部編版語文六年級上冊故宮博物院教學設計(精品3篇)

2024年1月4日發(作者：南戲)

部編版語文六年級上冊故宮博物院教學設計（精品3篇）

【部編版語文六年級上冊故宮博物院教學設計第1篇】

一、教學目標和重點：

1、體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；

2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；

3、了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點。

4、進一步學習說明的方法。

二、教學過程：

1、今天，我們一起學習《故宮博物院》。宮，甲骨文（宀，房屋），呂（多個窗口），像一座大型建筑開著多個窗口，造字本義：多窗戶的多樓層大型建筑。故宮——以前的宮殿，昔時的皇城大到什么程度呢？我們隨著作者黃傳惕的腳步，撩開它神秘的面紗，聆聽歷史脈搏跳動的'聲音。

2、默讀課文，按文章的說明順序填寫下邊這個圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？從南到北的空間順序。

3、再讀課文，找出故宮的總體特征是：

規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

哪些語句印證了這一特征？

4、作者將故宮分為前朝和內廷，前朝重點介紹的是什么？作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

大殿____是一個約兩米高的朱漆方臺，____安放著金漆雕龍寶座，____是雕龍屏。方臺____有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，____藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，____環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著____的寶座。梁坊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身____還襯托著流云火焰。

資料鏈接：故宮（紫禁城）

5、我來當導游！

假設現在是2017年，我們在座的同學都在祖國首都的高等學府繼續深造，現在你們將作為“北京友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽太和殿，你將怎樣設計導游詞呢？

導游詞內容：根據課文和分組介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途。

設計要求：按照一定的說明順序來介紹；有恰當的

開場白、過渡語和結束語；有自己的創意。

學生展示

6、全文的感情色彩是怎樣的？

7、設計“故宮”旅游紀念品

《故宮博物院》課后反思

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。回顧今天這堂課，我有如下反

思：

成功之處：

本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。

我將此文的授課環節設計為三個部分：導語引入，整體把握，重點研讀，時間為1課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內容理解上，通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點。學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節課程基本上達到了教學目的。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。

2、教學環節之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

3、時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。教學環節與前設計稍有改動，因為時間關系，我沒有帶領學生對比“前朝”與“后廷”的詳略。

我會在今后的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

【部編版語文六年級上冊故宮博物院教學設計第2篇】

教學目標：

1、了解故宮的建筑及功用特點。

2、理清文章的說明順序。

3、學習本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

一、導入

同學們，你們能說說有關下列的故事嗎？

二、故宮博物院簡介

故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，為我國現存最大最完整的古建筑群。無與倫比的古代建筑杰作紫禁城占地72萬多平方米，共有宮殿9000多間，都是木結構、黃琉璃瓦頂、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。這些宮殿是沿著一條南北向中軸線排列，并向兩旁展開，南北取直，左右對稱。這條中軸線不僅貫穿在紫禁城內，而且南達永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿了整個城市，氣魄宏偉，規劃嚴整，極為壯觀。建筑學家們認為故宮的設計與建筑，實在是一個無與倫比的杰作，它的平面布局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都可以說是上罕見的。它標志著我們祖國悠久的文化傳統，顯示著五百多年前匠師們在建筑上的卓越成就。

三、作者簡介

黃傳惕，湖南省平江縣人，1943年生。曾任中央人民廣播電臺《祖國各地》《歷史故事》節目的編輯。他是當代的作家。

四、預習生字詞

金鑾()殿蟠()龍鎏()金琉璃()藻()井鰲頭()

上諭()傀儡()中軸()線修繕()擊磬()詔()書

橫貫：(山脈、河流、道路等）橫著通過去。

繚繞：回環纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

五、初讀課文搶答下列問題

1、故宮博物院座落在哪里？

2、“三大殿”具體指哪三座大殿？

3、皇帝在哪座大殿舉行登基大典？

4、雍正后，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？

5、“后三宮”具體指哪三宮？

6、文中說故宮建筑有哪些特點？

六、研讀課文

1、假如你要由天安門到神武門，要走哪些門，哪些大殿？請同學們根據文章內容，完成課后習題一。

①填寫故宮示意圖。

②本文作者是按什么方向介紹故宮的？

③本文采用了哪一種說明順序？

七、精讀課文

1、這么多的建筑，作者不可能面面俱到，那么重點介紹的是哪一處？

2、在介紹太和殿時，按什么順序介紹的立足點是什么立足點的選擇根據方位詞來確定，在書上圈點出方位詞。

3、太和殿為什么要設在中軸線上其內景的主要特點是什么為什么

八、學有所得

1、介紹說明事物時怎樣才能做到重點突出？

2、學習本文后在寫作說明文上有什么啟示？

【部編版語文六年級上冊故宮博物院教學設計第3篇】

教學目標：

1.了解故宮各部分主要建筑的方位，特征和用途，理解故宮以帝王為中心的特點。

2.學會本文的介紹順序和有詳有略說明事物的方法。

3.了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。教學重點：

學習課文是如何有序地介紹故宮建筑的布局與特點。

教學難點：

理解故宮在建筑設計上處處以帝王為中心的特點。

教學方法：

講授法、討論法、提問法、朗讀法

課時數：2課時

教具：多媒體

教學過程：

第一課時

一、導入

展示，結合抗戰70周年大閱兵來進行導入

二、展示學習目標

三、故宮簡介

四、作者和寫作背景簡介

五、字詞積累

(一)讀一讀

金鑾(luán) 殿鎏(liú) 金湛(zhàn) 藍翊(yì) 坤宮擊罄(qìng) 矗立(chù) 鰲頭(áo) 琉璃(liú) 蟠龍(pán)中 軸線(zhóu) 攢(cuán)在一起 乾清宮(qián) 額枋(fāng) 藻井(zǎo)

矯健(jiǎo) 迥然不同(jiǒng)

(二)記一記

玲瓏 矗立 橫貫 矯健 繚繞 掩映

井然有序 錯綜 迥然不同

六、整體感知，分組討論

1.故宮有什么特點試從文中找出根據來。

故宮的特點：a、宏大壯麗b、建筑精美c、布局統一

這些特點集中體現了它的風格獨特

2.填好課后練習第一題的圖。思考文章按什么順序做介紹的

整篇文章的說明順序：由南向北(空間順序)

七、通讀課文，理清思路

1.本文從哪些方面介紹了故宮

故宮概況(位置、歷史、價值)建筑布局(三大殿、后三宮、御花園)全貌

2.疏通文章結構(總分總)

總：概括故宮歷史、地理概貌以及建筑總特點

前朝太和殿

三大殿中和殿

文分保和殿

章3-15)結內廷乾清宮構交泰殿

坤寧宮

御花園

總：從景山俯視故宮

16)

空間順序(南——北)

第二課時

一、精讀課文，合作探討

1.在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿，為什么

2.在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮，為什么

3.在介紹太和殿內景時，立足點是什么

在書上圈點出方位詞。按什么順序介紹的

4.太和殿為什么要設在中軸線上其內景的主要特點是什么為什么這樣裝飾

5.“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同這運用了什么說明方法

二、跳讀課文，理清方法

全文運用了哪些說明方法舉例說說運用這些說明方法有什么作用

分類別：如介紹三大殿及后三宮。作用：使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。作用：說明御花園建筑之多。

作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。”作用：突出事物的特點。打比方：如”仿佛進入蘇州園林。”作用：形象、直觀地說明御花園的園林特色。

三、拓展延伸

展示一組故宮的，了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

四、作業布置

介紹本縣或者本校最有有特色的一個建筑物。要求：注意用空間說明順序(運用恰當的方位詞語)，選定立足點。