英語教學案例分析【優秀14篇】

2024年1月4日發(作者：刺頭)

英語教學案例分析【優秀14篇】

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序言

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英語教學案例分析【優秀14篇】

小學英語教學案例 篇一

在一次英語課上，我在教“Look at me ，this is my head， this

is my ear…”時，由于錄音中語速太快，學生跟不上來，我便放慢語速，并且用純正的美式英語讓學生跟讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞可是來，便產生了畏懼情緒、不愿再讀了，當我再次讓他們模仿跟讀時，有位同學竟然干脆說：“我是讀不來的。”就不愿再跟讀了。有些學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認真聽，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學甚至說：“我學會了還要重復讀，真沒勁！”，當時的我真是左右為難，于是我靈機一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自我的最好水平，我給兩個較好的小組加了星星后，問另外兩個小組的同學要不要再比試一輪，他們齊聲說“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機已到，于是我說：“教師開始學英語時有很多句子也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才最終學會。”

接下來，我叫了剛才說“我讀不來的”的同學，請他讀出“Look

at me ，this is my head， this is my ear……”等句子，在我的鼓勵下，他最終拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太第 2 頁

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好，但我還是給予他“EXcellent！”的最高表揚，并對其他同學說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為簡便地糾正了他的發音，并對其他同學說：“這位同學說自我讀不來，你們說他讀得來嗎？”同學們齊聲說“讀得來！”我又說：“其實我們每個同學都能讀得好的，關鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學首先不夠自信，但之后他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學習！”那位同學在我和其他同學的掌聲中滿意地坐下去了。接下來我叫了那位說“我會讀了還要重復讀，真沒勁！”的同學，跟他玩一個“Simon says”的游戲，我很快說出“Open

your book， Clo your pencil-ca， Open your mouth， Clo

your eyes……”等較難的指令，他開始摸不著北了，結果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。于是我不加評定地讓他坐下了。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。

現象分析：這是一個英語課堂中反復操練的環節，對于沒接觸過英語音標的小學三年級學生來說，這個環節是必不可少的，然而卻也是十分枯燥的。無論我們怎樣優化這一過程，把他變成一場游戲或一場競賽，仍避免不了反復地讀、說與糾音。教學中，存在著學生理解本事的差異是很正常的，但我決不能讓學生存在不想學的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽，不僅僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言，并且培養了學生學好英語的自信心，增強了學習的興趣。對于操練時缺乏自信的同學，我贊揚他敢于開口說的勇第 3 頁

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氣這一閃光點，并經過用自我作比較，幫忙他樹立了學好英語的自信心。而對于那些驕傲自滿的同學，我經過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認識到知識的無窮性，端正了他們的學習態度，到達了不言而明的教育效果了；同時也培養了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。

思考與探究：

1.《英語課程標準》（實驗稿）強調小學英語教學應建立能激勵學生學習興趣和自主學習本事發展的評價體系。所以，將競賽貫穿與教學過程中，對學生的表現進行適時的評價是《英語課程標準》（實驗稿）的思想在小學英語教學中的體現。《英語課程標準》（實驗稿）把培養學生興趣看作小學英語教學的第一要務。培養興趣能夠借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀活動只能激發學生一時的外部興趣，這種興趣是短暫易逝的。而要培養學生持久的內部興趣，主要靠學有所得而產生的成就感，這種成就感最好經過比較和競賽的形式體現出來，學生才能堅持濃厚的學習興趣。所以，在我的教學中，相對于游戲來說，我更多地采用了競賽的形式。把競賽貫穿于整個教學過程中，讓更多的學生嘗試到競賽所帶來的成就感，讓更多的學生堅持持久的內部興趣。

2.我在處理這一事故時，雖然已經起到了較好的教學教育目的，但花費時光較多，不利于教學任務的完成，同時，教育言語要用很多的中文講才能讓學生聽明白，大有變英語課為思想品德課之嫌。有損英語語言氣氛的營造和讓學生進行英語交流的自主習慣。而如果讓這第 4 頁

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兩種極端的學生進行課后教育的話，又不能起到這么好的教育教學效果。

小學英語教學案例 篇二

案例：這是一堂省優質的參評課，學完句型“It has…

It’s so…”在課堂結尾的時候，教師給學生呈現了大象的圖片，教師請大家一齊來描述。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場學生教師一片安靜。最終總結到：Animals are our

are living on the same earth as should love animals and

save er:To help them is to help ourlves.

分析：教師充分抓住了教材資料對學生進行了情感態度的培養，將人類應當與自然和諧相處的主題用學生能夠聽得懂的語言表述出來，使學生既能用英語獲得信息，又能得到情感態度、價值觀等的教育。

英語教學反思案例 篇三

半學期已經過去，回望自己的教學，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學期時間更緊，任務重，為了為下學期的綜合復習做好充分的準備，我對這半學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好做好下半學期的教學、復習工作。

一、課堂教學中存在問題及反思

存在的問題：

本學期由于是新接手的班級，學生的情況不是十分了解，他們的英語基礎如何，在后來的教學中才慢慢的顯現出來。我在自己的課堂第 5 頁

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中總感覺學生不能適應自己的教學方式：學生上課回答問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經分析，原因是自己上課方式與學生以前的老師的教學方式不一樣，學生不能適應；課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后老師會不高興。

反思；1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；自己正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現在如何設計 教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。（）3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從第 6 頁

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策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到。

小學英語教學案例 篇四

他剛才第一個舉手

在教完第六冊一單元B部分四會單詞后，我讓兩個學生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應戰”。結果馮佩玉全對，贏得全班同學的掌聲，而鐘雙春同學只對了三個，當他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學習。”這時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。

分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節，有利于學生創造思維火花的迸發。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態度、表情等方面注意調控。

小學英語教學案例 篇五

案例：這是一個小學三年級的教學案例。這一課要求學生掌握顏色單詞。課堂進行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴第 7 頁

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蝶。一個學生驚奇地說道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飛里飛去。學生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學生似乎還對蝴蝶依依不舍。教師因勢利導，問道：“What

colour is the butterfly?”學生們七嘴八舌地回答：“It’s ’s ’看著學生高漲的學習情景，教師布置了一項任務，讓學生用自我喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學們介紹自我的作品，五分中后，學生用中英文結合介紹了自我的作品。

分析：由于這位教師的靈活應變，讓課堂的突發事情很好服務于課堂教學，使之成為課堂教學的有機組成部分。這個隨機應變，不但體現了這位教師的教學機智，更體現了教學的民主意思。在這堂課中，學生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學行為不僅僅有利于培養學生的學習自信心及學生興趣，更能夠溝通師生的感情。

小學英語教學案例 篇六

整個教學程序我設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step1 課前熱身

（1)采用問答的方式What do you like to do? I like to …的句型，幫忙學生回憶和鞏固已經學過的有關動詞run， sing，play等等。

（2）演唱歌曲，英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一、活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞第 8 頁

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中的動詞如：swim，jump，walk又能為新課學習作鋪墊。

Step 2新知導入

繩子是學生上體育課跳繩時經常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學生起先看到并不覺得異常新鮮；之后我轉身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上頭，學生立馬發現繩子已經變成了一個秋千，大家興趣一下子上來了，我趁熱打鐵告訴學生It’s a swing.和 swing on the swing.將swing的動詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學生。之后在魔術音樂的配合下，我又添了三個橫竿在swing上，大家笑著發現swing已經變成了ladder，同時引出動詞climb.最終，同樣在音樂的配合下，我又使繩子成為了一個能夠飛翔的風箏，引出了fly，取得了較好的效果。

我根據skip， swing， climb， fly幾個單詞的共同特點，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯了起來。既自然過渡了新授資料，又使學生學習起來具趣味味性。此外，我在教授skip時以聲調的變化，教swing時以動作的變化，教climb時以物體的變化，教fly時以動畫的形式并配以問答鏈來豐富學生對新詞的操練，避免單調和乏味。

Step 3.趣味活動

（1)做做操：教授完單詞后，我根據動詞與rope的聯系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope， swing on the swing， climb

the ladder和fly a kite.讀完之后，讓學生配上動作來說說做做，讓學生體驗運動的樂趣，又與本課主題相呼應。此外，還為最終的閱第 9 頁

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讀短文做了鋪墊。

（2）問答游戲：Goofy是一個熱愛運動的卡通人物，在觀看Goofy的動畫時，我設計讓一半的學生觀看動畫，另一半學生背對動畫，在放映結束后未看動畫的學生問看的學生What can Goofy do?得到He

can …的回答后，再由得到回答的學生來回答我的問題。讓每個學生都帶有任務，集中他們的注意力。

（3）猜一猜：請一位學生背對屏幕，其他學生根據屏幕上的人物供給線索，讓他來猜一猜他是誰。

Step 4.鞏固補充

（1)Reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學分成8個小組，讓學生們以小組為單位朗讀短文，組內同學能夠互相學習和輔導，本事較好的學生來幫忙本事較差的學生來理解短文的資料，使學生在合作中感受學習的興趣和交流的意義。

（2）Do a survey: 在文章的末尾，我設計了一個調查，詢問學生家庭成員的本事，運用句型：What can you do? What can your

father do? What can your mother do?使學生將學習的句型用到實際的交際中去。

五、說多媒體運用：

我認為在本節課上，多媒體與學科教學整合的亮點主要有以下幾點：

1.在單詞新授部分，我的教學設計完全就是圍繞一根繩子來完成，第 10 頁

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我告訴學生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后經過對繩子的擺動做出秋千，繩梯，風箏來引出各個單詞。可是簡單的擺動看起來比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂，在powerpoint中先截取了“風鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英語，將這兩段聲音合在一齊，到達了需要的效果。

2.在新授完詞匯進行鞏固時，我編了一段兒歌，skip，skip，skip

a rope.在編兒歌的時候我只是把全面的單詞和詞組組合在一齊，并沒有想到節奏，可是在粘貼完我自我朗讀一遍時，發現這些單詞和詞組讀起來異常有節奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂，配上兒歌，這樣讀起來既有節奏感，又趣味味性，增加了學生學習的興趣。并且我想這樣的節奏不僅僅用于公開課，其實在平時的家常課上操作起來也是十分實用的。能夠使自我平時的課堂增加一些色彩。

3.電影的導入，為了教授第三人稱的問答句型，教師需要引出一個“第三人稱”。這個時候就十分需要一個活潑的學生喜歡的人物出現。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運動場上的錄象，其中包括高飛一系列動作的組合，使學生在欣賞影片的同時鞏固單詞，并為接下來的句型操練做好了鋪墊。

以上是我認為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點，其它一些小的細節也體現了多媒體運用的優點，如多媒體歌曲的演唱，使學生不僅僅有了聽覺的感受，更有了視覺的享受；出示單詞時加上圖片或動畫的注解，讓學生更加準確的領會單詞的意義；在教室里不具第 11 頁

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備運動條件的情景下，利用體育課時給學生拍的照片，立刻能夠在課堂上起到了作用。

小學英語教學案例 篇七

本學期，我擔任小學五年級的英語教學工作，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)所以，我努力做到讓學生在寬松，愉快，和諧的學習氛圍中學習。

我教的五年級的學生英語基礎比較薄弱， 在教學過程中由于學生的掌握情景不一樣，出現了優差分層。不一樣學生的學習興趣也不一樣。所以對于相同資料，就需要設計不一樣的練習形式，目的是照顧更多的學生。

我努力上好每節英語課，如果是按照教材死板的教，學生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學方式。在教單詞的時候 ，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學生的學習興趣，教會他們以后，經過游戲，讓他們鞏固所學的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發音發的準確，還能夠讓他們自我來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。學生經過多種途徑進行英語的教與學，將學英語融入在日常生活之中，學生自發的想學，自主的學習，真正成為學習的主體，在開放的學習模式中探索與實踐，同時做到創新與發展。

教課文的時候也要注重方法，不要自我一向講，他們在下頭也聽的混沉沉的，此刻的課本顏色十分鮮艷，設計也貼近我們的生活，我們每節課的授課方式也要有所不一樣。在課堂里，要以學生為主，讓他們多練，教師要起必須的輔助作用！大部分學生基本弄清了課文資第 12 頁

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料，然后再放錄音，學生聽課文資料，跟讀課文資料。學生熟悉課文資料基礎上，教師把學生分小組練該句型。課堂的資料，要難易結合，滿足不一樣程度的學生的要求，這樣每個學生的注意力才能被吸引，要隨 時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小游戲，教點趣味的知識，然后繼續學下去，對于對話教學，適當增加一些比較實用英語日常口語的資料，”Can you help me ? Good lucky! Best wishes for you! I′m sorry!……等等在生活實際中滲透它，同時將教材進行拓展、延伸，

以方便學生交流應用。 我們能夠根據資料及各人的特長承擔不一樣的主角，經過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創設情景，學生很感興趣，參與的進取性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情景分別給予表揚 “Well done ” “Very

g

ood” 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺，

以提高學生參與操練的進取性。

教師在教學中要面向全體學生，鼓勵學生在要相信自我，多說，多練。教師要充分利用課本，要學會用課本，在條件允許的情景下豐富學生的語言資源。這樣有利于學生的英語的提高。 給學生一客觀全方位的評價，讓優等學生在看到自我成績的同時感到自我的不足；讓學困生在感到自我不足的同時看到自我的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。

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只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自我的課堂變的多姿多彩，帶著好心境去上每節課，那么，我們上的每節課都會豐富多彩的！

小學英語教學案例 篇八

一、歌曲演唱

在進入課堂的節奏前，先讓學生singasong:“ilikeapples”在優美的音樂伴隨下，營造一個簡便歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。消除學生本有的壓力感與緊張的心理。這一環節能夠提高學生的學習活力，自然而然地進入學習狀態。

利用上述歌曲中的apple，教師能夠復習一下前面所學的句型出示banana等幾種常見的水果，ilikebanana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節課要學習的顏色名稱。教師手中拿著一個蘋果，一個香蕉，分別說：ayellowbanana.這樣反復的說幾遍，讓學生領會其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃·色的，學生了解到是在學習有關顏色的知識，因為教師在重復強調著red、yellow。就在這時候，我會采用課件展示七色彩虹來吸引學生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，之后在不一樣的色彩上出現了英文單詞red，yellow，blue?”

二、新授過程

learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?第 14 頁

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學習單詞在某種狀態下，會覺得沒有意思，在課件的帶動下進而學習單詞，會產生很好的效果，我想此時學生的心境也是完美的，心境愉快學習起來就會有樂趣，有進取性，因些我會抓住學生的這種特點來教學的我設計了這樣的環節，當彩虹中異常強調一種顏色時，我會立即拿出相應顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學們所熟悉的事物，然后讓學生明白，我所表達的是什么意思。例如：學習單詞red時，我會畫一個紅紅的太陽，邊畫邊說：“red，red，it’sred.反復教授幾個之后，能夠把畫的權力交給學生，讓他們發揮自我的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學生的注意力，同時能夠體現英語課堂中的歡樂、活躍氣氛。這一開放式教學訓練了學生的觀察、反應本事。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種構成性評價樹立了學生的學習信心，激發學習進取性，為以后的活動增強了參與意識。

在此基礎上，讓學生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，教師能夠先作一下示范，用上句型：its進而變成ilikered yellow使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現語言的交際功能，發展綜合運用語言本事。learnthenewn thences：what colourisit?itsmy is orange green。

在那里我會利用上頭所練習的it’s?讓學生了解到whatcolourisit?就是關于顏色的提問。教師把提前準備的圖片(上頭畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：

ihaveanewbike.”示意bike自行車，然后之后說：“it’sblue.”反復示意幾次讓學生心中明白教師在表達的是什么用意。教師在做或第 15 頁

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者說的過程中，必須要觀察一下學生的反應。從學生的表現中能夠體現學生的學習以及理解情景。lourisyourbike?學生出示他們自我準備的圖片。在這樣的提示下能夠讓學生同桌倆或者以小組為單位進行探討，教師巡視指導一下，在必須程度下，教師能夠把一些知識的練習權交給學生自我相信他們會行的。

三、鞏固練習在這一環節我的主要設計意圖是既要能運用上顏色，又能訓練所學新句型，到達鞏固的目的，所以我就這樣做的：

a、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學生涂上自我喜歡的顏色。

b、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型my isorange yellow

orangec、教師利用課件出示一幅情景圖，上頭有各種東西，用句型：what colourisit?來提問。

d、玩大轉盤的游戲。在那里我準備一個大轉盤，上頭平均分成若十部分，每部分上都被涂上不一樣的顏色寫上一些有關顏色的句子。用手來搖大轉盤停在哪里就要把上頭的句型或者單詞說上來。在那里主要是模仿中央二臺的“購物街”欄目中的一個環節。對學生表現很好的給予必須的獎勵。

四、課堂小結

1、師生共同回顧本節課的資料。

2、回顧彩虹的色彩，發現缺少青色，就留在學生一個任務，查尋青色的英文是什么。

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課后反思

課堂小結的作用

課堂小結不僅僅僅是總結課堂知識點在那里我的想法是把學生的進取性與興趣感留住，課結束前讓學生以小組為單位給空白彩虹涂上美麗的顏色，比一比，看一看誰是最佳合作、成功的小組。我們都明白彩虹是七色的，在這節課上我們根本沒有見到青色，所以我就會問學生想不想來認識青色，我想學生必須會說愿意，那么我就告訴同學們要想得到答案，能夠憑借自我的努力，經過查閱資料找到，同學們的收獲我們下節課見。讓學生有一種興奮勁，有一種動力去學習知識，同時有一種盼望的心境來期待下節課的到來。課堂小結的目的也就到達了。在一節課中，除了重點的教學環節要設計好，其他的準備環節和課堂小結設計的合理、巧妙同樣會給我們的課堂增光添彩。

小學英語教學案例 篇九

我依據課程的總體目標并結合教學資料，創造性設計了一次“圣誕聚會”活動。我以孩子們喜愛的圣誕老人的形象背著一袋禮物出場了。我把向孩子們祝賀圣誕歡樂作為開場白，孩子們樂壞了，緊張的氣氛一下子活躍起來，歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個開場白拉近了我和孩子們的距離，我們不再是師生關系，而是圣誕老人與孩子們的關系。我用英語說：“i have many prents for are pretty

and you want to know what prents i have?”孩子們異口同聲答：”yes”。 孩子們很想明白圣誕老人帶來了什么禮物，可是要猜出謎底才能明白是什么禮物。其中第7個迷語尤為精彩。我第 17 頁

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說：“there’s a soft ’s wearing the red and white

can say looks like is it?”孩子們爭先恐后猜謎底，玩具圣誕老人問：”what is it saying?”這個孩子答道：“ho，ho，ho，merry christmas!”我用贊許的口·吻說句”that’s great”并贈給她一個禮品。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。

當謎底一個個被孩子們猜出時，我抓住契機用謎底訓練孩子們句型，“what’s this? what colour is it? do you like it?…”這樣的教學設計不僅僅復習了舊知識，還拓展了新知識，如“christmas

gifts， a music boX， a christmas sock， a jingle bell， a

christmas gifts stick， a barbie doll”等詞匯，還有“it look

like…”等句型。當我和孩子們同歌共舞時，我們再次進行了對話。“what are we doing?” “we are singing and dancing。”“do we

have a good time?” “yes， we do .”這樣，又落實了“此刻進行時”的教學資料。接下來的“圣誕聚會”更是將課堂教學活動推向了高·潮。在“圣誕聚會”活動中創設出不一樣的情景，每個孩子在情景中各自扮演了不一樣的主角。本事較強的孩子擔當了情景中的重要主角，學習暫時有困難的孩子擔當配角。孩子們創設的情景有：圣誕節去超市購物的情境、圣誕老人給孩子們送去各自喜愛的禮物等情境。孩子們在自我設計的情境中盡情展示了才華，爭當學習的小主人，享受到了成功的歡樂。

課后隨想

這節課的成功得益于英語課程標準中“英語課程要面向全體學生，第 18 頁

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注重素質教育。課程異常強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫忙他們建立學習的成就感和自信心，使他們的學習過程中發展綜合語言運用本事，提高人文素質，增強實踐本事，培養創新精神”這一新的教學理念。在課堂上我因勢利導，充分利用每個活動資料落實雙基教學，使學生們不但在“圣誕聚會”活動中復習了教材上的舊知識，還拓展了教材以外的新知識。“兩兩對話”、“小組自編自演英語話劇”這些活動形式為孩子們搭建了展示才華的大平臺。人人說英語，個個參與表演，充分展示了孩子們的組織本事和合作意識。在以上的活動中孩子們的雙基得到了落實，英語口語得到了發展，綜合語言運用本事得到了提高，體驗到了歡樂感和成功感。同時，我享受到了一個策劃者、參與者、欣賞者的歡樂。“圣誕聚會”活動使孩子們受到了多元信息的熏陶，實現了英語教學的多維目標，使原本枯燥無味的語言文字變得鮮活起來，提高了學生運用語言交際的潛能。孩子們在課堂上演出的作品，沒有經過任何人一絲一毫的雕琢，充分體現了孩子們的個人才華和團體的智慧。我又一次嘗到了用新的教學理念指導教學理念指導教學的甜頭。

對于孩子們自編自演的英語話劇中出現的有些錯誤，我采取了包容的態度，目的在于保護孩子們的進取性。

這節課還有一些不盡如人意和使我困惑的地方：⒈背景動畫的制作不太夢想，以后要在背景動畫的制作上下功夫，讓信息技術能更好地為教學服務，盡量做到讓背景動畫既能輔助教學資料，又能烘托課堂氣氛。⒉怎樣才能正確對待孩子們作品中出現的錯誤，做到既能傳第 19 頁

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遞準確的信息，又能保護好孩子們的進取性？3.孩子在自編自演時，教師能夠給他們多供給一些資料，好讓他們能夠更好的發揮，擴大他們的口語交際范圍，從而使教學有更高的效率

小學英語教學案例 篇十

這一節課是我剛剛調到復興小學上的第一節課，這節課是在星期三午時第六節，學生們在上午進行了緊張的語數學習，而第五節課則剛剛上了一節體育課，學生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進了教室，氣氛覺得十分的沉悶。看著這些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進行的了，不能照常規的方式來進行教學了，得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便于教學的模式，并且還得找一個方法讓學生們調整一下。

于是我讓學生們站起來，一齊說唱歌謠”Head and shoulders

knees and toes …”并讓學生用手指了相應的身體部位，然后和學生一齊做了一套簡單的手指操，學生的活力慢慢地被調動起來了，注意力基本調整到了英語學習上來了，在進行復習導入的時候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學生快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語，并評出比較到位的活著獨特的動作，并進行鼓勵，學生在這個環節上參與度也很高，有的學生也創作出了許多新的動作，經過復習的游戲活動，學生進一步掌握了上一節課所學習的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。

在新授課階段，我繼續用導出單詞、展示單詞卡并讓學生比劃動第 20 頁

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作的方式來進行學習，教學也比較順利，而在練習單詞的時候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學生先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的學生再大聲一點的方式來進行，然后再讓學生反過來進行練習。同時還采用了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學生就只能小聲地重復地讀，反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候，我給學生創設了一個教學情境，即媽媽不在家，可是午時有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什么，在說英語的時候后讓學生同時比劃出過戶動作，讓后展示出要學習的對話，引導學生進行分主角操練并上臺表演，學生學習的也很順利。

在操練對話的環節，我讓學生上臺表演對話，有很多學生都進取的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺，其他學生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個學生說：“教師，他是傻子！”我聽了才明白是怎樣回事，可是我沒有笑，而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒！因為你敢于主動地上臺來表演，你的任務就是和教師一齊展示一下簡單的打招呼的用語(原本安排展示的資料較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學生的學習進取性)。”然后我就和這個學生練習了簡單的英語口語：如Hello! Hi !Nice to meet

you .等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我帶頭給這個小男孩兒鼓掌，其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說：第 21 頁

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“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學習的過程中有必須的困難，可是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應當互相幫忙呢？”其他的學生都說應當，并且很多學生也愿意做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動，上課的時候也更加專心了。當然后面的學習也比較簡便了。

下課后，我反復思考了這節課，這節課應當說還是比較成功的，我根據學生的實際情景及時調整了教學思路和方法，在教學中充分調動了學生的學習進取性，盡量采取了靈活多變的教學方法和模式，給學生創設情境，盡量采取游戲的、學生合作式的教育學的方式，讓學生在學中玩，在玩中學，簡便愉快的進行學習。同時，盡量關注每一個學生，異常是一些后進生，盡量給予他們鼓勵和幫忙，就像這節課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學習也更認真了，成績也有了很大的提高。學生是一個現實的生動的具有創造性的生命體，我們應當尊重他們、幫忙和教育好他們，以強烈的職責心和愛心，用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們，讓他們在學到知識的同時，也感受到人生的歡樂，懂得做人的道理，歡樂的學習，健康的成長！

小學英語教學案例 第十一篇

do you have?

案例：這是一堂省優質課的參賽課，課前教師把學生分成若干組，課內開展小組內的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。在課即將接近尾聲時，教師每一組學生：

T：How many flowers do you have?

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Group 1: 1.We have five.

T: Good!

T: How many flowers do you have?

Group 2: 1.we have four.

T: Not bad!...

分析：這種與教學過程融于一齊的評價方法，促進了學生的情感態度，體現評價的真實性。發展性評展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環節之中，便其成為一種微妙的教育工具。

小學英語教學案例 第十二篇

案例：這是一堂四年級的課，教學playground， teacher’s

office， 這些詞，教師在鞏固這個環節設計了以下一項任務：

教師事先根據學生的場所位置畫一幅平面圖，但不標出場所的名稱。

將學生分成5-6 人一組，每組發一張學校平面圖，要示學生根據學生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。

讓相鄰的兩個小組比較他們的平面圖。如有不一樣之處，學生自我討論，并進行適當的修正。

小組內學生根據貼好的平面圖向其他學生介紹自我學校的場所（如This is the puter room）鼓勵學生用他所學語言進行創造性表達。

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教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上。

分析：以上的任務設計做到生活化。基礎教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高語言實際運用本事為目的的學習活動，是一種典型的實踐類課程。所以，英語教學的每一個環節，都需要學生的進取參與，所以教師應當設計各種語言任務讓學生完成，學生僅有經過進取地動口、動手、動腦去完成任務，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合語言運用本事。而設計任務時，教師尤其要注意任務的設計不脫離學生的實際和認知水平，盡可能做到生活化。

小學英語教學案例 第十三篇

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，我已經工作了兩年多。曾記得，那是的12月，已走出象牙塔一年的我，由于趕上了縣里支持大學生返鄉，建設家鄉的好政策，我光榮的成為了一名小學教師。因為學校教學的需要，我擔任英語學科教師，我欣喜，因為我是專業對口，我迷茫，因為我沒有教學經驗。可是，我心中始終堅信，只要我努力學習，認真工作，我必須會有頗多的收獲。

俗話說，興趣是最好的教師。在第一節課，我從培養學生的興趣開始，僅有激發了學生濃厚的學習興趣，才能更好地調動學生的進取性，使他們主動地參與學習的全過程。

當我向他們問侯著：“How are you? Glad to meet you!”時，看著他們伸出的一雙雙小手，課堂氣氛變得活躍起來，之后我又讓他們學唱英文歌曲，我感覺學生們已經漸漸地融入了英語學習的環境中，我暗自歡喜。經過第一節課的教學，我明白了，應當根據學生的年齡第 24 頁

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特點，立足課本，設計一些能吸引學生注意力，并能鼓勵學生開口說英語、趣味味的教學方法，這樣更有利于提高課堂效率。

一、利用游戲教學法，吸引學生的注意力，幫忙學生理解和記憶單詞。

例如：在剛教完關于學習用品的單詞后，我設計了“What’s

missing?”游戲幫忙學生檢查新單詞的掌握程度，這樣不但能夠激發學生學習興趣，也能夠構成學生樂學，教師樂教的良好氛圍。又如在一年級的教材中，有一些是關于顏色的單詞，教師能夠從顏色中選擇一種顏色隱藏起來，讓學生猜是哪一種顏色，這樣的教學設計，充分調動了學生的進取性，活躍課堂氣氛，使師生關系十分融洽。

二、演演，說說，學以致用。

課堂不僅僅是傳播知識的地方，更是一個師生展示自我的舞臺。表演是學習語言的有效途。為了鼓勵學生開口說英語，能夠根據小學生愛表現的特點，在教授動詞后，能夠讓學生根據動詞的意思，給出相應的動作進行表演，不僅僅能夠滿足學生的表現欲，也能夠使學生們的情緒高漲。又如關于“Let’s go shopping.”的話題，能夠創設一個情景，根據學過的知識進行對話表演，不但能夠鍛煉孩子口語本事，也能夠增強學生的自信心。

三、使用歌曲或是Chant 進行課前熱身，這樣能夠幫忙學生記住學過的單詞和句型。

歌曲和chant ，因為朗朗上口，學生十分有興趣，所以他們會在課后說、唱起來，這是一種無意識的復習和鞏固，能夠幫忙學生拓第 25 頁

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展課外知識。例如：教材里有一首chant，我先讓學生自我朗讀，讓學生從整體感知韻律，然后再聽讀，學生很快的掌握，最終配上有節奏的音樂，學生跟隨著音樂的節奏，體驗著學習語言的樂趣，在愉快的活動中掌握了語言知識，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下了良好的基礎。

四、在教學設計中以激發學生興趣為宗旨。

根據小學的不一樣階段的心理特點，采用不一樣的教學設計，主要培養學生自主學習的本事，合作探究，創新本事，讓孩子敢于用英語去交流，敢于舉手發言，不斷發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在合作中學習，增強他們的自信心，增強他們自我評價的意識，有利于學生今后的發展。

五、心中有愛。

作為一名教師，首先做到心中有愛，不但要愛自我的事業，更要愛護孩子。真心的把孩子當成自我的朋友，我心去呵護。僅有建立了和諧的師生關系，課堂氣氛才和諧友好，才能讓學生對學習產生興趣，才能有利于學習。

英語教育、教學方法是一個長期探討的話題。每一節課，都會產生新的問題，有新的收獲，新的心得體會。作為一名教師，要不斷的更新的學習方法，要時刻把學生的注意力和興趣牢牢抓在手中，這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學上有了一些經驗，可是教學道路是漫長的，我還需要不斷地學習、研究、探索出一套更好更高效的教學方法。

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小學英語教學案例 第十四篇

剪刀、石頭、布

案例：那是開學第一周的午時的一節課，學生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學們問好之后，有意識地轉動一下我的身體，說：“Look

at me， boys and I beautiful today?”

看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學生們都回答：

“Yes!”

行！有點效果。再來一個。我擺出個挑戰的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布”的游戲，說道：“Can you play?”

學生頓時興奮起來，教室里一片：“Let me try!”的聲音。

我隨意挑選了一個男學生上講臺來。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。我獲勝。我以勝利者的姿態，我得意洋洋地說道：“I won!”

學生爭先恐后，看學生情緒已調動，我便進入了課堂。

分析：這個教師熱情的教態充分感染著每一學生，使暈暈欲睡的學生立刻精神飽滿投入到課堂中。英語是一門實踐性、操作性都很強的學科。要掌握和運用英語的基本知識，需要學生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行，教師要為學生創設一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學生外于歡樂、飽滿、振奮的情緒狀態，從而幫忙學生建立良好自信心，進取思考、克服畏懼心理，勇于交流發言，到達夢想的教學效果。所以，在整個英語課堂教學過程中，教師應堅持歡樂、飽滿、振奮的情緒狀態。心理學的研究證明，當學生處于在愉悅、興奮的情緒狀態時，他們的感知本事、思維本事、第 27 頁

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記憶本事、創新本事均會增強。

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。本店鋪為大家分享的14篇英語教學案例分析就到這里了，希望在英語教學案例分析的寫作方面給予您相應的幫助。

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