教案第12課新文化運動

2024年1月4日發(作者：左手寫愛)

第12課 新文化運動

?教學分析?

【教學目標】

知識與水2.教師引導學生閱讀教材，并展示圖片：

了解新文化運動興起的歷史背景、代表人物及著作；掌握新文化運動興起的標志、

平 基本內容、歷史意義

提問：請同學們從教材中新文化運動的時通過對新文化運動的分析，指導學生從歷史背景出發，聯系具體內容，分析其作過程與方間、標志、代表人物、陣地等基本要素？

用與影響，從而提升學生分析問題的水平；通過指導學生閱讀書中相關白話文的法

學生回答：①新文化運動的時間是1915年；材料，培養學生對于歷史新事物的鑒別和理解水平

②新文化運動的標志是《新青年》的創辦；使學生理解到，新文化運動是我國歷史上一次空前的思想大解放運動，情感態度通過學習，“民主”與“科學”是新文化運動的兩面旗幟，從而增強在新時代條件下的民主③新文化運動的代表人物是陳獨秀、胡適、與價值觀

與科學意識

李大釗、魯迅等；④新文化運動的主要陣地是北京大學和《新青年》。

【重點難點】

重點：新文化運動的基本內容及其意義

難點：新文化運動為什么把斗爭鋒芒指向孔教？

目標導學二：新文化運動的內容和意義

1.教師指導學生閱讀教材，完成下列表格：

內容

抨擊舊道德舊文化

提倡民主與科學

詮釋

針對尊孔復古的逆流，《新青年》強烈抨擊以孔子為代表的儒家傳統道德和文化

新文化運動的兩大口號，只有民主科學才能救中國

?教學過程?

一.導入新課

20世紀初期，在北大的講壇上，有從海外歸來的、西裝革履的大力宣傳新思想的進步人士；也有拖著長辮子、身穿馬褂的滿口之乎者也的封建遺老，他們相互抨擊對方的思想觀點，出現了激烈的思想沖突。為什么會有這樣奇怪的現象出現呢？今天我們一起學習第12課：新文化運動，去了解吧！

提倡白話文提倡白話文，建設新鮮、平易、建設新文學 通俗的新文學

2.教師總結強調：抨擊舊道德和舊文化，提倡民主和科學，就是要提倡新的資產階級的民主制度和民主思想，來反對封建思想和封建制度，是屬于思想革命。提倡白話文，建設新文學，即文學革命。就是要通過簡單、二.新課講授

通俗、易懂的白話文，去宣傳資產階級的民目標導學一：新文化運動的興起

主、科學，從而擴大新文化運動的影響力。

1.教師指導學生仔細閱讀本目內容，讓3.教師展示材料：

學生分組討論：新文化運動是在什么的背景和也，帝制也，皆政府黨與在野黨之所主張下興起的？

抗斗，而國民若觀對岸之火，熟視而無所動學生討論后回答：省略

心。”

教師歸納總結：

根據材料并結合所學，談談你對新文化運①政治：以北洋軍閥為首的反動勢力妄動的理解？

圖復辟帝制（辛亥革命并沒有改變中國半殖 學生回答：省略

民地半封建地社會性質，沒有使中國獨立富 教師總結：新文化運動是一次偉大的思想強）。

解放運動，它動搖了封建道德禮教的統治地②經濟：中國民族資本主義經濟進一步位，是中國人民接受了一次民主和科學的洗發展，民族資產階級強烈要求實行民主政治

禮，促動了民眾的覺醒，喚起了人民對國家③思想：辛亥革命后，民主共和思想深政治事務的關心。

入人心，與袁世凱復辟帝制的行徑勢不兩立。

新文化運動對中國傳統文化的看法帶有

一定的片面性，存有對中西方文化絕對的肯定或否定。

4.教師展示材料：

“對于外國文化，排外主義的方針是錯誤的，理應盡量吸收進步的外國文化，作為發展中國新文化的借鑒；盲目搬用的方針也是錯誤的，理應以中國人民的實際需要為基礎，批判地吸收外國文化~~對于中國古代文化，同樣，既不是一概排斥，也不是盲目搬用，而是批判中接受它，以利于推動中國的新文化。”

——毛澤東《論聯合政府》

結合材料，談談我們應該如何看待東西方文化？

學生討論后回答：省略

教師總結：以我為主，為我所用；辯證取舍，擇善而從。這樣，才是全面、客觀的結果，這才是學習歷史的價值所在。學習歷史要努力以史為鑒，學以致用，辯證地看問題。

三、課堂總結

新文化運動是資產階級在思想領域里反封建的一次激烈斗爭，反映了資產階級要求實行民主政治的強烈愿望，是辛亥革命在思想文化領域里的延續。它動搖了封建思想的統治地位，弘揚了民主、科學的思想，使中國出現第三次思想解放潮流。也為隨后爆發的五四運動起到了思想宣傳和鋪墊的作用。?板書設計?

標志：

興起 代表人物

主要陣地

抨擊舊道德和舊文化

新文化運動 內容 提倡民主與科學

提倡文學革命

積極：一次偉大的思想解放運動

影響

消極：對中國傳統文化的看法帶有一定片面性

?教學反思?

本課的教學以史實為基礎；以問題為載體；以情境為主線；以活動為實現方式，師生互動，生生互動，經過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論、分析、對比，使每個學生都經歷了一個主動地獲取知識、應用知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。學生能根據材料得出結論，體現了教師的主導作用和學生的主體作用。采用討論法分組合作，課堂氣氛活躍，且能對新文化運動內容有更深入的了解。