淺析高校英語教學中存在的問題成因及對策 教育文檔

2024年2月16日發(作者：漫卷詩書)

淺析高校英語教學中存在的問題、成因及對策

大學英語教學改革已被看做是體現和實施高等教育“鞏固、深化、提高、發展”八字方針的重要措施之一。要全面推廣大學英語教學改革成果，深化大學英語教學內容和教學方法改革，推動高校建立網絡環境下的英語教學新模式，切實促進大學生英語綜合應用能力，尤其是聽說能力的提高。加強大學英語師資培訓，造就一批大學英語教學改革的骨干教師。鼓勵開展雙語教學工作，提高大學生的專業英語水平和能力。因此，深化英語教學改革已刻不容緩，高校英語教師應采取有效措施和手段，積極推進大學英語教學改革工作。

一、高校英語教學現狀及存在的主要問題

當前英語教學改革在許多高校內正在如火如荼地進行著，我國高校英語教學改革經過各方面的共同努力已取得了可喜的成績，主要表現在英語教學改革引起了廣泛重視、教學設施得到了改善、大學生的英語水平逐年提高等。然而，國內多數高校英語教學的現狀卻不容樂觀，著實存在許多問題。

首先，我國高校英語教學基本上采用以教師講授為主的教學模式，這種以教師為中心的單一教學模式不利于調動學生的學習興趣，未能有效培養學生實際運用語言的能力。有的學校幾個班上大課，這樣的大班，只能是老師講講語法、翻譯，再講講課文和筆頭練習。其次，學生學習英語興趣下降。對于基礎較好的學．

生來說，由于老師講的內容可能是自己已知的，或老師講授速度太慢，或課講得枯燥，都會使學生覺得沒意思。再次，英語教師進修和培訓的機會也少。公共英語教師的教學水平參差不齊。不少教師在發音、語法、文化、教學方法等方面都有待提高。特別是在部分新建本科院校，這種現象更為嚴重。

綜上所述，高校英語教學的主要問題有：（1）高校英語教學中不同程度存在著重知識、輕能力的現象。不少學校教學模式單一，學生的閱讀能力有提高，但許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需要有差距；（2）英語師資短缺。據統計，我國講授大學英語課的教師人數為5.5萬人，與所教學生的人數之比為1：130。大學英語教師普遍超負荷工作，學歷層次偏低，進修和培訓機會偏少。高等教育的發展速度對大學英語教學資源造成的壓力越來越大，傳統的教學模式已不能適應新的發展形勢；（3）大學英語教學缺乏足夠的分類指導，不能滿足社會經濟和科技文化發展對不同種類人才的需求。如教學的“一刀切”，花費大量時間和精力備考，四、六級考試對學生英語實際應用能力檢測不夠等；（4）對大學英語教學重視不夠，經費投入不到位。

二、高校英語教學存在主要問題的成因分析

縱觀我國當前高校英語教學的現狀，導致其主要問題產生的原因有以下幾點：

首先，長期以來，我國大學英語教學一直是以教師為中心的教學模式，教師是課堂的主角，課堂教學以教師講授為中心，學．

生沒有足夠的實踐機會，英語教學成了單方面的講授，所以才會出現“啞巴英語”、“聾子英語”的現象。其次，社會用人單位對擇業人員學歷和各種證書的盲目認同，在一定程度上誤導了大學英語的教學方向隨著就業市場競爭的日益激烈，絕大多數的用人單位對一個大學畢業生的實際能力的評價，并不是從所需專業的實際需要考慮，而是更看重畢業生在校期間獲得了多少證書。還有一些高校把學生的英語過級率同任課教師的評功評獎、評職晉升掛在一起，同教學評估掛鉤。在社會與學校雙方面的作用下，使得許多高校把過級考試作為大學英語教學的“指揮棒”。使廣大學生再次陷入應試教育的泥潭，無暇顧及大學英語實際運用能力的提高。再次，高等院校擴大招生之后，大學英語的師資力量呈現不足師資緊缺直接導致班級規模日益擴大，教師根本無法兼顧英語水平參差不齊的學生，只能按照原先設計好的教案授課。這樣，較差的學生由于跟不上進度而失去興趣，水平較高的學生則因嫌棄節奏太慢而在英語課上自行其事；同時，大班里語言交際活動又無法正常進行；因而無法取得很好的教學效果。

三、應對高校英語教學問題的有效策略

針對目前英語教學存在的種種問題，高校英語教學改革勢在必行。因此，在遵循語言教學應適應自然過程和促進學習者學習的原則基礎上，從而制定出應對高校英語教學問題的有效策略。

（一）加強師資隊伍建設，提高英語教師素質

師資隊伍的建設是教改中的關鍵環節。高質量的教師隊伍，

是培養合格人才的基本條件。在教改中，除按科學合理的比例配齊教師外，還要進一步提高教師政治思想和業務素質。因此，制定長期的、規范的英語教師在崗或后續培訓計劃和科學的管理制度是十分必要的。

（二）創新思維方式，改革英語教學方法

教學方法是實現教學目的的重要途徑。在教學方式上，我們實行按語言學習規律培養的思路，課堂講授少而精、內容寬且新。在課堂中選擇若干主題開展討論式、互動式、研究式教學，培養學生的參與意識和創新精神。從教師“教會”學生轉變為引導學生“學會”和“會學”。因此，在教學中應強調應用能力的訓練，把課外活動與學習外語結合起來，走課堂學習與課外活動相結合的路子，盡可能地為學生創造語言環境，來消化和掌握課堂上所學的知識，以解決課時不夠的問題，增強學生實際應用能力。

（三）積極營造英語學習環境，提高學生學習英語興趣

大學英語教學不僅在于教師的“教”，而更重要的在于學生的“學”，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力才能真正促進我校學生英語水平的提高。大學英語教研室可在學校的大力支持下，組織英語演講比賽、英語學習講座、英語角等活動，同時利用學校無線調頻發射臺進行大學英語教學類節目的播放。

（四）加強英語教學管理

大學英語教學管理應貫穿于大學英語教學的全過程。通過強確保大學英語教學達到既定的督促和檢查，化教學過程的指導、．

教學目標。為此，應做好以下幾個方面工作:(1)建立完善的教學文件和教學管理文件。教學文件包括:各院校的大學英語教學大綱和各門課程的教學大綱、課程描述、教學安排、教學進度表、考試大綱等。教學管理文件包括:學籍和學分管理，教學考核規范、師資授課基本要求等。(2)積極推行學分制。大學英語課程要融入學校的學分制體系，盡量保證在本科總學分中占10% (16學分左右)，并將學生通過計算機學習獲得的學分納入到總學分之中。(3)健全教師管理和培訓體制。教師素質的高低是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發展的關鍵。學校應加強對英語教師的培訓和培養工作，使他們盡快適應新的英語教學模式。同時要合理安排教師進行學術休假和進修，保證他們的學術水平和教學方法不斷提高。

總之，面對我國大學公共英語教學的現狀，進行合理的改革已成必然。相信經過各界的共同努力，我國高校的大學英語教學改革將大有成效。