幼兒園教師讀書筆記(集合15篇)

2024年2月19日發(作者：你好面試官)

幼兒園教師讀書筆記 1

古人云：“師者，傳道，授業，解惑也。”可見，作為一位教師并不容

易，而作為一位深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負著是無數人的希

望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養能力、綜合素質的考

驗，其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。

在實踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設計，必須以促進幼兒發展為出發

點。教育活動設計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標，既不可任意拔高，

也不能盲目滯后。內容應以幼兒身心發展的成熟程序為基礎，注重幼兒的學習

準備。幼兒發展的動力是內部矛盾，活動設計應促進幼兒內部矛盾的產生并解

決，促進幼兒及早盡快地獲得發展。教師不應該把著眼點放在幼兒今天知道了

什么，明天將學會什么，而應該著重考慮如何培養幼兒的創造能力，如何使幼

兒在活動中學會學習，以及該活動會對幼兒的發展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動設計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色采和

意義。要求選擇符合學前兒童學習的生活經驗，把富有教育價值的內容納入教

學之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的

發展是隨著生命運動而進行的。兒童在自己的親身生活實踐中，不斷地探索和

學習，由此獲得各種生活知識，習得人際交往的經驗，為以后的發展奠定良好

的基礎。因此，幼兒園的活動設計，應密切結合幼兒的生活，遵循生活化的原

則。

學前兒童的生活是活動，愛活動是學前兒童的天性。活動化原則是指教育

活動的設計和組織應以活動為基本形式，其本質是通過調動幼兒積極進行外部

活動而引起積極的內部活動。這種內部活動不僅僅是智力運演，也是情緒調

節、態度形成、知識結構化過程。

幼兒園教師讀書筆記 2

昨日，我讀了《兒童美術教育》一文后，感觸很大。在美術教學中，由于

我們對美術教育的目的認識不清，所以對繪畫技能的傳授予幼兒創造力的發揮

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“度”的把握不夠準確，往往會教一些“概念化”的東西，機械摹仿成份過

多，創造成份不足。

我對美術形式的審美特征如：對稱、均衡、節奏、速度、韻律以及美術作

品的整體美感效應不夠重視。還忽視審美能力的培養，在美術活動的內容和形

式上，沒有利用多種美術手段對幼兒進行有目的、有計劃地審美心理結構的培

養，活動時間一味的拉長，活動內容如大拼盤，而且是事先準備好各種活動的

拼湊表演，看不到幼兒對周圍事物真、善、美的理解與表現。

文中提到，任何幼兒都應享有與其心智成熟程度相適應的自由權利，我們

不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應有的自由。教師對幼兒的控制僅僅是

因為幼兒需要匡助，而不是因為幼兒無知無能。控制也并非意味著幼兒被動

的接受教師的建議與命令。在美術活動中，幼兒主要需要表現的不應該是繪畫

技巧，而是幼兒自身的情感和感受。教師應該真正讓幼兒自己去發現、認識并

表現出周圍生活中的真善美。

傳統美術教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過多的注重技能的培養，

強調幼兒繪畫色采、造型及其結果，以像與不像、是與非作為評價幼兒作品的

標準。在活動的組織形式上，局限于課堂教學及運用有限的工具；在教學方法

和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創造性，扼殺了幼兒對美

術的個性表現，抑制了幼兒創造才干的發揮。

我們教師在以往的美術教育中注重知識、技能的掌握，忽略了幼兒對美的

感受和審美能力的培養，重視教育過程中內容的實現和教學方法、組織形式的

應用，忽略了幼兒對美術活動的興趣及在活動中是否自由、斗膽地表達其內心

的情感與想法。

幼兒由于生活經歷、經驗不足，使他們往往把現實與想象、認識和情感交

織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的魅力所

在。而且每一個幼兒的發展水平是不一樣的，教師在指導和評價幼兒的作品時應 該注重的不只是技能技法，而是看做品中所反映的情趣與豐富的想象力。

在欣賞幼兒的作品時一定要多傾聽幼兒的想法，了解他們豐富的內心世

界。這樣，有利于我們對幼兒作品的理解，避免對幼兒作品的不理解和忽視幼

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兒內心世界的表露。

幼兒園教師讀書筆記 3

《解放兒童》這本書共用三個篇幅來闡述作者想要表達的思想：第一篇：

尊崇天性。“游戲是兒童重要的生活方式”，可在現實生活中，我們卻在不自

覺的限制兒童的游戲。其理由也是冠冕堂皇的：為了孩子的安全。游戲之中孩

子會全身心地投入游戲的世界，扭打、碰撞，詮釋豐富的肢體語言。老師就會

耽心孩子別磕著了、碰著了。

其實，老師的耽心也是源于家長過多的呵護導致老師去限制孩子的游戲，

游戲中是讓孩子最容易出狀況的時候。為了避免不必要的麻煩，老師就會設置

不少的框框來要求孩子。讓孩子在游戲中瞻前顧后，而不能真正的融入角色。

“鄉下有兒童成長的沃土”。鄉下是漂亮的，是童話滋生的原野，是夢想飛翔

的地方。帶有濃郁田野色采溫和息的《草房子》不就是曹文軒深藏內心的鄉村

生活嗎？我來自農村，對鄉村的回顧是夏日的夜晚，繁星點點，趁著夜色，常

與同伴在戶外縱情玩游戲。累了就圍坐在大人旁邊納涼，享受著扇子傳來的習

習涼風。纏著村中的長者講故事，那是何等的樂趣。鄉下物質生活雖然貧困，

但鄉間廣闊的乾坤卻賦予孩子一個漂亮值得回顧的童年，培養了人間最純厚的

品格。而如今的孩子，物質生活非常富有，但缺少自然的滋養，缺少玩伴。

天冷了不能進行戶外活動耽心孩子著涼，天熱了戶外活動溫度過高會中

暑，還會有蚊蟲叮咬等等。真正適合孩子出外游戲的時間是少之又少。和家長

交流中時常會聽到家長說：孩子吃飯要哄著吃、跑著喂；時常會在課堂上看到

孩子在手工活動中說“老師我不會，你來幫我”；放學后家長看到孩子衣服臟

了就會說下次小心點，別再把衣服弄臟了等等。

我們不能把孩子當做籠中的小鳥，畢竟圈養的鳥兒是不能成大器的。

幼兒園教師讀書筆記 4

我是懷著一位幼兒老師的情緒看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把

它當書一樣的看了一篇又一篇。

本書的核心思想：

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這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態寫出了自己對工作的一些想法。

一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。 1、整天有

寫不完的案頭工作;2、工作強度大，活兒忙不完;3、工作時刻長，報酬少;4、

工作上的比賽無住手;5、幼兒老師的安全職責大;6 在社會，沒有誰能瞧得上幼

兒老師;7 每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過;8 每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人

眼中就如瘋子般。 9 為了布置區域什么垃圾物品都要。 10 家長工作有難度;11、

當孩子們長大了，認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等

幾點心得

看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。

幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比

如：“當新生幼兒才入園時，二三直個孩子一齊哭，抱完這個哄那個，哄完那

個又抱這個，老師往往是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個后頭還跟著好幾個!

要是遇到幾個感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。于是大人

小孩一齊哭，那場面那家伙那整個一人間練獄啊!哭還算小事，此刻的孩子普遍

奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師

身上留點小傷那是常事。”就從這點上，就看出了幼兒老師的不一樣普通。

一開始看到這篇文章時，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不

平。但多看了幾篇后，才知作者的含意 ――幼兒老師的不簡單!我做為一位普通

幼兒教師感到真快樂。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，

正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒有小學老師、中學老

師、大學老師那末的高級，但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事，未來的

才子們都是從我們手中開始起步的!

幼兒園教師讀書筆記 5

近日讀了《新課程教學問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中

有不少感想，現想與大家同分享。備課無論在什么時代都很重要，撇開學生因

素，一個教師一節課活動的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深

入，對各領域的要求更是越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定

位，按照新課程的要求，匡助幼兒制定適當的學習目標，并明確和協調的達到

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目標的最佳途徑;在教學過程中，全面體現新課改的基本理念，并常設豐富的教

學環境，激發幼兒的學習動機等等。對于學校組織的教研活動應認真參加，吸

取各項經驗，豐富自己理論知識。

在新課程理念中提出：強調全面提高學生素質，促進每一位學生的發展，

教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，讓每位

學生都有其“個性”發展，每一個人的優點各有不同，應針對每位幼兒的性格特 點，年齡特征來因材施教。這些都是我們在備課時必須要考慮的，惟獨這樣考 慮幼兒才會得到更好的發展。比如說：大班的語言活動看圖講述《一只襪子》， 這是一節看圖講述活動，針對大班幼兒的年齡特點，在活動中我們要求孩子能 夠完整地講述故事的內容，并注意到細節部份，這也是考慮到大班幼兒要重點 培養他們細致的觀察，能聯貫的表達自己所看的圖片等。因每一個幼兒的能力各 有差異，語言表達能力強的幼兒希翼他不僅能用聯貫的語言講述故事，還需豐 富故事的內容，說出好聽的詞語。這部份的幼兒我們在備課時就要用鼓勵的語 言去讓她們自己發現圖書細小的部份，賦予較少的指導語;而表達能力較弱的幼 兒則需要她能夠聯貫的說出故事內容即可。備課時老師要賦予多點指導語言。

其次在教學目標上也應體現“三位一體”的課程目標，“知識法、情感態

度與價值觀”三者相互滲透，從而促進學校教育中心的轉移，使素質教育的理

念切實體現到日常的教育過程中。課程標準關注幼兒的興趣與經驗，精選幼兒

終身學習必備的基礎知識和技能，服務于學生發展的功能。

現在幼兒的數學活動與幼兒的生活密不可分，如大班的 10 以內的減法運

算，老師在備課時會考慮到利用幼兒的生活經驗，設計一個超市的場景，每人

手上有 10 元錢，超市里的商品都有明確的標價，“我拿 10 元錢去買 2 塊錢的

橡皮，我還剩下多少錢?同時轉換成減法運算就是 10-2=8”等等，這樣的活動

形式不僅提高了活動的有趣性，也將繁瑣的數學活動變得簡單化，讓幼兒更有

興趣去主動地學。

最后我想談談我對教學設計的幾點看法，針對新課標的理念，我認為自學

輔導模式、問題教學模式，“探索--發現”模式等等都是能夠體現其特點的，

向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類知識是教育、教學的主要任務之一。事

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實上，課堂教學室一個千姿百態、變化萬千的過程，它受學科的特點，教學內

容、教學方法和教學對象等各種因素的影響，于是不可能用統一的超越特點的

教學情景的模式來套用所有的教學過程，特別是新一輪課程改革對教育教學提

出了新的要求和理念。

備課對于任何一位教師都是至關重要的，它是教學活動中最基礎，也是最

關鍵的一環節，惟獨做好它，才干上好課，才干提高教學質量，以上是我的一

些感想，有許多不足，請諒解。

幼兒園教師讀書筆記 6

一、不要隨意嚇唬孩子

幼兒正處在身體技能迅速發展的時期，在發育過程中可能會對各種各樣的

事件產生恐怖，精神帶來壓力，會加劇他們的內心沖突，使大腦的興奮和抑制

失去平衡，不利于幼兒的身心健康發展。

記得放學時有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，

無濟于事。母親顯然用了不少辦法：說好話；給他東西吃，但是都不管用。最

后，母親實在不耐煩了，大聲說：“叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱

去！”這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話沒說，扭頭就走，孩子見

狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽，別走，不要扔下我------ ”我

看了這場面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對待孩子非要來嚇唬

他嗎？父母是孩子最最可信賴得人，孩子從出生起，就對父母有特殊的眷戀，

有一種安全感。那位母親的嚇唬話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人

無法想象的！可憐天下父母心！天下所有的父母們，為了孩子的健康成長，不

要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評價，還給他們一片晴朗的天空吧！

二、 《發現閃光點》

“一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法。”每天

穿梭于孩子中間，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上除了老

師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點要及時發現。張子浩小朋友活動

時，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特殊關注對象，讓他尾隨

擺布。

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一次活動課，我想讓小朋友幫我拿體操墊子，于是，我說：“誰樂意幫老

師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了張子浩小朋友渴望

的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說：“請動作快

的小朋友幫忙，排隊一、二、三！”機靈的子浩動作迅速，排在第三位，我決

定請他幫忙時，說：“等一會游戲結束后我請活動中遵守紀律、團結合作的小

朋友幫忙。”很愛做事的他牢記著這句話。在整個活動中，他沒有惹別的小朋

友，并且還匡助跌倒的小朋友爬起來，我及時表揚了他。孩子滿臉的歡躍、興

奮。

教師在關注孩子的時候，要留心觀察、發現孩子既有長處，也有短處，應

該及時發現他的閃光點，正確地評價引導，從自身角度出發做到客觀公正，隨

時表揚，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，健康、快樂、茁壯成長！

幼兒園教師讀書筆記 7

我作為一位幼兒園的教師，時常生活在一群天真活潑的孩子中間，時常感

到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們賦予的。成功固然很重要，但

它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態度的人也

往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤說過：“快樂是一種體

驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義

者，比成功更重要。”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進他們的世界，和

孩子們一起去發現快樂、感受快樂吧！

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充

滿著樂趣，充滿著不少。如果他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和

意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在戶外散步時，他們會數著彩磚跳

格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團再重新開始數；他們會歪歪扭

扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可

是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。

今天我和孩子們在在草地上歇息時，孩子們驚奇地發現：這里有一個大蟲

子。于是草地下還有什么就成為了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，

有的拿著揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找

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到了一個東西啦。”子細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子

就瀉了氣。“沒關系，我再找。”冬冬嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記

得非常清晰。在經過一場草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有

了自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉的小蟲子，

連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么故意義的東西，但是我在孩子的

臉上、眼里、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。

讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂

趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他

們喜歡做的事那末我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能

充分體驗到思量的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充

分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，

來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……

快樂是有多種多樣，我們每一個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到 一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊嘆的話就感到快樂，有的人得到一件 漂亮的衣裳感到非常快樂，而孩子痛痛快快地頑耍中就能感受到快樂。我個人 認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。

幼兒園教師讀書筆記 8

“在漫長的人生路上，每一個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的 豁達開朗，沉著應對，于是成功了;心理素質差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒 下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板(智商)，而取決 于最短的那塊木板(情商)。”好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任 何一個小改變在你眼中都要看成是瑰寶，對他的改變就像

發現新大陸一樣那末驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長，我們不好給以

孩子過高的期望。其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總去和別人的孩子

比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都就應在

他實際的基礎上發展，而不是作別的孩子的復制品。因此當他學會寫第一個

字。講第一個故事的時候，我們就應從孩子自身的角度出發，把他的過去和此

刻拿來進行比較，哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和

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支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很

好，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛他關心他養育他的父母，更不就應有

這樣消極的想法。就應用你的溫暖去呵護他成長。

其實，孩子們每一天都在尋覓別人的明白，指望公正的評價。人對生存價

值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無是處時，就會表現出明顯

的抑郁，既影響健康，還會產生厭世情緒，甚至會做出傷害自己或者他人的極端 舉動。就像那些常被列在調皮鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還 是改但是來?其實他們的心并非真的很壞!一向想和老師作對!而是我們給了他 們認為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不愛慕我，連老師都說我不 聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有 發生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時候動作個性粗鹵，常傷害到別 人，他的力氣也比較大，常愛慕起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一 種無奈的發泄， ()正因大家都不跟他玩因此心里很難受。有一次，我上課我故 意點他起來回答問題時，發現他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地 表揚他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來他像變了一個人很肅靜專心地 做每一件事。

幼兒園教師讀書筆記 9

幼兒教師作為專業教育工作者，承擔著培養合格的社會成員，延續人類社

會發展的重要職責。培養合格的社會成員的過程，實際是匡助每一個個體從自然 人向社會人的轉化過程。幼兒教師承擔的是保證和促進幼兒發展的重要任務。 幼兒教師正是根據這個任務，把人類社會積累起來的某些勞動經驗、科學文 化、思想意思和行為規范等社會精神財富，以最合適幼兒的方式，傳授給幼 兒，使幼兒初步適應社會生活，為此為推動社會發展做貢獻。因此幼兒教師職 業和其他教師職業一樣，是培養人，造就合格社會成員的職責。必須具有專業 的素質和能力要求，如下：

(一)事業心

事業心是教師從事教育教學工作的根本動力，事業心是個體對造就所從事

事業的熱愛和努力把工作做好的執著追求。幼兒教師事業心表現在以下幾個方

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面：

1.熱愛幼兒教育事業

對事業的愛是建立在對事業的認識的基礎上。人材的成長是一個連續教

育、培養的過程，在這個過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段，它是為培

養合格人材打基礎的。

2.熱愛幼兒

偉大的俄羅斯文學家高爾基說過：“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大

愛撫的事業。”

教師對幼兒的愛是一種理智的愛，俗稱教育愛，這就意味著教師要愛幼

兒，對待幼兒態度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權

益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友。

(二)具有健康的身心素質

健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真

活潑的幼兒，需要有良好的身體素質。身體健康的教師，精力充沛，工作效率

高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂;如果教師體質差，精神狀態欠

佳，則班級氣氛壓抑沉悶，影響幼兒心理健康。

(三)具有較為扎實的教育和文化科學知識

幼兒教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育

發展動向和最新研究成果。學習這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規律，提

高工作的目的性、計劃性和工作效率：也有助于教師樹立正確的教育觀念。

(四)具有多方面的能力素質

幼兒教師要實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家里手，應將教育理

論知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。

1.觀察和了解幼兒的能力

教育幼兒是一門科學，惟獨了解幼兒，才干較好幼兒。而觀察是了解幼兒

最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒意外露，其內心活動，身

體狀況常通過表情、動作或者簡短語言表現出來。

2.組織管理班級能力

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教育全班幼兒，使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發展是教師的中心工

作。在班級組織管理中，教師肩負著重大職責。從教育內容看，有德、智、

體、美諸方面：從工作任務看，有保育和教育兩方面;從教育途徑看：有集體教

學活動、勞動、游戲、日常生活等;從組織形式看，有集體、個別、小組活動

等，教師要求將這些內容和活動形式，合理計劃，科學安排，并做出最佳方

案，促進幼兒發展，不是一件容易的事，這需要教師具有很強的組織管理能

力。

3.溝通能力

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行

為，彼此協調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通

等。教師與有、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。

4.教育監控能力

教師的教育監控能力是指教師對自己組織的教育教學活動進行積極主動的

自我認識，自我調節和自我反思的能力。它包括以下幾個方面：

5.教育研究能力

研究是交易者對待未知事物的一種態度。面對著全體幼兒，教對所要教的

內容是早已熟知，但是幼兒怎樣理解，卻是每一個人每一個不同情境下都各不相同 的，因此，教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。

作為一位優秀的幼兒教師最應具備的素質與能力，孩子的成長過程是至關

重要，而幼兒教師是引導孩子健康的發展關鍵，因此，作為一位優秀的幼兒教

師必須要以《綱要》為宗旨，來促進幼兒終身發展為目標，樹立終身學習的理

念，加強自身的學習與反思，不斷提升自身素質與能力，從而培養出更多優秀

且才華橫溢的幼兒。

幼兒園教師讀書筆記 10

暑期時，我閱讀了《幼兒教師六項教學技能指導》這本書，讀后我受益多

多。

《幼兒教師六項教學技能指導》這本書從語言、音樂、美術、舞蹈、游戲

和手工六個方面講述了幼兒教師所要掌握的技能。教師的教學技能是教師專業

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水平的重要體現，也提高師幼互動質量的根本保證。 《語言》這部份內容。通過

子細閱讀，我深深地了解到：

第一，語言口齒清晰、鮮明、準確。

教師語言的表達，首先要讓幼兒聽懂、聽清教師在說什么，惟獨聽得清

楚，才干逐漸理解。教師的語言發音必須準確，力求做到字正腔圓。教師的語

言要用詞準確，言不在多而在于精，教師的用語必須規范化，用詞要求準確、

符合科學性。

第二，語言生動形象和富有感情。

特殊是在給孩子講故事的時候，如果教師只是一味平鋪直敘的講下去，根

本就提不起孩子的興趣，孩子也無法領悟出故事所揭示的道理，而作為一個合

格的幼兒教師，在講故事時要運用不同的語氣，利用肢體語言調動孩子學習的

積極性。當故事講完時，教師應將主動權交給幼兒，讓孩子說出故事中的主人

公，理出故事的線索，總結故事的主題。最后還可以讓孩子創編故事情節，提

高幼兒的概括能力，從而促進幼兒語言思維能力的發展。

第三，語言具有多層次和多適應性。

每一個幼兒在家都是”小公主”、”小皇帝”，因此幼兒的性格各異，這就 要求教師的語言應具有多層次和多適應性。教師語言的`選擇和運用，應針對幼 兒現有語言基礎而定。對不同的幼兒應采用不同的語言：

對性格敏感、容易緊張、心理及能力較差的孩子，教師語言應采用親切的

語調、關心的語氣對他們說話，消除幼兒緊張的心理。

對反應較慢的幼兒，教師的語言適當地慢一些，顯得更有耐心。

對性格較急的孩子說話時，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒急

躁的情緒得以緩和。這樣才干拉近師幼間的距離，使教師的語言起到良好的教

育效果。

書里還有不少值得我們去深思的問題，我們作為一位幼教工作者，要去更

好的裝備自己，加強自身的修養，還是那句老話“一切為了孩子，為了孩子的

一切。”

幼兒園教師讀書筆記 11

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剛拿到這本書時便隨手翻了翻，覺得這是一本純理論書。可是，當我認真

翻閱時，卻發現這本書所講述的每一個理念都會有一個個案例來匡助我們理

解，運用通俗易懂的語言，結合實際進行反思，能使我在看的時候聯系到平時

的工作情況。

翻開這本書的的第一頁是導言，它一開始便向我提出了一個問題：社會、

家庭、兒童與幼兒園之間究竟是怎樣一種關系？而這也是我步入幼師這個行業

首先要弄清晰的基本關系。作為教師，我們必須對理論與實踐進行反洗，結合

當今社會與家庭的發展狀況思量，發掘自身的理論發展能力，構建理論與實踐

對話、理論實踐結合具體教學情境、教師與具體幼兒在具體教學情境中對話的

智慧的幼兒園教育學。

通俗化、故事化的語言激發讀者的閱讀興趣，豐富的教育活動案例剖析說

明一些原理或者新的理念。讓我了解到其實我們老師在教育教學工作中所處的位 置是很重要的。就像有一位哲人說得好：“如果你向來向上看，就會覺得自己 向來在下面；如果你向來向下看，就會覺得自己向來在上面。如果向來覺得自 己在后面，那末你肯定一定在向前看；如果你向來覺得自己在前面，那末你肯 定向來在向后看。”目光決定不了位置，但位置卻永遠因為目光而不同。關鍵 是，即使我們處于一個確定的位置上，目光卻依然可以投往任何一個方向。

教學方式要隨著理念更新，對待幼兒我們要進行一次重新的定位，多關注

教學實踐操作層面，教學細節與實效，多關注幼兒的認知程度和今后的發展，

并將其作為自己教學的出發點，不斷創新自己的教學智慧，提升自己的教學水

平，才干適應當前教育改革形勢的發展要求。學前教育關系到兒童一輩子的可持 續發展和國之興旺，這對我們的幼兒教育工作提出了更高要求，也是對實施素 質教育的挑戰。

多站在孩子的角度來考慮孩子的行為，你會發現他們只是比我們多了一下

好奇與期待，多了些童真與可愛，我們要對孩子多一份愛，兒童不是成人的附

庸，不是承認的豫備，他們都是有獨立的生命試題，有著獨特的身心結構，我

們應該尊重了解兒童自己的心靈世界、興趣、需要、獨特的人格，他們有自己

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看待世界的方式。這些都是幼兒成長的內在需要，就如著名的教育家孫云曉曾經

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說過這樣一句話：“愛，要從尊重開始”。作為一位幼師，一定要尊重每一位

孩子。

幼兒園教師讀書筆記 12

剛剛拿到這本書的時候，一看標題，第一感覺就是這難道是一本幼兒園食

譜嗎？或者是班級的美食主題的區域活動？感覺很奇妙也挺故意思，不禁翻開

了目錄，大致瀏覽了一下。果然，書里面從不同的年齡段班級選取了多樣的美

食主題，向讀者介紹了炊事活動的開展情況，以各種豐富的活動案例為主，配

上圖片，讓我們很清晰的知道了什么是幼兒園的炊事活動。

當我深入閱讀此書后，它顛覆了我腦海中美食區域的印象，無論從規模

上、組織上、課程上、實施計劃的制定上等，它都已經不僅僅是區域活動了，

而成為了一個很有特色的成系統的園本課程。一個幼兒園居然可以把炊事活動

開展的如此深入、有活力，深深的震撼了我，也將我引向了這個從未涉足過的

領域之中。

當前，國內外所運用的幼兒園課程藍本中，專門從事炊事活動研究的并不

多，國內雖然有一些幼兒園開展了炊事活動，但活動內容較零星、單一，各活

動內容之間缺乏有機的練習，活動形式也主要以集體教學為主。可以說在這方

面尚未有很好的研究，因此，形成較系統的、有創新意義的幼兒炊事課程彰顯

了現實意義和引領作用。

書中很好的向我們展示了幼兒園炊事活動的系統性，從活動的準備到活動

的管理以及活動的組織策略，讓讀者從一個較高的高度整體把握炊事活動的開

展模式。之前的我，提到幼兒園美食活動，只是停留在區域活動中，如：夜

市、餐館、肯德基等。讀完這本書，我明白了幼兒園炊事活動是一個真正的活

動，他是生活的實習場，要想給孩子帶來最好最有價值的生活體驗，就要認真

的創設真正的生活環境，從“假想、假吃、假玩”中走出來，切切實實的為幼

兒提供廣闊的操作平臺。要想提供真正的生活環境，社區資源、家長資源就變

得非常重要，炊事活動的開展離不開菜場、家庭、廚房等生活場所。孩子們要

真正的去菜場買菜，回來以后嘗試擇菜、洗菜、切菜、準備材料，做飯、炒

菜，最后分享品嘗，回家以后進行延伸活動。當這一切孩子們都親身經歷過以

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后，我想家長們不得不感嘆是自己束縛了孩子們的發展空間。幼兒園的炊事活

動真的可以從多個領域去鍛煉孩子們的能力，人際交往、動手能力、科學活

動、營養搭配、色采搭配等等，無形無痕中讓孩子多方面得到了開辟，真的是

一項非常故意義的活動形式，更難得的是它非常吸引孩子，孩子們愿意去嘗

試，樂于去探索，這難道不就是我們教育所追求的最有價值的活動嗎？當現在

的孩子被太多的補習班所困擾，當家長們為孩子學會鋼琴、舞蹈、毛筆字而感

到欣慰的時候，當我們的老師還只是滿足于課堂教學的時候，可曾經想到孩子的 天性是什么？他們最需要什么？幼兒園的炊事活動，就來自于孩子的生活，滋 潤著孩子的童年——也許只是簡單的“挖野菜”都是成為他們最夸姣的童年回 憶之一。

炊事活動對于老師也是一個挑戰，現在年輕教師不少，在家燒菜的機會真

的不多，甚至可以說是基本不會。但是要知道幼兒進行炊事活動，首先教師需

要以身作則，自己先學會各項炊事技能。炊事活動對幼兒來說既是挑戰又是機

會，而且是與生活完美切合的，生活中的切菜、切水果、燒菜這一系列有趣的

生活經驗將帶著孩子一同參預。在生活中，家長往往瞻前顧后，不讓孩子拿

刀，不讓孩子洗菜，不讓孩子用剪刀等，孩子們應有的一些基本技能都在家長

的保護傘下消失了。為此，幼兒園更應該在學校里讓孩子們自由得操作，自由

得進行活動，炊事活動的意義就顯得更為突出了。孩子們可以在操作中不斷獲

得新的技能，愛上活動的同時也會愛上生活中的點點滴滴。熱愛生活的人大多

都會擁有一顆熱情、有朝氣的心，對于一個人的健康成長是多么的重要啊。如

果真的有機會，我也希翼可以在我的班級、我的幼兒園里開展炊事活動，哪怕

只是一個簡單的開始，只要孩子們玩的開心，生活的有激情，比什么都重要！

謝謝這本書帶給我的沖擊，帶我走進了一個新的活動乾坤，深刻的認識了

幼兒園炊事活動，它真的是一個頗具理論價值、現實意義以及發展前景的課

題。作為一種全新的園本化課程模式，同時還是最具綜合性的社會實踐活動，

對幼兒、教師以及課程的發展都具有重大的意義和價值。教育應該順應自然，

順應幼兒發展規律，通過炊事活動實現幼兒自我的展開和自我實現的內在發

展，讓幼兒在與教師、同伴的互動，以及在實踐、經驗的碰撞中獲得發展。

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幼兒園教師讀書筆記 13

《小學數學教師》津潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許不少多的小伙

子數學教師架起了走向樂成的橋梁，是哺育教師成長的搖籃。她的風格十分質

樸平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。質樸、精致、人類社會文化是其

獨具的特點。她的教學點評中肯，教案預設新穎，教學隨記精致。她貼近教改

前沿，是小學數學教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中， 《小學數學教師》宣揚對學生做為"人"的尊重;

宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們專心

靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳

授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再

次找尋到信心的起點;每當碰到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，

《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所立異

時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點"…

"一分耕耘，一分收獲"，我向來堅信多讀一些好書，一定會有不少意外收

獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中扯起

帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我連袂同業，共同成長，共創

未來!

幼兒園教師讀書筆記 14

《慢教育》為你打開的，是一種慢慢氤氳心靈、慢慢豐富生命、慢慢滋養

職業的教育之美。我們現在需要給自己的教育生活找尋一個生命的原點，一個

思想的源頭，一個夸姣的上游，讓自己有清醒的頭腦和從容的心情，去面對那

些可能熟悉得厭倦的教育場景和各種意料之外的教育事件。

《慢教育》這本書既有理論色采，又有人文風貌。樸實平和的內容中充盈

著深刻的哲理，從而給人一種獨特的享受。“十年樹木，百年樹人”，這句大

家耳熟能詳的俗語告訴我們一個簡單的道理：教育是一種等待的藝術，再好的

教育也不可能立竿見影、一蹴而就，這也決定了她特有的“行走姿態”——慢

一些，平穩一些。

“讓真的教育成為心心相印的活動，從心里發出，打到心靈深處”(陶行

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知語)。我們的教育應該關注學生的精神生活，讓學生在學校生活中有刻骨銘心

的經歷，學生在和同伴、老師的交往中能體味到快樂，有自己施展才華的領

域，個性特長得到充分發展。因此，需要放慢教育的腳步。

以“慢”的心態來對待教育，陪著孩子慢慢地走，特別是那些調皮的孩

子、接受新事物遲鈍的孩子，教師就如一個母親面對盤跚學步的嬰兒，站在他

的對面，微笑著耐心地看著他，等待著他邁出第一步，哪怕是搖擺的，哪怕是

瞬間的跌倒，允許他失敗，給他鼓勵，給他目標，吸引他向前，一步，兩步，

從搖擺到平穩，從磕絆到連續，從膽怯到從容。在不可預知中，慢慢地感受成

長的歡躍，慢慢地等待著孩子成長，未嘗不是一種睿智，一種氣度？

我們現在需要把自己從“效率至上”的機械運轉及由此帶來的精神困頓中

解放出來，進入“慢”的教育情境中，恢復教育本來的“慢”性。“教育絕非

單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這

是教育的核心所在。”

教育是崇高的事業，任何功利和浮躁只能與教育的初衷背道而馳！我想，

放慢自己教育的腳步，少一些浮躁與功利，多一些耐心與平和，這也是教育成

功的途徑之一！

幼兒園教師讀書筆記 15

我們幼兒園是一所新園，區域活動的創設與活動的開展都是我們工作的重

點。雖然聽過一些專家講座，在網上了解過一些相關的資料，但對于區域活動

的創設和活動的有效開展還是有種不知從何做起的感覺。而這本董旭花教授主

編的《幼兒園自主性學習區域活動指導》一書真不亞于雪中送炭，讓我一口氣

讀完后還是愛不釋卷，時不時拿出來研讀一番。書中說到，學習傾向的區域一

般是教師根據教育目標投放材料，目標性更強，更具有學習和技能練習的成

分，教師通過控制材料支持或者引導幼兒的活動。學習性區域相對來講比較安

靜，有一定的規則，講究秩序，對于幼兒的智能和動作發展有益，也有助于幼

兒良好學習品質的形成。幼兒園自主性學習區域是指那些學習傾向較突出的區

域，主要有生活操作區、美工區、益智區、科學區等。本書環繞教師在開展生

活操作區、美工區、益智區、科學區這四個學習性區域最關心的五慷慨面，即

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區域活動內容與關鍵經驗、區域活動的普通流程、區域評價的普通要點、問題

與對策以及活動案例，進行了理論結合大量實踐案例的闡述。

令人欣喜的是，書中按照每一個區對教師關心的五個方面都進行了詳細的闡 述和解答，還結合了不少的案例進行說明，對于我們一線教師來說，非常具有 可操作性，有很強的參考價值。例如在生活操作區，書中指出，活動內容主要 包括生活技能練習和精細動作發展兩大類。生活技能練習主要包括疊手絹、穿 衣服、擇菜、剝豆子、使用工具、整理學習用品等與自己生存、生活相關的練 習活動；精細動作發展主要包括抓、倒、夾、擰、編織等于手部精細動作發展 密切相關的活動。還例舉了每一個動作的練習可以提供的材料、難易程度，如抓 的練習：由易到難又可以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指 抓，教師可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步過渡到小一些的物 品，讓幼兒練習三指抓和二指抓。書中用表格的形式說明了各年齡段的關鍵經 驗，讓老師對幼兒各年齡段的目標做到心中有數。

在實際開展班級的學習性區域游戲時，我們都會遇到各種各樣的困惑。而

在書中，對每一個區域都會有問題與對策的例舉和解答。針對教師在各個區域

的環境創設與活動組織指導方面遇到的問題和困惑，分別闡述了應對的具體策

略。每一個區域的問題都具有典型性和代表性，應對策略也具體明確，具有一定 的實踐指導性。例如我們都會遇到孩子對數學游戲不感興趣，怎樣提高幼兒對 數學游戲的興趣是我們一線教師比較頭痛的問題。而書中對這個問題進行了詳 細的解答。書中還例舉了大量的活動案例，對每一個案例的適合年齡段、活動目 標、活動準備、操作要點都進行了詳細的闡述。讓我們可以在實際操作中進行 參考、借鑒或者受到啟示，選擇適合自己班級區域的游戲內容和材料。在這本書 的指導和引領下，我對幼兒園區域活動如何創設與有效的開展有了更深刻的了 解和認識。

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