核心素養(yǎng)理念下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策研究

2024年1月9日發(fā)(作者：九寨溝海拔多少米)

核心素養(yǎng)理念下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策研究發(fā)布時(shí)間：2021-09-30T05:33:17.003Z 來(lái)源：《教學(xué)與研究》2021年第15期 作者： 杜 恒[導(dǎo)讀] 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)也在不斷的革新當(dāng)中，核心素養(yǎng)理念成為當(dāng)前現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要指導(dǎo)方向 杜 恒 西藏昌都市第三高級(jí)中學(xué)，854000 摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)也在不斷的革新當(dāng)中，核心素養(yǎng)理念成為當(dāng)前現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要指導(dǎo)方向，新時(shí)代下，國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特征以及學(xué)生的全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展需求的復(fù)合型人才。高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的文化意蘊(yùn)和育人價(jià)值，需要教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中充分挖掘其中的育人價(jià)值，以達(dá)到教書(shū)育人的最終效果。本文將從核心素養(yǎng)理念的角度出發(fā)，對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中蘊(yùn)含的育人價(jià)值進(jìn)行重點(diǎn)的分析探討，并提出幾點(diǎn)有效的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué) 高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是整體語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重中之重，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，啟發(fā)學(xué)生的思維等方面有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)其中蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值。寫(xiě)作部分在語(yǔ)文考試試卷上所占的分值往往較高，然而部分學(xué)校對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)缺乏一定的重視，學(xué)生經(jīng)常是“自由發(fā)揮”，在長(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)程中并不能積累相應(yīng)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法提高自身的思考和理解能力，學(xué)生往往是為了應(yīng)付考試，獲取一定的分?jǐn)?shù)而進(jìn)行作文寫(xiě)作。本文通過(guò)充分挖掘高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，來(lái)全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，充分發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)中的育人價(jià)值，以不培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終達(dá)到教學(xué)育人的目的。一、核心素養(yǎng)理念下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的作用 隨著教育領(lǐng)域的不斷革新，高考作文方面也有著較大的創(chuàng)新，對(duì)于作文的體裁、文體風(fēng)格、作文題目以及立意角度等方面都可以由學(xué)生在不跑題的情況下自由選擇，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和寫(xiě)作技巧，創(chuàng)新性的改革也充分適應(yīng)了現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。核心素養(yǎng)理念作為現(xiàn)代化教育發(fā)展新理念，充分符合了社會(huì)教育發(fā)展的需求以及國(guó)家對(duì)復(fù)合型語(yǔ)文人才的需要。新課改下，核心素養(yǎng)理念對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，以核心素養(yǎng)理念為核心導(dǎo)向，充分挖掘?qū)懽髦械挠藘r(jià)值，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新性。核心素養(yǎng)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中表現(xiàn)出語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力、思維的發(fā)展與提升教學(xué)、寫(xiě)作鑒賞與創(chuàng)新能力以及優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)精神，因而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，成為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容[1]。

二、實(shí)踐策略研究（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍 良好的學(xué)習(xí)興趣能夠積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去展開(kāi)寫(xiě)作，而不是為了應(yīng)付考試，獲取分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，首先需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)寫(xiě)作興趣，從學(xué)生的實(shí)際心理、寫(xiě)作需求以及切身感受出發(fā)，讓學(xué)生尋找自己感興趣的寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，通過(guò)進(jìn)行寫(xiě)作來(lái)充分表達(dá)自身的情緒感受和生活感悟。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有在考試的時(shí)候才有機(jī)會(huì)進(jìn)行真正的寫(xiě)作，而由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力都得不到相應(yīng)的提升，學(xué)生無(wú)法對(duì)考試寫(xiě)作題目進(jìn)行深度理解，而引發(fā)興趣。其次，注重學(xué)生的課外閱讀，寫(xiě)作素材和靈感來(lái)源于生活，學(xué)生需要具備一定的閱讀知識(shí)量來(lái)充實(shí)自己，這樣在寫(xiě)作中就不會(huì)出現(xiàn)“擠牙膏式”的寫(xiě)作，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，不僅豐富和拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍，同時(shí)也激起學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的欲望，進(jìn)一步提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，目的性的寫(xiě)作能夠充分激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，依據(jù)學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作目的，讓學(xué)生有目的性的將自己的想法通過(guò)寫(xiě)作的形式表達(dá)出來(lái)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作能力[2]。

（二）注重寫(xiě)作教學(xué)形式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧 寫(xiě)作教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維、思考理解能力以及相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以更高效的方式來(lái)達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的目的和效果。首先在教學(xué)過(guò)程中，教師不要一味注重寫(xiě)作能力的教學(xué)，要注重挖掘?qū)懽髦刑N(yùn)含的育人價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解，達(dá)到教學(xué)育人的目的，在提高學(xué)生寫(xiě)作技巧和思維能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如多為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，一方面可以通過(guò)開(kāi)展隨堂聯(lián)系的方式促使學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作；另一方面，教師在課堂教學(xué)之余還可以組織開(kāi)展寫(xiě)作投稿比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與投稿，由學(xué)生自己選擇寫(xiě)作題材和寫(xiě)作風(fēng)格，從不同的利益角度展開(kāi)寫(xiě)作，最后進(jìn)行匯總評(píng)比，教師要從不同角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也可以將學(xué)生的寫(xiě)作作品制作成寫(xiě)作刊物，集結(jié)成冊(cè)，制作成優(yōu)秀的作品集，供全體學(xué)生借閱，通過(guò)吸取別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[3]。

（三）注重寫(xiě)作“生活化”教學(xué)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維與思考能力

寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，學(xué)生的寫(xiě)作靈感也多來(lái)自于生活，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生善于從生活的角度去尋找寫(xiě)作素材，形成寫(xiě)作感悟，不斷提高學(xué)生的思考和理解能力、思維發(fā)散和想象能力，將這些技巧、感悟和體驗(yàn)充分運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的積累以及寫(xiě)作思維的提升。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國(guó)家、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)新聞，有自己的感悟，并加以記錄，在寫(xiě)作過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)育人的目的，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、案例探討 例如在講解朱自清的《背影》一文中， 有這樣一幕經(jīng)典的場(chǎng)景是作者離開(kāi)南京到北京大學(xué)，父親送作者到浦口火車(chē)站，父親照料他上車(chē)，說(shuō)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要?jiǎng)印！蓖ㄟ^(guò)作者一系列情節(jié)詳細(xì)的描寫(xiě)，用最樸素的文字描述出父親替他買(mǎi)橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下的背影，將父親對(duì)兒女的愛(ài)展現(xiàn)的淋漓盡致。由于這幕場(chǎng)景過(guò)于經(jīng)典，當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)中一度被炒的火熱，甚至有人在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表出自己的觀點(diǎn)：作者父親在月臺(tái)爬上攀下的行為舉動(dòng)不好，會(huì)影響到學(xué)生。教師可以充分聯(lián)系這一觀點(diǎn)，由學(xué)生思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，這一觀點(diǎn)是否符合這一篇文章的寫(xiě)作初衷以及想要表達(dá)的思想感情，學(xué)生通過(guò)自主分析思考，在教師的正確引導(dǎo)下對(duì)于文章有了更深層次的理解。教師通過(guò)為學(xué)生詳細(xì)講解文章寫(xiě)作技巧和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生切身感悟文章想要表達(dá)的思想感情，充分挖掘文章的育人價(jià)值，從而在提高學(xué)生思考能力、寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ) 核心素養(yǎng)理念要求教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)懽髦械挠藘r(jià)值，在全面提高學(xué)生的思考理解能力、寫(xiě)作技巧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)育人的最終效果，以充分符合語(yǔ)文教學(xué)核心目標(biāo)和要求。參考文獻(xiàn)： [1]語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的初中微寫(xiě)作教學(xué)策略研究[D].廣西民族大學(xué),2018.

[2]柏士元.核心素養(yǎng)理念下的高中作文教學(xué)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2019:9-9.

[3]潘斌軍;吳鳳翔;楊澤林;陳靜雪;姜云龍;.核心素養(yǎng)理念下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策探究[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019:105-108.