閱讀感悟讓學生個性流淌——特殊的葬禮案例評析(優秀3篇)

2023年12月28日發(作者：中秋佳節祝福)

閱讀感悟讓學生個性流淌——特殊的葬禮案例評析（優秀3篇）

閱讀感悟讓學生個性流淌——《特殊的葬禮》案例評析 篇一

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義

教學時間： 二課時。

一課時

一、導人新課

1.揭示課題。

板書：葬禮

講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式。叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

問：看到這一題目，大家會提出哪些問題？

(1)為誰舉行葬禮？(2)為什么要為它舉行葬禮？(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮？

2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導

1.自學課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預測、驕傲、喚起。

(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精讀訓練

1.默讀一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統；對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

2.指名朗讀第二段。

(1)“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什么？(第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)

(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

①“竟然”是什么意思？(有點出乎意料)“不辭而別”呢？(課文中指瀑布的消失)

②“這雄偉的景觀”指什么？(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

③為什么會不辭而別？(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流

失)

(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

(4)小結要點：

①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

第二課時

復習檢查

新授課文

指名讀第三段。

(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的？(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

(2)總統舉行這次葬禮的目的是什么？

(號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應的特點。

三、指導朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

1.巴西總統為誰舉行葬禮？

2.為什么說這是一次特殊的葬禮？

3.為什么要為瀑布舉行葬禮？

四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

五、啟發想象

1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的？

(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

3.他們會說些什么？

[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環境，愛護地球]

六、練習

1.有感情地朗讀課文，

2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。

3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。

閱讀感悟讓學生個性流淌——《特殊的葬禮》案例評析 篇二

統一聽說讀寫 滲透知情意行 ——蘇教版第八冊《特殊的葬禮》第二課時教學實錄

225455 江蘇省泰興市焦蕩小學 謝道權

教材分析：

這篇課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

學情分析：

學生已經具備一定的環保意識，加上本文課題的引人入勝，學生有興趣探究，在感受瀑布變化前后的不同景象后，必然會深有感觸，從而增強了學生的環保意識，激發出學生環保行為。

教學目標：

1、理解塞特凱達斯瀑布由洶涌到枯竭的過程和原因，領悟舉行特殊的葬禮的目的，認識到人類與自然的依存關系，激發學生熱愛自然、保護環境、愛護地球的情感。

2、能合理豐富地想象游人面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的感受和總統在特殊葬禮上的演講內容。

3、有感情地朗讀課文3-7然段。

教學重點：

瀑布悲劇發生的原因及葬禮舉行的重大意義。

教學難點：

想象游人的感受和總統的演講內容。

教學準備：

小黑板兩塊（1、自讀題；2、課外補充）

教學過程：

一、復習舊知，激疑導讀。

1、生齊讀課題；

2、師檢驗：上節課我們質疑課題，提出了3個問題，解決了1 個：葬禮特殊在哪兒？誰來回憶一下答案。

生回答：補充、更正。

生小結：特殊在總統等人為大瀑布舉行葬禮。

3、師激疑：引導學生回憶并小黑板呈現上堂課學生提出的遺留未解決的問題。

自讀題：

（1）塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

（2）為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的目的是什么？

二、精讀細品，說寫結合。

1、圍繞自讀題生自學討論：（1）學生根據問題獨立學習課文，在書上圈圈劃劃，做好標記。

（2）分四人小組討論交流。

2、師生交流一個問題：塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？你能用詞語概括嗎？ （ ）的塞特凱達斯瀑布

點生回答：雄偉壯觀、流量最大、洶涌咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、逐漸枯竭、奄奄一息……

師小結總的來說寫了塞特凱達斯瀑布出現了幾種情況？

生答：雄偉壯觀和奄奄一息兩種。

3、師：我們再來讀讀課文，看課文是用哪些詞來贊美瀑布雄偉壯觀的？

生默讀生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從中體會到了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。

生：我從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

生：我從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

4、說話練習。

師：我們能用自己的語句來贊美瀑布的雄偉壯觀嗎？

生：你飛流直下三千尺，我疑是銀河落九天。你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，難怪全世界的游客要感嘆：“此景只應天上有，人間難得幾回聞”。

5、師：你們能把它雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？

生試讀、點生讀。

師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！

生不同意，爭著賽讀。

師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師的面前了。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。

生齊讀。

6、師過渡：同學們，原來的瀑布是何等的雄偉壯觀，是大自然創造的偉大奇跡啊！人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們現在還能看得到嗎？

生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

師：課文中是怎樣描寫逐漸枯竭的瀑布的？

生：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

師：課文中用什么來形象地說明瀑布逐漸枯竭，即將消亡了？

生：用了一個比喻句---像生命垂危的老人。

7、說話練習。

師：如果你是一位慕名而來的游客，見到此情此景，會想什么？說些什么呢？

生：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。

生：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

生：救救它吧！人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

生：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。

生：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

生：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境，讓大瀑布的悲劇不再重演……

8、師：你們能把面對這逐漸枯竭、奄奄一息的瀑布時的悲痛和悔恨讀出來嗎？

生試讀、點生讀。

師：好極了，誰來和他比一比！

生不同意，爭著讀

師引讀第5 節：幾年過去了，賽特凱達斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待著……。

9、師過渡：如果說如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一個朝氣蓬勃的少年），是什么原因造成這個變化呢？

生從第4節找答案回答。

師小結：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。總的來說就是（生接：人類破壞）我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲地朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！

生讀、評。

10、 師過渡：這令人痛心的情景，巴西人民認識到了，全世界熱愛自然的人民認識到了！于是就有了本文開頭的一幕，大家自發地聚集到大瀑布腳下，舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，巴西總統菲格雷特飽含深情地發表了演講，我們一起讀第8節，了解一下演講的

內容。

師領讀第8節，生跟讀。

11、師：總統等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？

生：喚起人們保護環境、愛護地球的責任心。

生：反省歷史。

生：拯救未來。

三、總結全文，知行統一。

1、師： 假如你是總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統發表演說。

尊敬的女士們、先生們：

今天我們來到了_________________

_________。

曾經，塞特凱達斯瀑布___________

________。

可是現在，塞特凱達斯瀑布________

_____。

面對著這一切，我向大家提出倡議__

_______________________。

菲格雷特

1986、9

2、師拓展知識：倡議得多真誠啊！看，人們已經醒悟了，行動起來了。

環境保護相關日：

3月22日 世界水日 4月1日—4月7日 愛鳥周

4月22日 地球日 6月5日 世界環境日

9月16日 國際保護臭氧層日 ……

3、師總結：是的，不管是在以上的節日里，還是在普通的日子里，人類都在保護自己的家園，我們完全有理由相信：世界會越來越美好，讓我們共同努力、共同期待吧！

四、課外補充、遷移內化。

1、閱讀：

（1）一句格言：

幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業已開始的大量死亡漩渦。

--h.v 狄特富爾特《人與自然》序言 (☆); （2）幾個數字：

人類已耗盡了2/3的世界資源，人類1個物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。

2、練筆：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護環境、愛護地球嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保廣告語。

板書：

雄偉壯觀（少年）

愛護地球 拯救未來

閱讀感悟讓學生個性流淌——《特殊的葬禮》案例評析 篇三

1.我寫一個生字，“葬”，認識嗎？認識的讀一下

（1）指名讀――齊讀

（2）你怎么認識的？（我通過預習認識的）

你是今天才認識的嗎？（學生：這個字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學語文，真了不起

2.下面我們組個詞語。“板書：葬禮”

（1）知道葬禮是什么意思嗎？

（2）師生交流

【引導學生進行認字。許多的知識學生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發學生的認知。】

3.老師再寫一個詞語“特殊”

（1）這個詞語在文章中是個生詞，會讀的，齊讀

（2）齊讀“特殊”、葬禮

（3）再讀課題

4.看到這個課題你們有什么問題？

（1）有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決？

（2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會有一些生字大家不認識，所以請大家可以看看書后的生字表或者問問同學問問老師，爭取把課文讀得正確流利。

【以課題入手，讓學生學會分析，學會去質疑。】

二、新授

1.學生初讀課文。

2.剛才有問題想問的，后來有人解決的？

（1）學生說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮？

學生說這個葬禮為一條瀑布舉行的

還有原因嗎？（巴西的總統在主持這個葬禮）

說它特殊還有一個原因，這個葬禮的意義。

特殊的理由是

（2）學生說：我的問題是這個葬禮為誰主持的？

（3）出示“塞特凱達斯”

指名讀――齊讀

出示“菲格雷特”

（4）小結：

【外國的一些名稱，只是翻譯的時候有所區別，讀準就可以，教師在這里說到要讀得“像”，我個人認為不存在“像”與“不像”的提法。】

3.老師請大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現什么畫面，浮現出什么樣的畫面？

（1）學生說：人們十分傷感地為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的場面

學生說：過去的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的景象。

學生：現在的瀑布的樣子

學生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統為瀑布舉行葬禮。

（2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。

教師板書：

一幅是昔日的塞特凱達斯瀑布教師板書：昔日

一幅是現在的瀑布的樣子 板書：今朝

【對于瀑布的以前的樣子是一個難點，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進行認識的，教師在這里運用了“想象”，但是應該讓學生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學生的腦海，是否有些勉強？】

4.請同學們認真地讀讀第三小節，想想在你心中塞特凱達斯瀑布究竟是怎樣的一個瀑布。

（1）師生交流

學生說；氣勢磅礴的瀑布（教師點評）

學生說：令游客流連忘返的瀑布（教師點評）

你能不能通過你的朗讀把這個令人流連忘返的感覺給讀出來。

課件出示：圖文結合

還有水能讀讀

（2）在你心中還是一條什么樣的瀑布？

學生說：“龐大”的瀑布

請你讀――指導朗讀

（3）在我心目中這時一條氣勢很大的瀑布。

指名讀

還有哪個同學通過朗讀讓我們感受瀑布的咆哮？

再指名讀

（4）這是一條滔滔不絕地瀑布。

指名讀（讀出滔滔不絕的感覺）

（5）這是一條一瀉千里的瀑布

指名讀――指導朗讀

【教師抓住各個角度去理解“昔日”瀑布的形態、聲音……用意是讓學生能夠多角度地發展自己的語言。當然，教師不能忘記所得的最終要注意文本的充分利用。】

5.在這個段落中，哪一個詞語最能概括這條瀑布？

（1）學生說：咆哮

（2）學生；雄偉壯觀

（3）正因為它是咆哮的，令人流連忘返的，所以說它是雄偉壯觀的。

（4）教書板書：雄偉壯觀

（5）想不祥看看這雄偉壯觀的場面？課件出示

（6）想說什么嗎？不要說，咱們讀出來這雄偉壯觀的景象。

（7）齊讀課文第三自然段

（8）讓我們再來看看這條瀑布，回味一下描寫的語言，想想你們會怎樣贊美它呢？

學生：此景只因天上有，人間哪得幾回聞

【這里教師引導學生對“雄偉壯觀”的理解有了一個深層次的探索。】

6.請大家讀讀課文，猜猜看老師想問什么問題？

（1）學生自讀課文

【讓學生“猜”教師的提問，主要是想讓學生自我去提疑，然后去思考，最終達到解決問題的能力。但是教師在操作的過程中，沒有準確地利用好這點資源，在語言的表述上還應該有一個“修整”的過程。】

（2）理解奄奄一息

（3）塞特凱達斯瀑布變成奄奄一息的原因是什么？

7.請大家默讀第四小節，看看原因到底是什么？

（1）學生自讀課文

（2）學生：瀑布周圍的工廠浪費水資源，沿河兩岸的森林被砍伐了。

（3）學生說：老師可能會問，游客們再次來到這里會不會還會流連忘返？

看一下書就知道了，思考思考就知道了！

（4）學生說；游客們看見現在的瀑布的樣子，它的心里會怎樣想？

瀑布可能說些什么？寫下來，寫在書上的空白處。

師生交流

學生說：你們這些浪費我的人會遭到報應的

學生說：真是今世不如往日，人們隨意砍伐數目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。

學生說：人類應該保護我才對，我給人類帶來了歡樂，可人們……

（5）想不想看看現在的畫面。（課件出示）

現在想說些什么呢？

學生說：你們將來的命運會和我一樣悲慘

（6）同學們剛才猜的問題都是對的，大家不但會問問題，而且會解決問題真了不起。

三、下課

【教師的整個設計是清晰明了的，用意也是清晰的。我個人有以下幾點思考：1、教師的上課語言是否過于隨意了？不夠嚴謹？2、整個教學過程中，對于“重點、難點”的目的在教學的過程中是否還應再明確些？3、有好的教學設計（如“猜”問題），是否可以做得更精致些？】