《新文化運動》教學設計(公開課)

2024年1月4日發(作者：蕭伯納經典語錄)

《新文化運動》教學設計

一、教情學情分析

（一）教材分析

新文化運動是思想領域里，資產階級知識分子同北洋政府統治進行的斗爭。它既承接了前面的“順乎世界之潮流”這一知識點，又為下一課“馬克思主義在中國的傳播”埋下了伏筆。新文化運動促使人們追求民主和科學，探索救國救民真理，為馬克思主義在中國的傳播創造了條件。

（二）學情分析

本課的授課對象是高二學生，他們思想活躍，理性思維能力有較大提高。但對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度。所以，要在教學中創設情景、并進行啟發式討論。

二、教學目標

根據新課程標準對本課要求（概述新文化運動的主要內容，探討其對近代中國思想解放的影響），本課將要實現教學目標具體如下：

（一）知識與能力

了解新文化運動興起的背景，識記新文化運動興起的標志、主要陣地、代表人物、旗幟、活動基地。概述新文化運動的主要內容，探究新文化運動的影響。

（二）過程與方法

1.通過問題引導、討論“思想自由，兼容并包”和“打倒孔家店”等口號來培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.引導學生通過對材料的分析和解讀得出結論，做到論從史出，以培養學生閱讀、理解、分析材料的能力。

（三）情感態度與價值觀

1.新文化運動是先進的中國人為振興中華，而進行的探索。中國要富強就必須順應歷史發展的潮流。以此來進行歷史觀的教育，培養學生的科學精神與人文素養。

2.陳獨秀、李大釗等人無畏探索真理的精神是一種關心國家、民族前途的愛國行為，以此進行愛國主義教育。

三、教學重點與難點

（一）重點：新文化運動的背景和主要內容。

（二）難點：新文化運動的影響。

四、教學方法

（一）多媒體輔助教學。（提供大量的圖片、文字或視頻等素材，引導學生進行知識的遷移和深化，拓展學生的視野，提升學生的思維。）

（二）“創設問題”教學法和學生的自主性學習相結合。（注重史料教學，力爭論從史出；創設情景，巧妙設問、引導和點撥；自主學習、探究與合作學習相結合。）

五、教學過程

（一）創設情景，設疑引入

鴉片戰爭后中國開始淪為半殖民地半封建社會，自強不息的中國人便不斷地進行抗爭與探索。為了維護清王朝的統治，地主階級洋務派展開了洋務運動；資產階級維新派發起了維新變法。資產階級革命派在三民主義思想的指導下掀起轟轟烈烈的辛亥革命。但之前所有的嘗試都失敗了，那時的中國，反帝反封建的任務沒有完成，半殖民地半封建社會的性質依舊沒有改變。政治及思想界更是出現沉悶、彷徨。那么，中國革命的道路何在？中國富強的前途何在？這時先進的知識分子為改造舊中國又開始了艱難的探索。他們認為辛亥革命失敗的根源在于封建思想的束縛，要振興民族，就必須刷新國民的思想觀念，重鑄國魂。于是，

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一場反封建的思想解放運動在中國展開。它就是，新文化運動！今天就讓我們一起來重溫這段歷史。

【設計意圖】引出對新文化運動的思考。

（二）合作探究，剖析主題

1.《新青年》與新覺醒

（1）背景

教師活動：播放一段袁世凱祭孔和祭天壇的影像資料。

教師設問：為什么要祭孔、祭天壇？

學生回答：為了復辟帝制。

教師點撥：袁世凱掀起尊孔復古的逆流，這與民主共和觀念是勢不兩立的。

教師設問：請同學們開動腦筋思考，當時還有哪些因素促成了這場思想解放運動?

學生回答：結合教材53頁回答問題。

教師總結：

政治方面：內獨裁專制，外列強侵略；

經濟方面：民族資本主義的進一步發展（根本原因），資產階級要求實行民主政治：

思想文化：尊孔復古逆流與民主共和觀念勢不兩立。（直接原因）

【設計意圖】引導學生從政治、經濟、思想文化等方面去分析。再讓學生根據經濟基礎和上層建筑的關系，以及社會存在決定社會意識的原理，找出新文化運動發生的根本原因和直接原因。

（2）概況

要求學生回答，完成下面表格：

興起標志

代表人物

前期指導思想

活動中心

【設計意圖】檢查學生預習的效果，落實鞏固基礎知識。

教師設問：北大之所以能成為新文化運動的主要陣地，誰起了重要作用？為改革北大他提出了怎樣的辦學方針？

學生回答：學生依據教材54頁回答問題。

師生合作探究：提出這一方針的實質目的是什么？

教師總結：蔡元培提出“思想自由，兼容并包”的方針。實質是允許各種科學思想自由發展，讓資產階級的新思想去占領封建舊思想的陣地。

教師點撥：指出新文化運動塑造了新的北大，此后北大的歷次愛國活動無不與新文化運動精神的傳承有著密不可分的關系。

【設計意圖】為分析新文化運動對五四運動的影響以及對后來中國的思想影響作鋪墊。

2.高揚科學民主大旗

（1）前期內容

?提倡民主與科學，反對專制與愚昧

教師設問：“德先生”和“賽先生”及其內涵分別是什么？你能從材料中看出陳獨秀先生提倡什么嗎？

學生回答：學生結合教材54頁的注釋回答問題。

師生合作探究：這與以前向西方學習相比發生了什么變化？

教師點撥：“德先生”是指民主，包括民主制度和民主精神?！百愊壬笔侵缚茖W，包括自然科學知識和科學精神。此段材料反映了新文化運動的核心內容：提倡民主與科學，反對專制

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與愚昧。這也是為了反對袁世凱復辟封建帝制。此外，它與以前向西方學習相比，已經由物質文明、制度文明層面深入到思想文明層面。

【設計意圖】培養學生分析材料，從材料中提取有效信息的能力。培養學生在歷史學習中注意知識的前后聯系，并進行比較的意識和能力。即和洋務運動、戊戌變法、辛亥革命聯系起來。

?提倡新道德，反對舊道德

教師活動：課件展示以下材料：（教材P55之資料卡片）

材料一：“孔子生長封建時代，所提倡之道德，封建時代之道德也；所垂示之禮教，即生活狀態，封建時代之禮教，封建時代之生活狀態也；所主張之政治，封建時代之政治也。

——陳獨秀《孔子之道與現代生活》

材料二：“我翻開歷史一看，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每頁上都寫著‘仁義道德’幾個字。我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字，‘吃人’?！?

——魯迅《狂人日記》

教師設問：這段材料共同反映新文化運動的什么主張？

學生回答：學生聯系教材內容回答問題。

【設計意圖】使學生明白“儒家傳統道德是維護君主專制的理論基礎和精神支柱，以孔子為代表的儒學就是封建文化的象征。

?提倡新文學，反對舊文學

教師活動：課件展示以下材料

材料一: 上邪！

我欲與君相知，

長命無絕衰。

山無陵，

江水為竭，

冬雷震震，

夏雨雪 ，

天地合 ，

乃敢與君絕！

材料二: 上天呀！我渴望與你相知相惜，長存此心永不褪減。除非巍巍群山消逝不見，除非滔滔江水干涸枯竭。除非凜凜寒冬雷聲翻滾，除非炎炎酷暑白雪紛飛，除非天地相交聚合連接，直到這樣的事情全都發生時，我才敢將對你的情意拋棄決絕！

學生活動：同學們開始情不自禁地朗讀這兩段材料。

教師設問：讀完這兩段材料，你感覺哪一個讀起來更順口更通俗易懂？兩段材料在語言文字方面有哪些區別？

學生回答：課堂氣氛活躍，學生思考并回答問題。

師生合作探究：用哪一種語言更容易普及新思想、新文化？

學生回答：學生思考并回答問題。

教師點撥：文學革命的原因是新文化、新思想需要通俗易懂的文字，才能普及到大眾之中，而文言文比較難懂。

【設計意圖】通過一段文言文和一段白話文的對比，學生能直觀地感知二者的區別，很容易理解開展文學革命的原因。

師生合作探究：文學革命需要從哪些方面來進行呢？

學生活動：在老師的引導下，得出文學革命是從形式到內容的革命。（以白話文代替文言文；以新鮮、平易、明了的新文學代替陳腐、雕琢、迂晦的舊文學。）

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2.后期內容

教師活動：課件展示相應圖片和材料：

學生活動：學生觀看圖片、材料并思考。

教師強調：新文化運動發展到后來，俄國十月革命勝利的消息傳來，運動中的一批先進分子，極力宣傳十月革命。1918年，我國早期馬克思主義者李大釗發表了《布爾什維主義的勝利》，號召人民向俄國學習，在中國的大地上，李大釗第一次舉起了社會主義的大旗。

（三）新文化運動的意義

教師設問：我們應如何去評價新文化運動?

教師活動：課件展示以下材料：

材料一：反動軍閥污蔑新文化運動是“異端邪說”、“洪水猛獸”，守舊派文人甚至謾罵新文化運動的提倡者是“眾叛親離”，“人頭畜鳴” 。

材料二：《新青年》受到廣大青年知識分子的普遍歡迎，被譽為“青年界之金針”和青年的“良師益友”。青年得此，如清夜聞鐘，如當頭一棒。

材料三：新文化運動局限在知識分子的圈子內，新思想沒有普及到工農群眾中去。

——李時岳

材料四：“無論政治學術道德文章，西洋的法子和中國的法子，絕對是兩樣，斷不可調和遷就?！薄叭羰菦Q計革新，一切都應該采用西洋的新法子，不必拿什么國粹、國情的話來搗亂?！?

——陳獨秀

學生活動：學生開始認真地讀材料并聯系教材思考問題。

師生合作探究：學生先相互討論，依據材料得出結論，做到論從史出。

【設計意圖】培養學生閱讀、理解、分析圖表材料的能力。史論結合，論從史出。

（三）歸納小結，情感提升

課堂總結：通過提問的方式，鞏固知識要點（背景、概況、新文化運動內容、意義）。

教師強調：新文化運動用資產階級的新思想、新文化刷新了國民的觀念，重鑄了國魂，推動了中國歷史的發展。

【設計意圖】鞏固、強化知識結構?；貞獙耄怀鲋黝}。

（四）學以致用，鞏固創新

1.教材后的測評題和材料題。

2.新文化運動提倡白話文，反對文言文。信息時代的網絡語言非常豐富，有人說，這又是一場新文化運動。也有人說，這是一種文化垃圾。你對此有何看法？

六、板書設計（略）

七、教學小結

（一）考慮到學生知識儲備、理論修養及學習能力的差異，在問題情景和反饋練習中設置了不同的思維含量，引導鼓勵學生整體進步，體現新課程理念下歷史教學的激勵功能，促使學生學習和發展的內驅力。

（二）教法學法的選擇、教學環節的構建及反饋課題的設置，試圖體現高中歷史課堂教學與歷史課題研究和歷史研究性學習的銜接，實現傳統教學方式和學習方式的變革與更新，培養和提高學生的歷史意識、文化素質及人文素養。

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