東西，不講道理，也不會講道理。

還有的家長擔心自己的孩子吃虧，鼓勵孩子用攻擊性行為對付攻擊性行為。比如，家長對自己的孩子 說：“如果有人欺侮你，你要狠狠地揍他。他打你一拳，你就踢他一腳！”在這種教育下，孩子也會發生攻擊性行為，并成為習慣。

4．環境因素

美國心理學家班杜拉通過一系列實驗證明，攻擊是觀察學習的結果。由于兒童模仿性強，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或是影視鏡頭里人物的攻擊行為。有資料表明，經常看暴力影視的兒童，容易出現攻擊行為。如果兒童經常看暴力影視片、武打片，玩暴力電子游戲，會使孩子的攻擊性心理得到加強。

小虎與佳佳是鄰居，兩個孩子常在一起玩耍。一天，小虎突然拿起一根木棍向佳佳打去，口中還喊著：“我是大鬧天宮的孫悟空，吃俺老孫一棒！”好在大人及時趕到，制止了這場惡作劇，才沒有讓佳佳受到嚴重的傷害。

這是典型的“模仿性攻擊行為”。時下許多影視作品及網絡游戲都充斥著血腥暴力的行為，大部分孩子（特別是男孩）都非常喜歡模仿其中的“英雄人物”，在和其他小朋友一起玩耍時，便模仿“英雄人物”的樣子對同伴進行攻擊。由于孩子對自身行為的后果和影響缺乏考慮，往往不會掌握分寸，容易對同伴造成意想不到的傷害。

三、如何消除孩子的攻擊行為

1．創造不利于攻擊行為的環境

活動空間的密度及玩具的數量對幼兒攻擊性行為會產生一定影響。研究表明，讓幼兒處在一個繁雜、擁擠的活動空間，幼兒易產生攻擊性行為；缺少游戲材料也會引起攻擊性行為。

所以，家長應該為孩子提供一個寬敞的活動空間，避免因偶然的身體碰撞而導致的攻擊性沖突。為孩子準備充足的玩具，如果玩具豐富，更多的孩子便可以不引起任何沖突地加入游戲中。盡量少讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具，比如機槍、坦克、刀刃等，因為這些玩具會刺激兒童產生暴力幻想和攻擊行為。

2．消除攻擊行為的獎勵物

例如，強強和明明一起玩時，不講道理地搶走了明明手里的玩具，惹得明明大哭起來。對強強來說，他的攻擊行為的強化物就是對玩具的占有，這時，讓強強把玩具還給明明，就等于消除了強強攻擊行為的強化物。如果不把強強手里的玩具搶回來，反而鼓勵他，以后他就還會搶別人的玩具。

所以，家長一旦發現孩子有攻擊性行為，就要及時制止，并及時剝奪他因攻擊性行為而獲得的成果，比如，他搶來的玩具。同時，我們一定要他把玩具立即還給同伴，并教他向同伴道歉。

3．教孩子懂得合理宣泄情感

煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，因此要教會孩子懂得宣泄自己的感情，比如可以為孩子提供一個適當的場合，讓他們把郁積在心頭的不快和憤怒發泄出來，避免攻擊性行為的發生。

4．適當運用懲罰手段

懲罰在糾正不良行為中有明顯效果，當然，懲罰手段僅限于暫時剝奪他喜歡的一些活動的權利，或暫時不滿足他的某些要求等范圍，并且讓孩子明確懲罰的理由。請注意懲罰要及時的，而不是事后的。

5．鼓勵孩子的親善行為

鼓勵孩子的親善行為，如分享、合作、幫助別人等，也是消除孩子攻擊性的一種好辦法。在一項研究中，心理學家讓托兒所教師特別獎勵那些親善行為，如分享玩具、合作等。兩周之內，這種方法有效地減少了兒童之間的身體攻擊和言語攻擊行為。幾周后繼續實施，又進一步降低了攻擊行為。這就是說，對孩子的攻擊行為，并不一定非懲罰不可，成人可以對這種行為“視而不見”，而對他們的好行為大加贊賞，這種辦法同樣也可以降低孩子的攻擊性。這種無懲罰的方法的最大好處是，不給孩子提供“反攻擊”或“報復”的原型。要知道，對孩子攻擊行為的懲罰，實際上也是一種攻擊行為，是一種“以牙還牙”，它可能使孩子在受到別人攻擊時采取報復手段。因此，鼓勵孩子的親善行為不僅可以避免懲罰的消極影響，同樣也是消除孩子攻擊性的一種好辦法。

6．對孩子的攻擊行為“冷處理”

所謂“冷處理”，就是暫時不理睬，對孩子表示冷漠，用這種方法來“懲罰”他的攻擊行為，如把孩子一個人關在屋子里，直到他自己平靜下來。盡管這種做法會產生一些怨恨，但不會向孩子提供呵斥、打、罵等攻擊原型，這種方法如能與鼓勵親善行為的方法配合使用，效果會更好。

7．引導孩子進行移情換位

心理學的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時，往往會停止攻擊。然而，攻擊性很強的人則不然，他們會繼續攻擊受害者。心理學家對此的解釋是，他們之所以這樣做，是因為他們缺乏移情技能，不會同情受害者，在傷害別人時，他們一點都沒感到羞愧或不安。

研究表明，培養兒童的移情能力，能有效地降低攻擊性。家長應從小培養孩子的移情能力，告訴孩子，攻擊行為會給別人帶來痛苦，導致嚴重后果。再讓孩子換個位置想想，如果你是受害者，那么，你將會有怎樣的感覺和心情呢？讓孩子從本質上消除攻擊行為，這是一種很好的方法。

8．營造良好的家庭氛圍

父母應滿足孩子的合理需求。孩子雖小也是人，存在各種需要，父母應滿足其合理需要。心理學家的實驗證明，人(特別是兒童)的基本需求如長期得不到滿足，必然會導致其心理的異常變化，變得過敏、煩躁、缺乏安全感、容易出現“自衛”行為(攻擊性行為)。

在日常生活中，父母要積極關注、了解孩子，多與孩子交流，多陪孩子玩，以滿足孩子的情感需要。不要體罰孩子。體罰往往增加兒童的攻擊性行為，對兒童的攻擊行為起了示范作用。很多家長在孩子犯錯誤時喜歡打他們的屁股，認為打屁股只會讓孩子嘗到皮肉之苦，不會造成其他的傷害。但最新研究發現，經常被打屁股的孩子與那些沒有受到類似體罰的孩子相比，更容易焦慮，形成好斗的性格。

有的孩子挨了打之后，更為憤怒、生氣，背著父母，轉而發泄在其他人或物品身上。比如，當父母把 孩子打了一頓之后，有的小孩子會打自己的玩具娃娃或者玩具熊的小屁股：“你不聽話，我使勁打你！”在幼兒園時，看到別的小朋友不聽老師的話，他會打這個小朋友：“不聽老師的話！”

父母應盡量避免孩子接觸暴力性影視節目，如果孩子看了一些不好的鏡頭，家長可以和孩子展開討論，給他分析影視上以及生活中的暴力行徑的壞處，以提高其辨別是非的能力。對于孩子出現的“模仿性攻擊行為”，家長要注意引導，讓他明確自己行為的過錯，避免再次發生。

9．榜樣訓練

同伴之間發生沖突怎么辦？通常的方法無非是反攻擊（報復）、自己緩解、別人勸解三種方式。后兩種方式是好的，但兒童并不能自覺地采取這種方法，必須經過訓練來學會。如果兒童經常看到大人或別的孩子采取這兩種方法來解決沖突，或家長、教師經常訓練他們采取這兩種方法解決沖突，他們以后就可能也采用這些方法來解決問題。研究表明，這樣的訓練對那些已養成攻擊習慣的兒童極為有效，因為他們長期以來行為野蠻、粗暴的原因，往往正是由于缺乏解決沖突的友好而有效的技能。

10．采用“轉移注意”法

家長在日常生活中多用一些有趣的事情來轉移孩子的注意力。例如：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時，可以帶他去跑步、打球或進行棋類活動；培養孩子繪畫、音樂等方面的文化興趣，引導孩子經常從事這類活動有助于恢復他們的心理平衡，可以陶冶性情，以達到“根治”的目的。

教育活動

1．關于家長——

? 請你別忘了每天把這份禮物送給孩子們：

◎ 讓孩子無拘無束

◎ 教孩子關心別人

◎ 發自內心地大笑

◎ 表揚得有技巧，鼓勵孩子自信心

◎ 讓藝術走進孩子心靈

◎ 微笑，讓孩子懂禮貌

◎ 適時地讓步

◎ 給孩子展現自己的機會

◎ 教孩子鑒賞他擁有的東西

◎ 讓孩子掌握新的技能

◎ 教他控制自己的行為

◎ 教孩子懂得為自己的行為負責任

2．關于教師——

◎ 教師要細心觀察哪些孩子總愛攻擊別人，要去思考是什么原因。

◎ 教師可以通過家長會和家園聯系卡的方式引導家長正確看待孩子之間打鬧時產生的系列矛盾的問題

◎ 教師要通過各種可行的方式指導家長正確處理孩子攻擊別人的問題。

◎ 教師要針對總愛攻擊別人的孩子進行觀察了解，找到原因，協同家長共同改變這種情況。

拓展閱讀

孩子犯錯父母該怎樣引導？

孩子犯了錯誤后，父母要教導和啟發孩子主動地停止和改正自己的錯誤，引導孩子對錯誤行為進行補救。在這一引導過程中，讓孩子了解到什么是可以做的，什么是不可以做的，從而建立起內心的約束。

1．首先要向孩子講道理，指出孩子的錯誤行為。說明由于他的錯誤行為而破壞了規定，或傷害了別人的感情，強調他必須對錯誤行為的后果承擔責任，進行補救。清晰、明確地將孩子的過錯與補救聯系起來，使孩子容易接受要他進行補救的建議。要在孩子中提倡坦白承認錯誤的精神，防止他們采取以下策略：否認錯誤行為(我沒有做什么錯事)；把錯誤行為合理化(大家都做了)，為自己錯誤行為辯解(是他先開始的)，以推卸自己錯誤行為產生的不良后果承擔相應的責任。要把孩子的注意力引導到受害者的困難處境上，讓孩子看到自己的錯誤行為帶來的不良后果，應負的責任，讓孩子做一些事情來挽回。

2．說明什么是孩子應該做的。在采取補救方法的同時，你要費些時間向孩子解釋什么是允許他們做的，而不說什么是禁止他們做的。因為許多孩子都有一種逆反心理，父母越是禁止的東西，孩子越是想試試。孩子犯錯誤有時是出于好奇心，所以父母應該避免這種逆反心理現象的出現。

3．讓孩子知道父母不贊成的不是孩子本身，而是孩子的不良行為。當父母不滿意孩子的某種行為，需要孩子做出補救時，對孩子本身仍舊要表示好感，不要籠統地責怪孩子。父母可以把批評限制在孩子的一定行為上，例如，“我不喜歡你在屋里大聲尖叫，因為這樣打攪了別人”，要避免孩子一不守規矩就指責孩子“壞”的想法，更不能使用詛咒或威脅的口吻，表示你不再愛他們了。這樣會把問題搞復雜，孩子會與父母產生對立情緒。

4．處理要及時。研究表明，一般情況下，緊接著孩子的錯誤行為之后，要求孩子進行補救，是促使孩子從中受到教育的最有效的辦法。尤其當孩子正在采取錯誤行動的時候加以制止則更為有效。如孩子傷害了別的小朋友，父母應該立即讓孩子向對方賠禮道歉，而不要說：“我以后再和你算賬”或“等你爸爸回來再說”，因為延誤會使孩子把自己的錯誤行為忘掉。

5．讓孩子自己提出補救的辦法。這將促使孩子對自己的行為進行更多的思考，增強他們的責任感。假若孩子提出的辦法不恰當，父母可以再提出一些補救的辦法來引導他。

6．要冷靜且實事求是。要求孩子對自己的錯誤行為的后果進行補救時，父母應該避免喊叫、謾罵、侮辱、諷刺孩子，以及過于嚴厲的批評，這些做法會傷害孩子的自尊心，讓他們對補救措施反感，不要使孩子感到因為他犯了錯誤，父母就不愛他了。如果父母能冷靜地處理孩子發生的問題，孩子即使有氣也會很快平靜下來，聽取父母的意見。父母的態度應該像老師一樣，愿意幫助孩子從錯誤中受到教育。

要求孩子對自己的錯誤行為進行補救的最終目的，是教給孩子發展自己內在的約束力。一般說來，孩子學東西快，忘得也快。要有效地運用補救的辦法改變一個孩子不守規矩的行為，要在不同的情況下耐心地、再三地強化正確的行為模式。特別是對那些學得較慢的孩子或情緒上易受到干擾的孩子，更需要較長時間的幫助。

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