2020年浙江杭州中考語文試卷(解析版)

2024年2月20日發(作者：軟件項目計劃)

2020年浙江杭州中考語文試卷（解析版）一、積累運用（本大題共5小題，共20分）1.【識城標，了解家鄉】閱讀材料，回答問題。◆城標由漢字“杭”的篆書演變而成，巧妙地將航船、城郭、建筑、拱橋等諸多要素（róng）□入其中。◆“杭”字古義即為“方舟”“船”，“杭”又通“航”，反（yìng）□了杭州之名源自“大禹舍舟登船”的歷史典故◆城標以翹屋角與（yuán ）□拱門為表現形式，右半部分隱含了西湖著名景點“三潭印月”的形象。◆城標強調了字體的獨特性，字體與圖形相結合， 。（1）根據語境，在上文□中填入合適的漢字。（róng）□入其中 反（yìng）□ （yuán ）□拱門（2）填入上文橫線處的詞語，恰當的一項是A.惟妙惟肖B.巧奪天工C.栩栩如生D.渾然一體2.有同學擬寫了描繪千島湖風光的上聯“晴好一湖照明鏡”，與它對仗可作下聯的一項是A.雨奇千島洗青螺B.松排山嶺萬重翠C.一輪紅日染朝霞D.碧波千頃浮翠島3.【學公約，愛護家鄉】余杭良渚文化村居民制訂的“村民公約”，有“我們不往窗外拋撒物品，晾曬澆灌防止滴水”“在小鎮公共場所，我們放低談話音量”“我們在乘車、購物時依次排隊，尊老愛幼”等內容。某小區的公約，有“不得隨地吐痰，亂扔煙蒂”“嚴禁攀折花木，違者罰款”“公共場所禁止大聲喧嘩”等內容。兩相比較，“村民公約”在表達上有什么特色？1

4.在下面這段文字的橫線處填入語句，銜接恰當的一項是富春江昔日為杭州至嚴州、金華的通航要道，船至桐廬七里瀧，因灘多流急，航行需借風力或人工拉纖而行。 。如今，因富春江水庫的修建，這一帶水深江間，碧波粼粼，兩岸群峰壁立。當地在此開發了“七里揚帆”的旅游項目。一葉扁舟，點點白帆，穿行在如詩如畫的江面上，還有誰人不陶醉！①古語說“七里灘頭，有風七里，無風七十里”，“七里揚帆”由此得名。②舊時舟楫經過都要在釣臺下游等候東風。③倘若無風，得靠人工拉纖，顯得路途遙遠，仿佛七十里。④東風一起，千帆競發，艄公號子響徹云霄，長灘瞬息可過，仿佛僅七里。A.①④③②B.①②④③C.②④③①D.②③①④5.祖國的山川大地，處處讓人想起先賢的名篇佳句。在西北行走，你渴望欣賞王維詩中“大漠孤煙直， ”的奇異風光；穿行三峽，你不覺吟誦起酈道元“素湍綠潭， ”的名句；來到荊門，你能領略李白歌詠的“ ，江入大荒流”的壯美景色；登臨泰山，你更能體會青年杜甫“ ， ”的萬丈豪情；遠眺滄海，你會由衷贊嘆曹操筆下“ ，若出其中； 。若出其里”的宏闊境。二、名著閱讀（本大題共2小題，每小題4分，共8分）6.根據閱讀積累，選擇與下列名著相對應的魯迅先生的評論。(1)《世說新語》 (2)《西游記》 (3)《鏡花緣》 (4)《儒林外史》

A.乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又威而能諧，婉而多諷。B.羅列古典才藝，亦殊繁多，所敘唐氏父女之游行，才女百人之聚宴，幾占全書什七。C.事起后漢，止于東晉，記言則玄遠冷俊，記行則高簡瑰奇，下至繆惑，亦資一笑。D.雖述變幻恍忽之事，亦每雜解頤之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故。7.2

假如《海底兩萬里》中的尼摩船長準備再次出發，下列哪個文學形象最有可能和他一起去探索海底世界？請結合該文學形象的性格和經歷，簡述理由。白龍馬（《西游記》） 簡·愛（《簡·愛》） 孫少平（《平凡的世界》） 格列佛（《格列佛游記》）三、現代文閱讀（本大題共2小題，共26分）8.閱讀下面的作品，完成下列各小題。家有斑鳩陳忠實住到鄉下老屋的第一個早晨，剛睜開眼，便聽到“咕咕——咕咕”的鳥叫聲。我斷定是斑鳩，不由得驚喜。披上衣服，竟有點迫不及待，悄聲靜氣地靠近窗戶，透過玻璃望出去，后屋的前檐上，果然有兩只斑鳩。一只站在瓦楞上，另一只圍著它轉著，一邊轉著，一邊點頭，發出“咕咕——咕咕”的叫聲。六年前的大約這個時節，我和王仲生教授住在波士頓城郊他的胞弟家里。盡管三層小洋樓寬敞舒適，我和王教授還是喜歡站著或坐在后院里。后院是一片綠茸茸的草坪，有幾種疏于管理的花木。樹木的枝杈上，棲息著，毋寧說侍立著一群鳥兒。一種通體黑色的梭子形狀的鳥兒，在人剛打開后門走到草坪邊的時候，它們便從樹枝上飛下來，落在草坪上，期待著人撒出面包屑或什么吃食。你撒了吃剩的面包屑或米粒，它們就在你面前的草地上爭食，甚至大膽地跳到人的腳前來。偶爾，還會有一只兩只松鼠不知從哪棵樹上躥下來，和梭子鳥兒在草地上搶奪食物。我在那個令人忘情的人與鳥獸共處的草坪上，曾經想過在我家的小院里，如若能有這樣一群敢于光顧的鳥兒就好了。然而，實際想來，實現這樣人鳥人獸共存共榮的和諧景象，恐怕也不是短時間的事。【甲】我們把鳥兒獸兒作為美食作為美裳作為玩物作為發財的對象而心狠手狠的年月，已無法計算。我能記得和看到的，一是上世紀五十年代對麻雀發動的全民戰爭，麻雀雖未絕種，倒是把所有飛翔在天空的各色鳥兒嚇得肝膽欲裂，它們肯定會把對人的恐懼和防范以生存戒律傳遞給子子孫孫。再是種種藥劑和化肥，殺了害蟲長了莊稼，卻把許多食蟲食草的鳥兒整得種族滅絕——更不要說那些利欲熏心喪盡良知捕殺瀕臨滅絕的珍禽異獸者。我曾瞎猜過，能夠存活到今天的鳥類、獸類，肯定具備一組特別優秀的專司提防、警惕人類傷害的基因。不然，早該在明槍暗弓以及五花八門的機關和陷阱里滅絕了。還是說我家的斑鳩。我有記事能力的時候就認識并記住了斑鳩。在我家鄉的鳥類中，斑鳩是最樸拙最不顯眼近乎丑陋的一種鳥兒。灰褐色的羽毛比不得任何一種鳥兒，連麻雀的羽翅上的暗紋也比不得。沒有長喙和高足，比不得啄木鳥和鷺鷥。沒有動人的叫聲，從早到晚都是粗渾單調的“咕咕咕——咕咕咕”的聲音。它的巢3

僅由幾十根柴枝，橫豎搭置成一個淺淺的潦草的窩。小時候我站在樹下，可以從窩底部的縫隙透見窩里有幾枚蛋。記得有篇小學課文，說斑鳩是最懶惰的，懶得連窩也不認真搭建，冬天便凍死在這種既不遮風亦不擋雨的窩里。然而，整個八十年代到九十年代初，我住在祖居的老屋讀書寫字，沒有看見過一只斑鳩。我以為再也看不到斑鳩了。斑鳩卻在我重返家鄉的第一個清晨出現了，就在我的房檐上。我便輕手開門，怕驚嚇了它們。它們還是飛走了。初始，無論我怎樣輕手躡足開門走路，它們一發現我從屋內走到院中，撲棱一聲就從屋脊或圍墻上起飛了，飛到高高的村樹上去了。我仍然往小院里拋撒米谷。直到某一日，我開門出來。【乙】兩只斑鳩突然從院中飛起，落到房檐上，還在探頭探腦瞅著院中尚未吃完的谷米。我心里一動，它們終于有膽子到院內落腳啄食了，這是一次突破性的進展。我和斑鳩的關系獲得令人振奮的突破之后，隨之便是持久的停滯不前。斑鳩在房檐在房脊在院墻上棲息追逐，似乎已經放心無虞。然而有我在場的時候，它們絕不飛落到院里來啄食，無論我拋撒的米谷多么富于誘惑。有幾次我從室內的窗玻璃前窺視到斑鳩在院中啄食米谷的情景，每當我出門，它們便驚慌地飛上房頂。這一刻，我清醒地意識到，它們還不完全是我家的斑鳩。要讓斑鳩隨心無虞地落到小院里，心里踏實地啄食，在我的眼下，在我的腳前，尚需一些時日。我將等待。（選自《我走在這活潑潑的人間》，有刪改）（1）按照時間順序梳理文中“我”與斑鳩的關系，填寫下面的表格。（2）有同學對文中【甲】【乙】兩處有疑問，請你解答。1【甲】處“我們把鳥兒獸兒作為美食作為美裳作為玩物作為發財的對象而心狠手狠的年月”語句很長，沒用標點停頓，強調了什么？2【乙】處的“探頭探腦”好像有丑化斑鳩的感覺，去掉是不是更好些？（3）本文題為“家有斑鳩”，二、三兩段卻沒有寫“斑鳩”。這兩段是否多余？為什么？（4）文章以“我將等待”結尾，“我”能等來“我家的斑鳩”嗎？請聯系全文和生活體驗簡要分析。9.閱讀下面的文本，完成下列小題。4

近視漫談眼睛是人體最重要的器官之一，它讓我們把這個美好的世界看得清清楚楚，明明白白。你知道它是怎么工作的嗎？打個比方，眼睛就像一臺精密的照相機，角膜和晶狀體組合成了相機的鏡頭，眼睛通過這個“鏡頭”調整焦距，從而看清遠近距離不同的物體。看近處的物體時，晶狀體變厚，對光的折射能力變大，近處物體射來的光會聚在視網膜上，從而看清近處物體；反之，則能看清遠處的物體。眼睛近視，主要是這個“鏡頭”的調焦功能失靈，不能精準地將物體的實像會聚在視網膜上。近視輕則影響正常生活、工作，重則引起視覺疾病，如視力障礙、視網膜脫落等。據調查，目前我國近視患者人數已多達6億，其中青少年占了很大比例，視覺健康形勢極為嚴峻。圖表一（出自《中國青少年用眼行為大數據報告》）青少年近視，除了先天性遺傳因素外，主要是環境因素：一是眼睛近距離使用時間長、強度大，用眼角度不合理，加重了用眼負荷；二是缺少戶外活動。當今大部分青少年學習壓力大，長時間看書、寫作業，有的還沉迷于手機、電腦等電子產品，戶外活動時間普遍不足。圖表二（同圖表一）大量的臨床研究表明，減少用眼負荷、每天戶外活動超過2小時，能減少50%的近視發生風險。物理學中衡量光照強度的單位叫做勒克司，明亮的室內環境，光照水平一般不超過500勒克司，而室外環境即便是陰天，光照水平也可以達到一萬多勒克司，大晴天更可高達十幾萬，這是室內光線根本無法企及的。室外光照還能夠刺激視網膜多巴胺的生成，而多巴胺能夠延緩近視的加深。另外，戶外活動時人5

常常會看向遠方，也能幫助收縮的眼部肌肉恢復。家長、教師應引導孩子在看書學習后休息、遠眺，每天進行一定時長的戶外活動。（根據相關資料編寫）（1）下列對文中內容的理解，正確的一項是A.把“眼睛”比作“照相機”，生動地說明了眼睛是人體最重要的器官之一。B.為保護視力，中小學生應養成良好的用眼行為習慣，參加足量的戶外活動。C.如果每天減少用眼負荷，戶外活動超過2小時，那么50%的人將不會發生近視。D.室外光線強并含有多巴胺，能幫助收縮的眼部肌肉恢復，有利于預防和延緩近視。（2）文中插入兩個圖表，有什么效果？（3）國外某眼科學會推薦保護視力的“20—20—20”法則，即每看20分鐘電腦或手機，至少看20英尺（6米）遠的物體20秒。請結合上文知識解釋該法則的合理性。四、古詩文閱讀（本大題共2小題，共20分）10.古詩文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面各題。范式范式字巨卿，山陽金鄉人也。少游太學，與汝南張劭為友。劭字元伯。二人并告歸鄉里。式謂元伯曰：“后二年當還，將過拜尊親，見孺子焉。”乃共克.期日。后期方至，元伯具以白.母，請設饌以侯之。母曰：“二年之別，千里結言，爾何相信之審①邪？”對曰：“巨卿信士，必不乖違。”母曰：..“若然，當為爾醞酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜飲，盡歡而別。式仕為郡功曹②。后元伯寢疾篤，臨盡，嘆曰：“恨.不見吾死友！”尋而卒。式忽夢見元伯呼曰：“巨卿，吾以某日死，當以爾時葬，永歸黃泉。子未我忘，豈③能相及？”式恍然覺寤，悲嘆泣下，具告太守，請往奔喪。太守雖心不信而難違其情，許之。式便服朋友之服，投其葬日，馳往赴之。式未及到，而喪已發引，既至護④，將窆⑤，而樞⑥不肯進。其母撫之曰：“元伯，豈有望邪？”遂停柩移時，乃見有素車白馬，號哭而來。其母望之曰：“是必范巨卿也。”巨卿既至，叩喪言曰：“行矣元伯！死生路異，永從此辭。”會葬者千人，咸為揮涕。式因執紼而引，柩于是乃前。式遂留止冢次，為修墳樹，然后乃去。（節選自《后漢書》，有刪改）【注釋】①審：確實。②功曹：官名。③豈：大概，或許。④壙 kuàng ；墓穴。⑤窆 biǎn ：落葬下棺。⑥柩 jiù ：棺材。6

（1）下面是某同學對加點詞含義的推斷，不正確的一項是A.乃共克.期日——查詞典，從“能夠”“約定”等義項中判斷“克”為“約定”。B.具以白.母——聯想到“表白”“告白”中的“白”，推斷其義為“告訴”。C.必不乖.違.——聯系上下文“巨卿信士”和母親的話語，推測其義為“違背”。D.恨不見吾死友——回憶“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”，推知“恨”義為“悔恨”。.（2）下列對選文的理解與分析，不準確的一項是A.元伯堅守兩年之期，范式千里赴約，二人均是信義之人。B.范式馳往奔喪，為元伯守墓種樹，不愧為元伯的”“死友”。C.張母“望之”就斷定來者是范式，側面襯托范張情誼之深。D.文末“會葬者”落淚，是因為眾人都對元伯病逝極度悲痛。（3）閱讀下面的句子，聯系上下文，用自己的話回答下面各題。式恍然覺寤，悲嘆泣下，具告太守，請往奔喪。太守雖心不信而難違其情，許之。1范式“具告太守”的內容是什么？2太守為什么會“許之”？（4）你如何看待第二段故事情節的傳奇色彩？請結合相關內容回答。11.溫習課內所學，完成古詩賞析任務。（甲）聞王昌齡左遷龍標遙有此寄【唐】李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。【知背景】甲詩略。乙詩：吳國倫字明卿，因違忤奸相嚴嵩，被貶至江西（古屬楚地）；當時詩人正在郡城濟南養病，吳國倫赴江西途經濟南時，詩人寫下這首詩為其送行。（1）【析場景】甲詩首句以暮春時節漂泊無依的“楊花”和啼聲哀切的“子規”，營造了悲惋的氛圍，流露出詩人嘆飄零、感離恨的特定心情。（乙）于郡城送明卿之江西【明】李攀龍青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚迷。誰向孤舟憐逐客，白云相送大江西。7

乙詩前兩句 。（2）【賞寫法】甲詩后兩句，想象奇特，詩人將自己的“愁心”寄托于“明月”這一意象。以明月隨君到夜郎，表達對朋友的牽掛；借“明月”光明的形象表示對朋友的理解和支持。乙詩后兩句 。五、微作文（本大題共1小題，共6分）12.某校規定，眼睛不近視或一個學期視力下降不超過0.1的學生，才能評“三好學生”。人們對此議論紛紛。請寫一段文字，表達你對這規定的看法。(100字左右)六、作文（本大題共1小題，共40分）13.閱讀下面文字，按要求寫作。你即將升入高一級的學校，希望參加新學校的社團活動，使自己的校園生活豐富多彩。假如學校已有你感興趣的社團，就申請加入；假如學校目前還沒有符合你興趣特長的社團，就申請創建一個新社團。請從上面申請的內容中任選一項，給新學校負責社團工作的張老師寫封信。可以講述有關你某項愛好或技能的故事；也可以陳述你申請的理由和相關設想。要求：①統一署名“杭曉舟”，時間“6月26日”；②600—800字；③不出現真實的校名和師生姓名。【答案】1.（1）融；映；圓。8

（2）D解析:（1）本題考查字形。這里需要注意“反映”與“反應”的區別：“反映”可以表示把客觀事物的面貌或實質展現出來，如“這篇文章反映了當代社會的新變化”；“反應”可表示由某件事情引起的意見、態度、行為等。本題根據語境，考查的是“反映”。（2）本題考查詞語運用。“惟妙惟肖”表示形容描寫或模仿得非常逼真，生動形象；“巧奪天工”表示指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧；“栩栩如生”表示形容畫作、雕塑中的藝術形象等生動逼真，就像活的一樣；“渾然一體”表示融合成一個整體，不可分割；形容文草繪畫，布置勻整，結構嚴謹。題干中強調“字體與圖形相結合”，所以這里運用“渾然一體”最合適。2.A解析:本題考查對聯。解答對聯題，應了解對聯的基本知識。對聯要字數相等，斷句一致；平仄相合，音調和諧；詞性相對，位置相同；內容相關，上下銜接。上聯“晴好一湖照明鏡”，末字“鏡”是第四聲，屬于仄聲，與它對仗的下聯末字必須是平聲。據此可排除B選項和D選項，因為“翠”“島”分別是第四聲和第三聲，都屬于仄聲。A項和C項這兩項末字分別是“螺”“霞”，都是第二聲，屬于平聲。從平仄來看，兩項似乎都可以，但我們從對仗的角度來看，就能選出準確的答案。上聯中有數詞“一”，A項和C兩項中分別有“千島”之“千”和“一輪”之“一”，但C項“一輪紅日染朝霞”中的“一”與上聯“晴好一湖照明鏡”里的“一”重復了，如果合在一起，就成了不規則重字，這是對聯的大忌，故不能選。綜上所述，與上聯對仗可作下聯的一項是A項。3.都以“我們”作主語，強調了居民的主人翁意識；沒有出現強制性的詞語，語氣較親切、委婉，用語文明；多從正面規范居民自己的言行。解析:本題考查語言表達。解答本題時要結合題干中所給的情景，注意到語言表達的方式。如良渚村的“村民公約”比小區的“公約”要委婉、文明，通過“我們”等字眼強調了村民是村子主人公，容易拉進與村民之間的距離，正面告訴了村民應盡的義務與責任。4.C解析:考查排序知識點。根據①可知先寫“有風”，再寫“無風”，所以先④再③，再根據”由此得名”可知①是對④③的總結，最后根據④“東風一起”和“等候東風”最為密切，所以②在④前，由此可得正確順序9

是②④③①。5.長河落日圓 ; 回清倒影 ; 山隨平野盡 ; 會當凌絕頂 ; 一覽眾山小 ; 日月之行 ; 星漢燦爛解析:考查詩歌默寫。今年的詩歌默寫基本都是識記類，因此需要注意易錯字“圓”、“凌”。6.C ; D ; B ; A解析:考查名著內容理解。A選項根據“土林”“婉而多諷”可知是《儒林外史》，《儒林外史》多寫儒生士人的故事；B選項根據“唐氏父女”可知是《鏡花緣》，唐氏父女指唐敖和唐小父女，為原著主人公；C選項根據“事起后漢，止于東晉”可知是《世說新語》，寫得是從漢魏到東晉的名人言談軼事；D選項根據“神魔皆有人情，精魅亦通世故”可知是《西游記》，《西游記》為神魔小說。7.示例1：我選白龍馬。作為西海龍王三太子，對海洋很熟悉；化身白馬，不辭辛勞跟隨唐僧去西天取經；為救唐僧變作宮女，獨自勇敢無畏地刺殺黃袍怪。示例2：我選簡·愛。她是個自尊獨立的女性，不依附于人，當發現心上人已婚后，毅然選擇離開；她適應能力強，經歷舅媽家的欺辱、洛伍德學校的折磨，依然頑強堅定地生活；她敢于闖蕩，不滿學校毫無生氣的生活，就決定離開去應聘家庭教師。示例3：我選孫少平。他有冒險精神，年少時懷揣夢想，離開家鄉去闖蕩；能吃苦耐勞，只身前往黃原城攬活做苦力，脊背被壓爛也不退縮；不怕危險，發生礦難時，勇敢地救下了自己的徒弟；煤礦出現用工難題，他組織工友想對策，機智地解決了問題，說明他有較強的組織能力。示例4：我選格列佛。他從小就有航海夢想，努力學習航海知識；擔任過船長，喜歡冒險，有豐富的航海經驗，多次乘船遠航；有很強的野外生存能力，曾在荒島上靠生吃牡蠣和帽貝渡過難關。解析:考查名著人物特點概括題。本題通過題干可知要跟尼摩船長再次進行海底探險，所以需要的伙伴可以從兩個角度考慮：一是人物擅長技能；二是人物性格特點。由此可知，選擇白龍馬，既有技能優勢，也有性格優勢；選擇簡·愛，主要是性格優勢；選擇孫少平，主要是性格優勢；選擇格列佛，既有技能優勢，也有性格優勢。再結合相關名著內的情節說明即可。8.（1）（1）“我”認識并記住斑鳩（2）八十年代到九十 年代初（3）“我”看 到斑鳩很驚喜，斑鳩見人就飛走（2）1強調了人類為了自己的私欲而傷害鳥獸的手段數不勝數，突出了作者的憤慨之情。10

2不能去掉。“探頭探腦”并沒有丑化斑鳩，而是生動地表現了斑鳩的小心、機警，對人類懷有戒備之心。（3）不多余。第二段講述了“我”在波士頓城郊見到人鳥獸共存共榮的景象，第三段寫了我們對鳥獸的傷害，造成了鳥獸對人類的警惕。這兩段文字與前后文關系密切，既回應了“我”重見斑鳩時的驚喜，又對后文斑鳩難以跟“我”建立信任關系的原因做了交待；使文章內容豐富而厚重，行文具有變化，避免了平鋪直敘。（4）示例1：能等來。從文中看，“我”與斑鳩的關系已有了突破性進展，“我”覺得假以時日斑鳩會隨心無虞地落到小院里；現實生活中人們尊重自然保護鳥獸的意識已越來越強，經常見到人鳥獸和諧相處的情景。相信通過我們的努力，斑鳩定能慢慢建立起對人類的信任。示例2：不能等來。文中寫過去人們對鳥類的傷害，讓“斑鳩”一直對人類保持戒心；生活中還有不少人缺乏尊重自然保護生態的意識，傷害鳥獸的行為也時有發生。斑鳩要建立起對人類的信任還很困難。解析:（1）本題考查對文章內容的理解和對文章結構的梳理。特別需要注意的是題干中提到的時間順序，要按照這個順序去梳理作者和斑鳩之間發生的事情以及他們之間的關系，同時也要注意語言的簡潔性。文章第六段寫了第一個時間階段，也就是“我”在有記事能力的時候和斑鳩之間的關系，作者在文中用的是“認識并記住了斑鳩”來描述他和斑鳩之間的關系。第七段寫得是八十年代到九十年代初，“我”和斑鳩的關系。這是第二個時間階段。第三個時間階段是“重返家鄉的第一個清晨”，也就是文章第八段到第十一段，這個階段“我”看 到斑鳩很驚喜，斑鳩見人就飛走。第四個時間階段是“重返家鄉后的某一日”，出現在文章的第十一段，這個時候“我”給斑鳩覓食，它們敢出來啄食了。（2）1本題考查對句子的賞析和對文意的理解。要注意結合上下文和文章的中心思想來賞析句子。標點往往是用來表示停頓、語氣。這句話本該停頓的地方卻沒有停頓，體現出了作者強烈的語氣。這是為了強調了人類為了自己的私欲而傷害鳥獸的手段數不勝數。非常強烈地表達了作者對這一現象的憤慨之情。2本題考查對詞語的賞析。首先要解釋詞語的意思，然后分析詞語的表達效果。“探頭探腦”的意思是伸著頭向左右張望。形容鬼鬼祟祟地探望。這個詞語本身含有貶義，但是用在這句話中并不是為了說明斑鳩鬼鬼祟祟，而是表現了斑鳩的小心、機警，對人類懷有戒備之心。從側面表現出人類為了自己的私欲而傷害鳥獸。因此，這個詞語沒有丑化斑鳩，不能夠去掉。（3）11

本題考查文段的作用。首先要概括文段的內容，然后可以從文段對于文章內容、結構這兩方面的作用來分析。文章的第二段講述了“我”在波士頓城郊見到人鳥獸共存共榮的景象，第三段寫了我們對鳥獸的傷害，造成了鳥獸對人類的警惕。從內容的角度來看，這兩段使文章內容豐富而厚重，行文具有變化，避免了平鋪直敘。從結構的角度來看，這兩段文字與前后文關系密切，既回應了“我”重見斑鳩時的驚喜，又對后文斑鳩難以跟“我”建立信任關系的原因做了交待。（4）本題考查對文章主旨的把握。答題時，需要立足全文，先概括斑鳩與人類的關系，最后結合生活體驗揭示文章的主旨：人類要有尊重自然保護生態環境的意識。本題為開放性題目，要先說明自己的觀點，然后提供足以支撐觀點的理由，結合尊重自然保護生態環境這一主旨，言之有理即可。9.（1）B（2）內容上，圖表直觀、形象地說明了我國青少年近視防控形勢嚴峻：圖表一顯示我國青少年各階段近視率高并呈上升趨勢，圖表二顯示我國青少年用眼行為習慣的各項數據均不達標。形式上，圖文結合，使文本呈現方式有了變化，給讀者良好的閱讀體驗。（3）文中介紹用眼時間長會增加用眼負荷，法則明確了用眼時長，到了20分鐘就要休息；文中說明休息，遠眺能幫助收縮的眼部肌肉恢復，法則規范了用眼后的休息時長（20秒）和遠眺距離（20英尺）。該法則具有合理性。解析:（1）本題考查對材料內容的理解。首先看題干，明確要求選擇正確的選項。選項A，通過材料可知，把“眼睛”比作“照相機”生動形象地說明了眼睛是怎樣工作的，未提到“器官”，所以A選項錯誤。選項C，通過材料可知，如果每天減少眼負荷，戶外活動超過兩小時，能減少50%的近視發生風險，而非“將不會發生近視”，C項表述不準確，所以C選項錯誤。選項D，通過材料可知，室外光線強，能夠刺激視網膜多巴胺的生成，多巴肢能夠延緩近視的加深，戶外活動時人時常看向遠方，能幫助收縮的眼部肌肉恢復，因果混亂，所以D選項錯誤。（2）本題考查材料的作用。作用題的答題思路是首先說明材料的內容，然后從內容和結構兩方面分析材料的表達效果。圖表一顯示我國青少年各階段近視率高并呈上升趨勢，圖表二顯示我國青少年用眼行為習慣的各項數據均不達標。內容上，圖表直觀、形象地說明了我國青少年近視防控形勢嚴峻。結構上，圖文結合，使文本呈現方式有了變化，給讀者良好的閱讀體驗。（3）本題考查的是考生的文本理解與知識遷移能力。考生需要充分解讀“20-20-20”法則，結合文本內容進行分析解答。首先“20-20-20”法則保護視力，主要集中在兩個維度：時間（用眼時間20秒和眼睛休息時間20秒）和距離（遠眺20英尺）。這兩個維度包括三個方面：用眼時間、遠跳距離和眼睛休息時間。然后從以上兩個維度（三個方面）結合文本內容分別進行簡要闡釋即可。12

10.（1）D（2）D（3）12我們是生死之交，元伯托夢給我，希望我去參加他的葬禮。為他們的深厚友情所感動。（4）元伯托夢給范式，告知自己的死期，希望好友能來相送；范式趕到，靈柩才順利下葬。故事富有傳奇色彩，突顯了二人友情深厚、心靈相通，表達了人們對真摯友誼的贊美和向往。解析:（1）本題考查文言文中字詞的意思。D項中，“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”出自《出師表》，這句話的意思是沒有一次不對桓靈二帝的做法感到嘆息痛心遺憾的。“恨”的意思是遺憾。（2）本題考查對文言文內容的理解。D項有誤，“會葬者”落淚，是因元伯和范式的友誼而流下的感動之淚。（3）1本題考查對文言文內容的理解。要注意結合句子本身的意思，并聯系上下文來理解句子的內容。“具告太守，請往奔喪”中“具告太守”的內容應該從前文中找。劃線句的前文提到范式做夢，夢到了元伯希望他去參加自己的葬禮。醒來之后范式就告訴了太守。可以推斷范式“具告太守”的內容就是他的夢的內容。2本題考查對文言文內容的理解。要注意結合句子本身的意思，并聯系上下文來理解句子的內容。這句話中提到“太守雖心不信而難違其情，許之”，也就是說太守“許之”的原因是“難違其情”，為他們的深厚友情所感動。（4）本題考查文段的作用和對文言文主旨的理解。題干問如何看待第二段故事情節的傳奇色彩。因此要先解釋第二段故事情節的傳奇色彩是什么，然后分析這段故事情節的作用。第二段故事情節的傳奇色彩是指元伯托夢給范式，告知自己的死期，希望好友能來相送；范式趕到，靈柩才順利下葬。這段故事情節突顯范式和元伯二人友情深厚、心靈相通，表達了人們對真摯友誼的贊美和向往。11.（1）點明了送別的時節和地點，以颯颯青楓和凄凄秋雨營造了一種迷蒙凄涼的氛圍，映襯出離別時的不舍之情，也暗含了詩人對朋友前途命運的擔憂。（2）想象奇特，詩人將自己對朋友的情感寄托于“白云”，“白云相送”既表達了對朋友的同情和寬慰，又借“白云”高潔的形象隱含著對友人的贊賞和激勵。解析:（1）本題要求分析整首詩的場景。場景是指在一定的時間、空間（主要是空間）內發生的一定的任務行動或因人物關系所構成的具體生活面面。簡言之，它包含了時令、周圍環境氛圍特點以及人物的行13

為和情感。即使不明白場景的意思，也能從甲詩給的例子中明確，答案要素包含了意象、環境、氛圍特點以及詩人情感。“青楓颯颯雨凄凄”，乙詩首句從時節、送別地點及風聲雨景，層層渣染一種愁情，烘托出一個特定場景，秋天本來就是令人傷感的季節，離別的地點、環境也令人消魂。“青楓”除了暗示分別是在江邊外，還透露出一股飄泊的愁情，而此時之秋風秋雨更是愁煞人。首句實融進了古人不少意境，有豐富含蘊，委婉地映襯出一對好友離別時低徊悱惻、依依不舍的感情。第二句“秋色遙看入楚迷”，循著上句意脈，將那悠悠愁思形象化地向縱深推進一層、“迷”字用得極妙，既是當時現場景色的真實描寫，點染出凄凄秋雨中特有的迷蒙景色，又暗示離人前途的渺芒，自然界的風雨常使人聯想到政治風雨，暗含了詩人對好友今后命運的擔憂。表達了作者對友人前途不明的優慮與牽掛。整合下語言，不難得出答案。（2）本題主要在于鑒別手法。按照賞析題的答題方法，答題要素基本包含手法、結合詩句內容分析手法，并分析出詩人情感。“誰向孤舟憐逐客，白云相送大江西”，詩的后兩句筆鋒一轉，豈境豁然開明，感情也由低沉轉昂揚，從正面表白心情，明代嚴嵩專政，采取高壓政策，殘酷地打擊異己。吳國倫既因得罪嚴嵩遭貶，李攀龍寫此詩送別，許多話自然只能隱約示意了。這二句寫唯有“白云相送大江西”，不僅在于顯出別時情境的冷落凄涼，大還有以此隱示吳國倫為人清正廉潔，正可與白云作伴之，情感上寂寞而又不孤獨，使感情不至一味地頹喪消沉。以此結篇，表達了對遭遇打擊的友人充分的同情，顯示了雙方的深情厚溫，更表達了對友人人格的充分信任，因而能起到良好的寬慰友人的作用。“白云相送大江西”一句，表現了詩人的牽掛之情，和對朋友的贊賞和激勵之意。既表明了自己思念關懷之情與白云同在，也用白云暗喻友人清高飄逸、瀟灑獨行的品格，字里行間飽含激勵之情。12.示例1：這個規定不好！要求太苛刻了。因為我們平時作業多，看書學習時間也很長，自覺的同學還要主動找輔導作業來做，難免會近視。而且近視的原因有很多，有的是遺傳，有的是其他身體原因，這樣一刀切的做法，似乎有點簡單粗暴，有失公平。示例2：學校這個規定出發點是好的，是一種積極的導向，希望我們保護好視力。現在好多同學都戴上了眼鏡，如果再不重視，情況會越來越嚴重。我們自己要保護好眼睛，同時也希望學校能真正減輕學業負擔，讓我們有時間多參加戶外活動。解析:本題考查發表觀點和看法的能力。可以支持，也可以反對。支持的話，從保護視力的良好初衷闡述；反對的話，從一刀切的后果來論述。注意立場鮮明，有理有據，100字左右即可。14

13.尊敬的張老師：您好！社團自薦信展信愉快。非常感謝您在百忙之中來閱讀我的自薦信，懷著對創新社團的熱愛，我誠摯地向您推薦我自己。我叫杭曉舟，來自高一（3）班。我從小就養成了對知識刨根問底、刻苦專研的好習慣，同時我的成績一直名列前茅。初中時獲得物理競賽校級二等獎，數學競賽三等獎，語文知識能力競賽三等獎。曾被評為“三好學生”“優秀學生干部”。“敢問知識窮究底，展翅翱翔天地寬。”我求知欲強，涉獵廣，凡事愛求個為什么，喜歡自己親手做一些東西：橋模，手工藝品、創新小發明……同時，我也善于觀察生活中的不足，有許多突發奇想的新點子，并渴望通過自己的努力將它變為實踐。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”囿于材料有限，初中也沒有這樣的社團能讓我發揮自己的光和熱，科學老師雖然想要幫助我把一些理想變為現實，但也因為時間和精力有限，讓這些渴望不能一一施展。“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”得知考上我們學校時我興奮極了，雖然學校有各種各樣的社團，但我也沒有因此挑花了眼。因為我知道，我的理想和我的信念，從一而終，一直是創新社團。馬克思曾說“科學絕不是自私自利的享受。”所以，我希望我能夠參加創新社團。我相信我一定能在這里擁有更多創新實踐的機會，將自己的所學所想和老師的指導都化為實踐，奉獻自己，幫助他人。收筆之際，尊敬的老師，無論您是否會選擇我，請您接受我誠摯的謝意：感謝您認真閱讀了我的來信！誠然，加入創新社團是一次寶貴的機會，可無論這個機會是否垂青于我，我都不會氣餒。相反，我會更加努力，從容地迎接未來，在未來創作屬于我的輝煌！此致敬禮！杭曉舟6月26日解析:本題考查寫作。題干要求從上面申請的內容中任選一項，給新學校負責社團工作的張老師寫封信。這屬于寫作任務情景，任務是寫一封信，而信的內容與學生的生活相關，可以視為生活情景和寫作情景相結合，體現寫作為生活服務的理念。社團活動，現在各個學校基本都設置，學生都有體驗，與學生的生活相關，每個學生都會有話可說。無論是寫加入社團，還是創建社團，其實都不難。如果寫的是加入社團，其本質還是在寫自己，講述愛好的要求有事情。講故事，需要特別關注意圖，不僅要考慮表現自己的愛好，同時15

需要考慮交際意圖，即書信的目的。如果是選擇創建社團，實際是在考查學生的說理能力，邏輯思維能力，以及他們的思想深度。把它說好，就需要具備以上能力。說理，能否說透，邏輯是否清晰，看問題是否有自己獨特的見解和認識，這就見功底了，作文的高下也就在這些方面體現出來。因此，在內容方面，首先要審視自我，確定自己的興趣愛好，提出加入（創建）社團的需求；然后針對自己的興趣、特長寫自己的經歷以及在這方面付出的努力；接著可以明確加入（創建）社團的原因；最后可以寫一下加入（創建）社團后自己的規劃以及對未來的展望等。同時還要注意書信的寫作格式，書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。我們在寫作的過程中應該注意一些小細節，如稱呼要頂格寫，問候語不能忘記，正文要充實，祝頌語的寫作格式要正確等。16