后進生轉(zhuǎn)化的措施4篇

2024年2月23日發(fā)(作者：安全文明施工措施)

后進生轉(zhuǎn)化的措施4篇

后進生轉(zhuǎn)化的措施第1篇

一、后進生形成原因情況分析

1.家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2.學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進生輔導(dǎo)不及時。

3.社會原因:人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思想的影響，偏離了健康成長的道路。

4.非智力因素：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人。

二、教師轉(zhuǎn)化后進生可從以下幾個方面著手：

1.培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2.要用科學(xué)的方法教育后進生。

3.對后進生多寬容，少責(zé)備。要做到 三心 ：誠心、愛心、耐心。

4.班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5.作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。

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6.家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

三、班主任轉(zhuǎn)化后進生的具體措施

1、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。后進生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的

教導(dǎo)不能認真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注的，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發(fā)現(xiàn)了這一特點后，應(yīng)采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，洞察他們不遵守紀(jì)律，不認真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們像朋友一樣談話。

2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時機，增強他們的自信心。尋找后進生身上的優(yōu)點，了解他們擅長的方面，例如，有的學(xué)生很喜歡畫畫，那么可以把出班級黑板報的時機給他，讓他在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才藝進而提高在同學(xué)們心目中的地位，增強自信心，能和同學(xué)們友好相處，相互學(xué)習(xí)。

3、布置適量的作業(yè)，及時鼓勵。作業(yè)布置時，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，可以給他們減負。比方把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴(yán)格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進步，再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業(yè)中根據(jù)他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓后進生從心理上感覺到自己并不比別人差。

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4、轉(zhuǎn)變班級其他學(xué)生的看法，為后進生重樹形象。有及個別同學(xué)難免會有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認為我不好。我們要用開展的眼光去認識后進生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。

在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。

總之，后進生是需要老師用心去呵護他們的，在轉(zhuǎn)化后進生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅決信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。

后進生轉(zhuǎn)化的措施第2篇

〔一〕培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進其自覺學(xué)習(xí)的原動力，興趣是最好的老師。如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)常看到，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對電腦很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。因此，應(yīng)時不時尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進其進步。

〔二〕善于捕捉閃光點

魯迅先生有句話： 教育是根植于愛的。 教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。主動采取適當(dāng)形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對成績不好但勞動用心的學(xué)生，在勞動結(jié)束時可突出給予表揚。對畫畫好的可請其出黑板報，并對 3 / 10

其努力和成就予以肯定和贊美。總之，要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光之處，并在適宜的時機給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

〔三〕活潑課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上優(yōu)先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓勵他們答復(fù)下列問題。教學(xué)依靠于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。在課程上答復(fù)不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光。答復(fù)正確時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，大大加強其參與課堂教學(xué)的意識，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進生感到能跟上教學(xué)進度，后進生是班群眾組成局部，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反響。如講重點資料時，切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時間，誘導(dǎo)他們用心思維，讓其真正掌握知識。

〔四〕從起點看進步

教育者對后進生所取得的點滴進步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學(xué)生沒有到達而訓(xùn)斥、否認他們。對其轉(zhuǎn)化要有時間上的寬容。不僅僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長的過程和變化。如一位后進生數(shù)學(xué)常考四十多分，這次得了六十分；而令一位學(xué)生常考八十分，這次得了九十多分，顯然那位后進生進步更大。這就要求教師在評價中不應(yīng)只表揚高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進生在努力過程中所取得的進步。

〔五〕建立互助小組，體驗成功滋味

同齡人之間的影響也是極為重要的，大局部的孩子效仿性極強，只要有一個好的典范在身邊，就會產(chǎn)生期望變好的內(nèi)在動力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種典范 4 / 10

的力量有時甚至比說教、打罵更有成效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會交流，讓其在和諧簡單氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績設(shè)立進步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進步，讓他們也覺得很榮耀感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實有效的幫助，使得他們透過努力也可實現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷進步。

后進生轉(zhuǎn)化的措施第3篇

后進生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等本領(lǐng)較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn) 英語太難了，我是學(xué)不好的。 這節(jié)課我聽不懂。 我比別人笨，怎樣也學(xué)不會。 長期開展下去，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，教師應(yīng)根據(jù)后進生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。后進生非智力因素體此刻學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是 朽木不可雕 的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。

一、情景分析

本班后進生占有必須的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。根底打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這局部學(xué)生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不進取。

二、轉(zhuǎn)化措施：

針對班中這些后進生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：

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1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的要求，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)時代要求的現(xiàn)代教育觀。要認真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認識到轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個 三好生 更為重要、更有價值。要主動與家庭密切聯(lián)系，可利用家長會，匯報該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長協(xié)助教師教育和催促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近教師，經(jīng)常和教師說說心里話，有利于教師對學(xué)生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后 小教師 的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分從次設(shè)計目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到

我能行 。

7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云： 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 。所以僅有具有了動機和興趣才能去從事各種活動，從而到達必須的目的。興趣是人們進取探究某種事物的認識傾向，是學(xué)生進行認識活動的動力之一。課堂教學(xué)必須有教強的吸引力，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計。同時適度的開展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氣氛中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。

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總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進生，還要在生活上關(guān)心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班團體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面開展。

后進生轉(zhuǎn)化的措施第4篇

一、 挖掘 閃光點 ，幫助后進生建立自信

自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是 教育工作的頭一條金科玉律 ，他形象地指出：對待自信心 要小心得象對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠 。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。后進生普遍存在自信心嚴(yán)重缺乏和自卑的心理狀況。培養(yǎng)后進生的自信心是轉(zhuǎn)化后進生至關(guān)重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的 閃光點 ，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個 我能行 的人。從而增強了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。

1、許多老師對后進生，往往帶著 有色眼鏡 去看待他們，把他們看作一成不變的 頑石 。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點移一下 位置 ，你就會發(fā)現(xiàn)，某些缺點真的能夠發(fā)出絢麗的榮耀。比方：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學(xué)，你讓他在舞臺上露一手，你會發(fā)現(xiàn)原先的缺點卻變成了他的優(yōu)勢，閃爍起光輝來；平時愛吵嘴、愛打罵的同學(xué)，你讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他也許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點逐漸變成優(yōu)點。

2、一些老師苦于在眼前找不到后進生的閃光點，我們不妨把眼光向 后 移一移。看一看以前他曾經(jīng)有過哪些優(yōu)點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過 優(yōu) ，某一次活動受過表揚。這些 榮耀歷史 老 7 / 10

師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的 閃光點 可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他發(fā)奮向上。

3、后進生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現(xiàn)特長的時機，突出他們某一個不被人注意的優(yōu)勢，以此在同學(xué)面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學(xué)習(xí)成績差，但又喜歡打乒乓球的同學(xué)，教師可以多培養(yǎng)他這方面的特長，讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當(dāng)不了優(yōu)秀運發(fā)動，以此驅(qū)使他認真學(xué)習(xí)，全面進步。

二、關(guān)愛，使后進生感化

我曾遇到過這樣一個學(xué)生，我剛接手時，他的數(shù)學(xué)成績是16分，通過了解，我知道他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病格外多。知道了這些情況后，我暗地下了決心，要轉(zhuǎn)變這個孩子。我轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問他的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并和他談心交朋友。第二步才是考慮到他的學(xué)習(xí)。有一次檢查作業(yè)，他沒交，本來想批評他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清原因吧，我對自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說： 老師，我的手不好。 我一看，心都揪起來了，孩子的手燙得皮都破了，好象要化膿，不治的話會感染的。 你這幾天不用做作業(yè)，課堂練習(xí)也不用做了，認真聽講就行了，以后老師給你補上。 第二天早上，我?guī)Я它c藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。沒有了母愛的他是多么希望得到別人的關(guān)心和保護，他的情感非常豐富，上進心也非常強。就這樣，他竟然用受傷的手做對了兩道題，兩道數(shù)學(xué)題啊，在別人眼中也許不算什么，可他是出自師生都成認的后進生之手，我感動極了，同學(xué)們也都情不自禁的為他鼓掌，于是我借此時機對他做了進一步 8 / 10

的轉(zhuǎn)化。同時，我還與其他教師約定，給他多個 優(yōu)先 ，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不管是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學(xué)習(xí)的信心。

三、因材施教，激發(fā)后進生的求知欲

對于后進生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據(jù)他們的實際調(diào)整要求，因材施教，堅持 低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反響 ，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。

四、要努力提高教師的自身素質(zhì)

一個學(xué)生之所以成為一個 后進生 ，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學(xué)生的成長甚至對學(xué)生的前途和命運產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過： 教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生 教師的每一個言行都可能對某一個學(xué)生永遠留下痕跡。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動，教師應(yīng)該把自己良好的一面反映給全體 9 / 10

同學(xué)，尤其是 后進生 ，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣，就能慢慢地啟發(fā) 后進生 的學(xué)習(xí)積極性。

五、課后充分發(fā)揮 小教師 的作用，因人制宜，搞好幫教。

由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮 小教師

的作用，因人制宜，對后進生實施 一幫一 的幫教活動，即找一個學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時都可以給予幫助。差生和這些 小教師 之間無隔膜，無拘無束，后進生樂于接受。反過來，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好 教師 ，必須自己先把知識掌握好。這樣，不僅幫助了后進生的學(xué)習(xí)，促使他們向先進轉(zhuǎn)化，也促進了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。

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