后進生轉化的措施4篇

2024年2月23日發(作者：如果我是男生)

后進生轉化的措施4篇

后進生轉化的措施第1篇

一、后進生形成原因情況分析

1.家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2.學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進生輔導不及時。

3.社會原因:人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思想的影響，偏離了健康成長的道路。

4.非智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人。

二、教師轉化后進生可從以下幾個方面著手：

1.培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2.要用科學的方法教育后進生。

3.對后進生多寬容，少責備。要做到三心：誠心、愛心、耐心。

4.班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5.作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6.家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

三、班主任轉化后進生的具體措施

1、通過談心的方式找準轉化的突破口。后進生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的

教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注的，但由于長期處于學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點后，應采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間分別找他們談話，了解他們的內心世界，洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們像朋友一樣談話。

2、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。尋找后進生身上的優點，了解他們擅長的方面，例如，有的學生很喜歡畫畫，那么可以把出班級黑板報的機會給他，讓他在同學面前展現自己的才藝進而提高在同學們心目中的地位，增強自信心，能和同學們友好相處，相互學習。

3、布置適量的作業，及時鼓勵。作業布置時，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，可以給他們減負。比如把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，

做題必須認真。這樣持續了兩周后他們的作業習慣有了明顯的進步，再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業中根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓后進生從心理上感覺到自己并不比別人差。

4、轉變班級其他學生的看法，為后進生重樹形象。有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認為我不好。我們要用發展的眼光去認識后進生，他們已經在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。

在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。

總之，后進生是需要老師用心去呵護他們的，在轉化后進生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。

后進生轉化的措施第2篇

培養學習興趣

興趣是促進其自覺學習的原動力，興趣是最好的老師。如果對學習產生濃厚的興趣，他們自然就不會把學習當苦差事。我們經常看到，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會把學習當成苦差事。我們經常看到孩子對電腦很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。因此，應時不時尋找發現孩子的興趣所在，并加以引導和培養，

促進其進步。

善于捕捉閃光點

魯迅先生有句話：教育是根植于愛的。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。主動采取適當形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發現這些孩子身上值得稱贊的地方。如對成績不好但勞動用心的學生，在勞動結束時可突出給予表揚。對畫畫好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以肯定和贊美。總之，要善于發現后進生身上的閃光之處，并在適宜的機會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學習中去。

活躍課堂氣氛，令其參與其中，激發學習興趣

在課堂上優先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學依靠于一種真誠的理解和信任的師生關系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。在課程上回答不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光。回答正確時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，大大加強其參與課堂教學的意識，提高學習興趣。另外，上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班群眾組成部分，教學效果應當追求全班整體效果，顧及其反應。如講重點資料時，切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次，給其充分思考時間，誘導他們用心思維，讓其真正掌握知識。

從起點看進步

教育者對后進生所取得的點滴進步都應給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學生沒有到達而訓斥、否定他們。對其轉化要有時間上的寬容。不僅僅要關注當前的狀況，還應重視其成長的過程和變化。如一位后進生數學常考四十多分，這次得了六十分；而令一位學生常考八十分，這次得了九十多分，顯然那位后進生進步更大。這就要求教師在評價中不應只表揚高分的學生，更應看到后進生在努力過程中所取得的進步。

建立互助小組，體驗成功滋味

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產生期望變好的內在動力，逐漸喜歡學習起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學習小組，有難互幫，讓學生學會自學主學習，感受合作學習的樂趣，使學生學會交流，讓其在和諧簡單氣氛中學習。作業、考試成績設立進步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮感到學習的快樂等。這樣切實有效的幫忙，使得他們透過努力也可實現目標，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續努力，不斷進步。

后進生轉化的措施第3篇

后進生的智力因素體此刻感知籠統，思維緩慢，他們對所學資料的理解、應用等本事較差，因而學生往往出現英語太難了，我是學不好的。這節課我聽不懂。我比別人笨，怎樣也學不會。長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。所以，教師應根

據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進生非智力因素體此刻學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是朽木不可雕的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。

一、情景分析

本班后進生占有必須的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一是自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等。二是作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不進取。

二、轉化措施：

針對班中這些后進生，我確定了如下的輔導措施：

1、學校與家庭齊抓共管。作為教師應當順應時代的要求，切實轉變教育觀念，樹立適應時代要求的現代教育觀。要認真學習教育法規和教育理論，認識到轉化一個后進生比培養一個三好生更為重要、更有價值。要主動與家庭密切聯系，可利用家長會，匯報該生在校的學習情景，讓家長協助教師教育和督促自我的孩子努力學習。使學校教育與家庭教育有機地結合起來，構成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網絡。

2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近教師，經常和教師說說心里話，有利于教師對學生的了解，有利于做好后進

生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后小教師的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分從次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫忙差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到我能行。

7、激發學習興趣。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以僅有具有了動機和興趣才能去從事各種活動，從而到達必須的目的。興趣是人們進取探究某種事物的認識傾向，是學生進行認識活動的動力之一。課堂教學必須有教強的吸引力，才能調動學生的學習進取性。這就要靠教師很好地組織、精心設計。同時適度的開展游戲和討論，讓學生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學效果。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班團體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

后進生轉化的措施第4篇一、 挖掘閃光點，幫助后進生建立自信

自信心是人性的頂峰，激發學生的自信心是教育工作的頭一條金

科玉律，他形象地指出：對待自信心要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關愛。后進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況。培養后進生的自信心是轉化后進生至關重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的閃光點，表現出欣賞的態度，積極肯定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個我能行的人。從而增強了學習積極性，把精力集中在學習上。

1、許多老師對后進生，往往帶著有色眼鏡去看待他們，把他們看作一成不變的頑石。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點移一下位置，你就會發現，某些缺點真的能夠發出絢麗的光彩。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學，你讓他在舞臺上露一手，你會發現原先的缺點卻變成了他的優勢，閃爍起光芒來；平時愛吵嘴、愛打罵的同學，你讓他試著管一管班里的組織紀律，他也許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點逐漸變成優點。

2、一些老師苦于在眼前找不到后進生的閃光點，我們不妨把眼光向后移一移。看一看以前他曾經有過哪些優點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業得過優，某一次活動受過表揚。這些光榮歷史老師都可以在全班同學面前有意渲染。挖掘他們當年的閃光點可贏得同學們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發向上。

3、后進生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現

特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優勢，以此在同學面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學習成績差，但又喜歡打乒乓球的同學，教師可以多培養他這方面的特長，讓他在乒乓球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優秀運動員，以此驅使他認真學習，全面進步。

二、關愛，使后進生感化

我曾遇到過這樣一個學生，我剛接手時，他的數學成績是16分，通過了解，我知道他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病格外多。知道了這些情況后，我暗地下了決心，要轉變這個孩子。我轉化他的第一步，并不是急于追問他的學習，而是有心地發現他的閃光點，并和他談心交朋友。第二步才是考慮到他的學習。有一次檢查作業，他沒交，本來想批評他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清原因吧，我對自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說：老師，我的手不好。我一看，心都揪起來了，孩子的手燙得皮都破了，好象要化膿，不治的話會感染的。你這幾天不用做作業，課堂練習也不用做了，認真聽講就行了，以后老師給你補上。第二天早上，我帶了點藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。沒有了母愛的他是多么希望得到別人的關懷和愛護，他的情感非常豐富，上進心也非常強。就這樣，他竟然用受傷的手做對了兩道題，兩道數學題啊，在別人眼中也許不算什么，可他是出自師生都承認的后進生之手，我感動極了，同學們也都情不自禁的為他鼓掌，于是我借此機會對他做了進一步的轉化。同時，我還與其他教師約定，給他多個優先，即發言優

先，質疑優先，輔導優先，訓練優先，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。

三、因材施教，激發后進生的求知欲

對于后進生，不僅要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。首先，我們建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，因材施教，堅持低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發其學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉化。

四、要努力提高教師的自身素質

一個學生之所以成為一個后進生，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產生影響。蘇聯教育家加里寧就曾經說過：教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現象的態度，都是這樣那樣地影響著全體學生教師的每一個言行

都可能對某一個學生永遠留下痕跡。因此，教師應注意在教學中以及對待學生中的一舉一動，教師應該把自己良好的一面反映給全體同學，尤其是后進生，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關注與關心。這樣，就能慢慢地啟發后進生的學習積極性。

五、課后充分發揮小教師的作用，因人制宜，搞好幫教。

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起。因此，在課后我充分發揮小教師的作用，因人制宜，對后進生實施一幫一的幫教活動，即找一個學習好的幫助學習差的。從作業到練習，遇到困難，隨時都可以給予幫助。差生和這些小教師之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受。反過來，那些學習好的學生要想當好教師，必須自己先把知識掌握好。這樣，不僅幫助了后進生的學習，促使他們向先進轉化，也促進了優秀生的學習，是一件一舉兩得的好事。