小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案10篇

2023年12月30日發(fā)(作者：間接測(cè)量)

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案10篇

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案10篇

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案1 第二課時(shí)

一、激趣設(shè)疑入課

師課前播放關(guān)于白楊的風(fēng)景圖片

師：別光看老師的圖片，快把你們?cè)俅嗡鸭降挠嘘P(guān)白楊的資料、圖片與大家分享一下。

〔學(xué)生門把再次搜集到的圖片依次通過(guò)投影向大家介紹，同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛。〕

師：剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片，大家興致很高呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課。 〔 老師板書課題后手指板書帶著學(xué)生齊讀課題〕

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，請(qǐng)你們回憶一下，課文的主要內(nèi)容是什么？

〔同學(xué)們紛紛舉手，踴躍答復(fù)〕

生：在通往的列車上，爸爸向他的孩子們介紹白楊樹(shù)的事。

師：〔豎起大拇指〕概括得既全面又簡(jiǎn)練。

〔學(xué)生快樂(lè)地坐下〕

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師：通過(guò)再次預(yù)習(xí)，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題？

生：我不明白十四自然段，爸爸說(shuō)這些話的含義是什么？

師：也就是爸爸要表白的心愿是什么？這個(gè)問(wèn)題非常有考慮價(jià)值。〔師副板書：表白？〕

生：爸爸的微笑為什么消失了？

師：〔點(diǎn)頭表示贊許〕你抓住了人物神態(tài)的變化提問(wèn)。〔板書：神態(tài)？〕誰(shuí)還抓住人物的神態(tài)變化提問(wèn)？

生：〔迫不及待地站起來(lái)〕第十八自然段，爸爸開(kāi)場(chǎng)陷入了沉思，為什么后來(lái)又微笑了呢？

師：〔面露微笑〕你讀書可真仔細(xì)！

生：文章為什么以“白楊”為題？

師：〔趕緊接〕這個(gè)問(wèn)題涉及到了文章的寫法。學(xué)習(xí)文章，我們不僅要理解其寫作內(nèi)容，還要理解他在寫法上的特點(diǎn)。〔板書：寫法？〕

生：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

〔老師板書：特點(diǎn)〕

生：文章第一自然段描寫了大戈壁灘的荒涼，為什么要這樣寫？

師：環(huán)境描寫有什么作用？這個(gè)問(wèn)題也涉及到了文章的寫法。〔板書：環(huán)境描寫？〕

此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為3分30秒

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二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)定教

師：〔手指黑板〕你們可真能干，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。相信通過(guò)我們深化地研讀課文，大家的問(wèn)題一定會(huì)得到解決。

師：〔商量的語(yǔ)氣〕我們先來(lái)確定我們這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

生：我覺(jué)得文章題目是白楊，我們應(yīng)該首先理解白楊的特點(diǎn)。

師：〔環(huán)視全班〕大家同意嗎？

生齊：同意。

師：我也同意。

生：〔有點(diǎn)害羞〕我覺(jué)得爸爸的心愿也應(yīng)該重點(diǎn)理解。

生：對(duì)！我還覺(jué)得，假如理解了爸爸的心愿，那后來(lái)爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了。

師：〔興奮〕太棒了！你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。我覺(jué)得，我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要理解文章的寫作方法。〔邊說(shuō)邊在“寫法”下面打上勾。〕

此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為1分30秒

三、讀解感悟明意

師：請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示獨(dú)立自學(xué)課文

〔大屏幕出示自學(xué)提示〕

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自學(xué)提示

①請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—12自然段，畫出描寫白楊樹(shù)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

②速讀課文13——16自然段，體會(huì)爸爸的心愿。

③練習(xí)有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話。

〔學(xué)生自學(xué)，老師巡視

四、細(xì)讀析路品語(yǔ)

師：如今讓我們來(lái)交流一下白楊樹(shù)的特點(diǎn)是什么，你畫了哪些描寫白楊樹(shù)的句子？

〔學(xué)生舉手踴躍〕

生：每隔幾秒鐘，窗外就飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。

生：一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。

生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。通過(guò)這句話，我體會(huì)到白楊樹(shù)生命力非常強(qiáng)，活力勃勃。在這么惡劣的環(huán)境下，仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案2 案例背景：

《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文〔北京版普通〕教材中，本課文的教學(xué)目的是理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代第 4 頁(yè) 共 43 頁(yè)

的希望。其中，我把理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，構(gòu)造全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了打破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步理解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而打破難點(diǎn)。

課程片段：

生：齊讀以下詞語(yǔ)

戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、

師：高大挺秀什么意思？

生：高又大。

生：應(yīng)該是向上的。

師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？

生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。”是作者對(duì)白楊樹(shù)的描寫。

師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生：高大挺拔。

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師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。

生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹(shù)長(zhǎng)得比擬細(xì)又高。

生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們?cè)鯓拥挠∠螅磕阌X(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。

生：……

師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

生：〔默讀課文，動(dòng)筆劃。〕

匯報(bào)： 高大挺秀

兒子和小女兒： 高 大 直

爸爸： 直、高 生命力強(qiáng)、適應(yīng)才能強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)

師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？

生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。

師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？

生：〔讀第十三自然段〕體會(huì)爸爸說(shuō)的話。

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……

〔結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。〕

……

〔讀第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法。〕

……

〔找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。〕

分析^p ：

為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì)爸爸的描繪的不同，理解爸爸話語(yǔ)中的深化含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)場(chǎng)探究白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案3 教學(xué)要求： 有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建立者服從需要，扎根邊疆，建立邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使同學(xué)受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指導(dǎo)同學(xué)概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

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自同學(xué)字詞，理解并體會(huì)含義深化的句子。

背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)自身的心的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。

教具準(zhǔn)備： 有關(guān)大戈壁的錄像片。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

教時(shí)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

出示彩圖，提醒課題，釋題。

簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

檢查預(yù)習(xí)情況。

檢查課文的朗讀。

檢查課后第四題詞語(yǔ)的讀音和意思。

老師范讀課文。

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同學(xué)繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。

默讀課文后分段，概括段意。

歸納課文的主要內(nèi)容。

自由朗讀課文，考慮課后第1、2題。

安排作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表達(dá)的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

提出學(xué)習(xí)目的：作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？

這就是俺們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。在理解課文的時(shí)候，俺們要注意體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)新課。

理解爸爸的話。

3、激情導(dǎo)入：如今，俺們坐火車和作者一起到去，好不好？〔看錄像〕俺們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽(tīng)到一位旅客為他的小朋友介紹白楊呢。

4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來(lái)。

出示問(wèn)題，理解爸爸的話。

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文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

指名答復(fù)，老師板書：

枝干挺直

白楊 哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

5。默讀課文１－４自然段，找出描繪白楊特點(diǎn)的句子，通過(guò)理解詞語(yǔ)，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。

〔１〕“茫茫”、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。

〔２〕“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

導(dǎo)語(yǔ)：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？〔贊美〕

6。指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

7．同學(xué)概括爸爸說(shuō)的這段話的意思。

體會(huì)爸爸的心。

導(dǎo)語(yǔ)：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？〔同學(xué)齊答〕

出示文字片：不是的，他也在表達(dá)著自身的心。

讀句子理解，“表達(dá)”、“心”是什么意思？

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自由讀課文１６、１７自然段，用〔 〕劃出小朋友們知道的事情。考慮小朋友們還不知道哪些事情？〔引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想〕

8．爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書： 服從需要

扎根邊疆

無(wú)私奉獻(xiàn)

9．看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表達(dá)著自身的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建立邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

〔三〕 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。

１．邊聽(tīng)課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來(lái)。

２．質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。

〔１〕一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？

〔２〕為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

３．引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下，一定可以像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。

４．看板書總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。

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練習(xí)概括中心思想。

辨析課后第３題。

引導(dǎo)同學(xué)初步掌握概括中心思想的方法。

板書：內(nèi)容———中心思想

五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。

六．作業(yè)：

１．謄寫課后詞語(yǔ)。

２．練習(xí)背誦課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名答復(fù)課文的中心思想。

出示問(wèn)題，學(xué)習(xí)《讀寫例話》。

什么是中心思想？

《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的？

概括文章的中心思想有什么方法？

老師小結(jié)：概括文章的中心思想要求俺們從內(nèi)容中體會(huì)思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來(lái)，然后用自身的話進(jìn)展概況。

閱讀短文《以身作那么的老校長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)概況中心思想。

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作業(yè)：閱讀《____教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案4 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1、初讀課文，理解白楊的特點(diǎn)。

2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理解白楊的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，概括段意。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1、在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書課題)

二、自主學(xué)習(xí)課文。

1.出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)：

(1)或根據(jù)上下文理解以下詞語(yǔ)：

戈壁 茫茫 明晰 渾黃一體 高大挺秀

撫摸 表白 沉思

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(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?

(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?

(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?

(5)試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學(xué)效果。

三、課內(nèi)測(cè)評(píng)：

1.寫近義詞：介紹( )撫摸( )分辨( )高大挺秀( )

2.寫反義詞：明晰( )動(dòng)搖( )軟弱( )消失( )

3.朗讀課文，找出課文中的三個(gè)問(wèn)句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?

四、小結(jié)：老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強(qiáng)。

五、學(xué)生談收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。

板書設(shè)計(jì)：

3、白楊

高大挺秀 繁茂 生命力強(qiáng)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

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1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、體會(huì)邊疆建立者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

2、出示： ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)互動(dòng)

(一)學(xué)習(xí)第一局部。

1、齊讀第一小節(jié)，考慮：大戈壁是什么樣的情景?

2.出示大戈壁的掛圖。老師描繪。

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茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!

3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?

(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)

4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。

5.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的?

(二)學(xué)習(xí)第二局部。

1.自由朗讀14小節(jié)。

2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。

第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”

(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

(2)朗讀比擬，體會(huì)感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?

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(2)指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。

(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?

(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水____的情景。

(3)老師描繪：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像____一樣結(jié)實(shí)堅(jiān)決。這就是白楊的品格!

(三)學(xué)習(xí)第三局部。

1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?

3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)

第 17 頁(yè) 共 43 頁(yè)

4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

5.老師讀18小節(jié)。

讀后討論：

(1)爸爸為什么又陷入沉思?

(2)為什么他又露出了一絲微笑?

(3)“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”作者僅僅就是寫小白楊嗎?

三、總結(jié)課文

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在工作的'父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點(diǎn)。

3.交流感受、升華中心。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建立者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆)

第 18 頁(yè) 共 43 頁(yè)

五、總結(jié)收獲。

學(xué)生激情議論本節(jié)課的收獲，老師可以適時(shí)升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。

板書設(shè)計(jì):

借物 喻人

外形 高達(dá)挺秀 扎根邊疆

白楊 正直高大 爸爸

特性 生命力強(qiáng)....... 建立邊疆

堅(jiān)強(qiáng)不屈

小白楊 茁壯成長(zhǎng) ....... 小孩子

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案5 【教學(xué)要求】

１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。

２、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

３、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。

【教具準(zhǔn)備】

第 19 頁(yè) 共 43 頁(yè)

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。

〖教學(xué)過(guò)程

一、提醒課題

板書：

白楊

二、導(dǎo)語(yǔ)

三、老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容〔抓中心〕

１、老師范讀，讓學(xué)生考慮：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

２、討論明確：

課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞

１、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

第 20 頁(yè) 共 43 頁(yè)

２、查：

理解生字新詞。

３、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

〔音、形、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)。〕

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可舉出反義詞〔明晰──模糊〕，近義詞〔明晰──清楚，清楚〕。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思。

〔對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。〕

五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意〔抓思路〕

１、提出要求：

默讀課文，在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組討論，然后交流。

第 21 頁(yè) 共 43 頁(yè)

〔老師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。〕

２、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段〔從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”〕，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。

第二段〔從“一位旅客正望著……”到“……孩子們?nèi)缃襁€不能理解”〕，寫父親與孩子們議論白楊樹(shù)。

第三段〔從他們只知道爸爸在工作……到最后〕，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

六、作業(yè)

１、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

明晰、軟弱、動(dòng)搖。

２、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認(rèn)真讀課文。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。

〖教學(xué)過(guò)程

一、提醒課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

１、板書課題：

第 22 頁(yè) 共 43 頁(yè)

白楊

２、導(dǎo)言。

３、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

〔從整體入手〕

二、講讀課文〔從整體到局部〕

１、講讀第一段〔從整體到局部〕：

⑴ 看圖、聽(tīng)讀、考慮：

大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？

⑵ 默讀考慮：

課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹(shù)？

劃出主要詞句。

⑶ 讀后討論：

通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)。

① 課文中怎樣寫大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁？

② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？

⑷ 老師小結(jié)。

２、講讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀，考慮：

第 23 頁(yè) 共 43 頁(yè)

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

② 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。考慮：

誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？

③ 老師讀父親的話后提問(wèn)：

“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。

⑷ 老師小結(jié)。

３、講讀第三段：

⑴ 老師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？

⑵ 老師小結(jié)。

⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段。

三、總結(jié)全文〔又回到整體〕

師生借助板書共同總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案6 【教學(xué)目的】

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、明晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

第 24 頁(yè) 共 43 頁(yè)

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的一樣相似之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，提醒課題(板書：白楊)

1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

2.老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)

(二)講讀課文(從整體到局部)

[講讀第一段](從整體到局部)

1.看圖、聽(tīng)讀、考慮：大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?

第 25 頁(yè) 共 43 頁(yè)

2.默讀考慮：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹(shù)?(劃出主要詞句)

3.讀后討論。(通過(guò)解詞析句理解、體會(huì))

(1)課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁?

(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

[講讀第二段]

1.學(xué)生自由讀，考慮：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?

2.讀后討論交流。

(1)這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。考慮：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?

(3)老師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。

4.老師小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案7 教學(xué)目的：

第 26 頁(yè) 共 43 頁(yè)

1.使學(xué)生理解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建立者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教誨學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建立者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建立者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建立邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文。

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著第 27 頁(yè) 共 43 頁(yè)

白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。〔板書課題〕。大家翻開(kāi)書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

二、范讀課文，初步理解課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)絡(luò)課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)情況。

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

明晰

介紹

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：明晰；字形易錯(cuò)的：。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

4.默讀課文，答復(fù)考慮題。

第 28 頁(yè) 共 43 頁(yè)

①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛剛所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ)；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、課前談話，引發(fā)興趣。

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，〔板書課題：白楊〕

二、指名朗讀全文。

1.考慮：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

2.討論得出答案，老師板書：〔①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。〕

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。〔有感情地朗讀〕

第 29 頁(yè) 共 43 頁(yè)

5.練習(xí)背誦此自然段。

三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深化含義。

1.默讀課文，自學(xué)。〔投影出示〕

讀句子，聯(lián)絡(luò)上下文答復(fù)括號(hào)里的問(wèn)題：

〔1〕一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。〔“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這

位旅客為什么“出神”？〕[討論后板書：邊疆建立者]

〔2〕爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。〔從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？〕[討論后板書：扎根邊疆、建立邊疆]

〔3〕爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。〔課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？〕

2.小組討論解答。

3.大家分析^p 解答。

4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深化含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析^p 其中的深化含義。

第 30 頁(yè) 共 43 頁(yè)

2.“微笑”又說(shuō)明了什么？〔板書：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。〕

3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建立者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？

六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三〔選擇中心〕

說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。〔板書：借物喻人〕

七、總結(jié)深化

本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建立者，他們?cè)吔o(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天！

八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案8 教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、明晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

第 31 頁(yè) 共 43 頁(yè)

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的一樣相似之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建立者的資料：如屯墾戍邊的消費(fèi)建立兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建立的其別人員等等。

2.老師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

2.老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.老師板書：白楊

第 32 頁(yè) 共 43 頁(yè)

二、合作交流

1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？如今，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

〔學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)。〕

2.老師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

〔1〕對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍可以長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

〔2〕生字字形考前須知：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)展區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

〔3〕說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

第 33 頁(yè) 共 43 頁(yè)

〔4〕把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸說(shuō)明心跡。

三、品讀體驗(yàn)

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深化的句子。

1.抓住含義深化的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

〔1〕白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

〔2〕那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，老師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

〔3〕白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

(4〕品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

〔5〕把爸爸的話背誦下來(lái)。

2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

第 34 頁(yè) 共 43 頁(yè)

〔1〕唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

〔2〕介紹一下寫白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

〔3〕也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

〔4〕也可對(duì)白楊樹(shù)的喜歡之情等。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案9 【教學(xué)目的要求】

1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。

2.準(zhǔn)備一幅可以分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)

〔一〕提醒課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

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〔二〕老師范讀課文。

〔三〕學(xué)生自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)：

〔1〕或根據(jù)上下文理解以下詞語(yǔ)：

戈壁茫茫明晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

〔2〕課文主要寫了什么內(nèi)容？

〔3〕大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？

〔4〕爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？

〔5〕試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學(xué)效果。

〔四〕學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

〔五〕課內(nèi)練習(xí)：

1.寫近義詞：介紹〔〕撫摸〔〕分辨〔〕高大挺秀〔〕

2.寫反義詞：明晰〔〕動(dòng)搖〔〕軟弱〔〕消失〔〕

3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。

第二課時(shí)

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并第 36 頁(yè) 共 43 頁(yè)

借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

小黑板出示： ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

〔二〕學(xué)習(xí)第一局部。

1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁是什么樣的情景？

2.出示大戈壁的掛圖。老師描繪。

茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？

〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。〕

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。

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5.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的？

〔三〕學(xué)習(xí)第三局部，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1》。

1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”

〔1〕“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

〔2〕朗讀比擬，體會(huì)感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

〔1〕這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

〔2〕指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。

〔1〕這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

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〔2〕幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水____的情景。

〔3〕老師描繪：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像____一樣結(jié)實(shí)堅(jiān)決。這就是白楊的品格！

2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

〔四〕學(xué)習(xí)第三局部。

1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

〔爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。〕

4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

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5.老師讀18小節(jié)。讀后討論： 〔1〕爸爸為什么又陷入沉思？〔2〕為什么他又露出了一絲微笑？〔3〕“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”作者僅僅就是寫小白楊嗎？

6.老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。

〔五〕總結(jié)課文

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點(diǎn)。

3.交流感受、升華中心。

〔六〕布置作業(yè)

1.造句：〔1〕哪兒……哪兒……

〔2〕不管……不管……總是……

2.有感情地朗讀課文。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)展，第 40 頁(yè) 共 43 頁(yè)

到達(dá)“入境始與親”、“句句悟其神”的最正確境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試。

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教案10 一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)絡(luò)上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

二讀：快速閱讀課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“～～”標(biāo)出。

〔1〕學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

〔2〕課件出示三個(gè)問(wèn)句。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？

②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

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三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成考慮題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊考慮邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

〔1〕學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

〔2〕以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會(huì)

〔1〕對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

〔2〕指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

〔1〕老師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

〔2〕學(xué)生在寫字本上抄寫生字，老師巡視、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速閱讀課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

〔一〕學(xué)____第一次沉思的內(nèi)容。

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1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么明晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)！〔畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)〕每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。

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