轉(zhuǎn)化后進生的具體措施4篇

2024年2月23日發(fā)(作者：入庫管理)

轉(zhuǎn)化后進生的具體措施第 1 篇

1、動之以情，消除戒備心理

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰

冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，

他們將親其師而信其道。因此，對于后進生來說，要動之以情，消除戒備心理，

惟獨滿腔熱情地對待每一個學(xué)生， 特殊是每一個后進生， 給他們以無私的、 真誠

的愛，學(xué)生有艱難時及時關(guān)心匡助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)心，進

而到達感化他們、教育他們的目的。

2、尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵

教師應(yīng)當(dāng)多花一些時間了解后進生，尊重、信任后進生，理解他們，逐步消

除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對待他們，

不要總把目光停留于優(yōu)等生。 要心里時刻裝著后進生， 時時處處為他們著想。 面

對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時， 教師要有修養(yǎng)， 不要急躁沖動， 要機智地巧妙地讓問題得

到妥善處理， 激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣， 鼓勵他們斗膽地去痛改前非， 防止破罐

子破摔、自暴自棄。

3、曉之以理，增強后進生的分辨是非能力

教育后進生，惟獨長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度

的了解觀察， 才干從實際出發(fā)， 根據(jù)學(xué)生犯錯的原因和動機找出適合學(xué)生特點的

方法，有的放矢地對之進行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強后進生的分

辨是非能力。要對后進生進行人生觀、價值觀的教育，對學(xué)生進行愛國、愛校、

愛集體的教育， 對后進生進行為人處事、 文明禮貌的根本素質(zhì)教育， 使他們正確

/

處理人與人、人與社會、人與自然等關(guān)系。要通過交朋友、關(guān)心生活上有艱難的

同學(xué)、 讓同學(xué)從思想上提高自己的認識。 要與后進生談心， 從思想上讓他們樹立

信心，用思想指導(dǎo)行動，進行自我提高。

4、堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點

教師要獨具慧眼， 善于發(fā)現(xiàn)后進生的 閃光點 ， 匡助后進生克服缺點的同時，

鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點和長處， 化消極因素為積極因素。 在熱愛學(xué)生的教師心目中沒

有不可救藥的學(xué)生。

在后進生的轉(zhuǎn)化工作上， 要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長處， 有進步的同學(xué)要及時表揚，

給他們樹立自信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學(xué)。對學(xué)習(xí)有艱難的同學(xué)，

要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動， 多鼓勵他們。 就算是一句簡單的關(guān)心、 鼓勵的話

語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化。

5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的時機

教師要樹立成功教育理念：期望 尊重信心因材施教 成功；要樹立學(xué)生成才

的多元化思想， 并用 開展 的眼光看待后進生。 后進生并不代表永遠后進， 什么

都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動機，建立他們的學(xué)習(xí)

信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。

在做后進生工作時，不要動不動粗暴地批評、挖苦、挖苦他們，更不應(yīng)該隨

意揭他們的老底。 多問他們簡單的問題， 讓后進生充分開展自己的才干， 充分展

示自己的長處，讓他們有時機體味成功的歡躍。

6、結(jié)對匡助，齊抓共管

要充分利用家庭教育的氣氛，使家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合，爭取學(xué)生家

長的配合、支持，并開展警校掛鉤，爭取社會力量對學(xué)生進行教育，建立學(xué)校、

/

社會、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強與學(xué)生家長的聯(lián)系〔家訪、電話訪談等

方式〕，充分發(fā)揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進步。此外，賦予他們特

別的匡助， 實行 優(yōu)生帶差生 活動， 選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對， 進行一對

一地匡助，讓優(yōu)等生帶好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。以個別教育輔導(dǎo)、召開家

長會議等形式轉(zhuǎn)化后進生的思想與學(xué)習(xí)。

7、持之以恒，保持耐心，穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果

后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不會一蹴而就，普通要經(jīng)歷

醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出

現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。俗語道： 十年樹木，百年樹人 ，于是我們的每

位教師要有耐心，對后進生要求要適度，應(yīng)懂得 大目標，小步走 。當(dāng)我們剛開

始著手后進生轉(zhuǎn)化工作時， 這些學(xué)生會有一種從未感受過的溫暖， 對自己會要求

嚴格， 學(xué)習(xí)上會要求上進。 但當(dāng)他們經(jīng)過一段時間的努力而沒有到達預(yù)期的效果

時，就會悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，于是我們的教師必須耐心做好他

們的工作，善于從過去一段時間的努力中去找他們的成績，防止后進生的反復(fù)。

轉(zhuǎn)化后進生的具體措施第 2 篇

一、后進生形成原因情況分析

1.家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2.學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進生輔導(dǎo)不及時。

3.社會原因:人們的人生觀、 價值觀隨著潮流在不斷變革， 思想意識使局部學(xué)

生受到金錢至上、 享樂主義、 讀書無用等錯誤思想的影響， 偏離了健康成長的道

路。

/

4.非智力因素：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受魔難，一遇艱難

就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認為老師、同學(xué)看不起

自己，自己萬事不如人。

二、教師轉(zhuǎn)化后進生可從以下幾個方面著手：

1.培養(yǎng)后進生的自信心。惟獨樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找

到了起點。

2.要用科學(xué)的方法教育后進生。

3.對后進生多寬容，少譴責(zé)。要做到 三心 ：誠心、愛心、耐心。

4.班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集

中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂

趣，于艱難中求歡躍。

5.作為班主任必須千方百計培養(yǎng)學(xué)具有堅毅的意志。

6.家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很

明顯的，也是極其重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式

與家長相互交流，溝通信息。

三、班主任轉(zhuǎn)化后進生的具體措施

1、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。 后進生大都對自己要求不嚴格， 長期

以來形成為了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的

教導(dǎo)不能認真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希翼自己能得到同學(xué)和老師

的關(guān)注的，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或者多或者少的對老師存在一些戒備心 理。 在子細發(fā)現(xiàn)了這一特點后， 應(yīng)采取了談心的方式力爭得到他們的信任。

在課

/

余歇息時間分別找他們談話， 了解他們的內(nèi)心世界， 洞察他們不遵守紀律， 不認

真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們像朋友一樣談話。

2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時機， 增強他們的自信心。 尋覓后進生身上的優(yōu)

點，了解他們擅長的方面，例如，有的學(xué)生很喜歡畫畫，那末可以把出班級黑板

報的時機給他，讓他在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才藝進而提高在同學(xué)們心目中的地

位，增強自信心，能和同學(xué)們友好相處，相互學(xué)習(xí)。

3、布置適量的作業(yè)，及時鼓勵。作業(yè)布置時，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生

怠倦情緒， 可以給他們減負。 比方把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做， 同時

又對他們提出嚴格的要求： 書寫必須工整， 做題必須認真。 這樣持續(xù)了兩周后他

們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進步，再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加

闊， 使他們在不知不覺中進步。 在平時的作業(yè)中根據(jù)他們的某一點進步， 哪怕是

極其弱小的也要做及時的鼓勵和表揚， 讓后進生從心理上感覺到自己并不比別人

差。

4、轉(zhuǎn)變班級其他學(xué)生的看法， 為后進生重樹形象。 有及個別同學(xué)難免會有這

樣的疑慮： 即使自己再努力， 他們都認為我不好。 我們要用開展的眼光去認識后

進生， 他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的匡助下有所進步， 我們要改變固有的觀念， 讓他

們對自己的進步充滿信心。

在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓

好反復(fù)教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。

總之，后進生是需要老師用心去呵護他們的，在轉(zhuǎn)化后進生上，我們既要嚴

格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅決信心，科學(xué)教育，這些遲開

的花朵終將絢麗多彩。

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轉(zhuǎn)化后進生的具體措施第 3 篇

后進生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)資料的理解、應(yīng)

用等本領(lǐng)較差， 于是學(xué)生往往浮現(xiàn) 英語太難了， 我是學(xué)不好的。 這節(jié)課我聽不

懂。 我比別人笨，怎樣也學(xué)不會。 長期開展下去，勢必造成成績落后。就隨即

產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，教師應(yīng)根據(jù)后進生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，

做到因材施教。 后進生非智力因素體此刻學(xué)習(xí)上沒有興趣， 上課好動、 注意力不

易集中、不求甚解，解決艱難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們

并非 朽木不可雕 的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。

一、情景分析

本班后進生占有必須的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。根抵打得

不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這局部學(xué)

生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強。后進生由于各方面較差，受

到批評較多， 進而產(chǎn)生自暴自棄心理， 總覺得自我低人一等。 二是作業(yè)完成得較

差，怕受批評又學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不進取。

二、轉(zhuǎn)化措施：

針對班中這些后進生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：

1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的要求， 切實轉(zhuǎn)變教育觀念，

樹立適應(yīng)時代要求的現(xiàn)代教育觀。 要認真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論， 認識到轉(zhuǎn)化

一個后進生比培養(yǎng)一個 三好生 更為重要、更有價值。要主動與家庭密切聯(lián)系，

可利用家長會， 匯報該生在校的學(xué)習(xí)情景， 讓家長協(xié)助教師教育和催促自我的孩

子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來，構(gòu)成齊抓共管、立體化、

全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。

/

2、課后多和差生交談，態(tài)度要溫和，使后進生愿意接近教師，時常和教師說

說心里話，有利于教師對學(xué)生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動， 坐位的羅列盡量讓中、 差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，

充分發(fā)揮課后 小教師 的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當(dāng)?shù)皿w， 切忌不可傷害， 不能讓其他同學(xué)譏笑他們，

嫌棄他們。

5、分從次設(shè)計目標， 給差生制訂能夠完成的目標， 使其能真正感到成功的喜

悅。

6、利用課余時間匡助差生輔導(dǎo)， 竭力使他們的成績有所提高， 讓他們認識到

我能行 。

7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云： 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 。所以

僅有具有了動機和興趣才干去從事各種活動， 從而到達必須的目的。 興趣是人們

進取探索某種事物的認識傾向， 是學(xué)生進行認識活動的動力之一。 課堂教學(xué)必須

有教強的吸引力， 才干調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。 這就要靠教師很好地組織、 精心

設(shè)計。同時適度的開展游戲和討論， 讓學(xué)生在良好的課堂氣氛中獲得成功的歡躍，

從而收到良好的教學(xué)效果。

總之，我非但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進生，還要在生活上關(guān)心每一個后進生的成

長，使每一個后進生真正感到班團體的溫暖， 激發(fā)他們的求知欲， 使每位同學(xué)在德、

智、體、美等方面均能得到全面開展。

轉(zhuǎn)化后進生的具體措施第 4 篇

一、挖掘 閃光點 ，匡助后進生建立自信

/

自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是 教育工作的頭一條金科玉律 ，

他形象地指出：對待自信心 要留意得象對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠 。要

樹立自信心， 離不開老師的尊重、 信任和關(guān)愛。 后進生普遍存在自信心嚴重缺乏

和自卑的心理狀況。 培養(yǎng)后進生的自信心是轉(zhuǎn)化后進生至關(guān)重要的一步。 教師只

要善于捕捉他們身上的 閃光點 ， 表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度， 用心肯定的評價， 能大大

提高他們的自信， 使他們認為自己是一個有潛力的人， 是一個 我能行 的人。 從

而增強了學(xué)習(xí)用心性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。

1、許多老師對后進生， 往往帶著 有色眼鏡 去看待他們， 把他們看做一成不

變的 頑石 。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點移一下 位置 ，

你就會發(fā)現(xiàn)，某些缺點真的能夠發(fā)出絢麗的榮耀。比方：在課堂上亂講話、愛逗

笑的同學(xué)， 你讓他在舞臺上露一手， 你會發(fā)現(xiàn)原先的缺點卻變成為了他的優(yōu)勢，

閃 爍起光輝來；平時愛吵嘴、愛打罵的同學(xué)，你讓他試著管一管班里的組織紀律，

他也許會斗膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點逐漸變成優(yōu)點。

2、一些老師苦于在眼前找不到后進生的閃光點， 我們不妨把眼光向 后 移一

移。看一看以前他以前有過哪些優(yōu)點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么

好事， 甚至小到某一次作業(yè)得過 優(yōu) ， 某一次活動受過表揚。 這些 榮耀歷史 老

師都能夠在全班同學(xué)面前故意渲染。挖掘他們當(dāng)年的 閃光點 可贏得同學(xué)們的青

睞，更能樹立他的信心，鼓勵他發(fā)奮向上。

3、后進生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，

也有的愛慕寫作、 繪畫等等， 教師只要善于給他們展現(xiàn)特長的時機， 突出他們某

一個不被人注意的優(yōu)勢， 以此在同學(xué)面前樹立新形象， 并以此作為各方面進步的

擴散點。 如平時學(xué)習(xí)成績差， 但又喜歡打乒乓球的同學(xué)， 教師能夠多培養(yǎng)他這方

/

面的特長， 讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平， 同時教育他沒有文化將來當(dāng)不了優(yōu)秀

運發(fā)動，以此驅(qū)使他認真學(xué)習(xí)，全面進步。

二、關(guān)愛，使后進生感化

我曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生，我剛接手時，他的數(shù)學(xué)成績是 16 分，透過了解，

我明白他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病分外多。明白了這些狀況后，

我暗地下了決心， 要轉(zhuǎn)變這個孩子。 我轉(zhuǎn)化他的第一步， 并非急于追問他的學(xué) 習(xí)，

而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點， 并和他談心交朋友。 第二步才是思量到他的學(xué) 習(xí)。

有一次檢查作業(yè)， 他沒交， 本來想批評他一頓， 可話到嘴邊， 我又忍了回去， 還是先問清原因吧，我對自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說： 老師，

我的手不好。 我一看，心都揪起來了，孩子的手燙得皮都破了，好象要化膿，

不治的話會感染的。 你這幾天不用做作業(yè)，課堂練習(xí)也不用做了，認真聽講就

行了，以后老師給你補上。 第二天早上，我?guī)Я它c藥，給他敷上，孩子哭了，

弄得我心里也酸酸的。 沒有了母愛的他是多么期望得到別人的關(guān)心和保護， 他的

情感十分豐富，上進心也十分強。就這樣，他居然用受傷的手做對了兩道題，兩

道數(shù)學(xué)題啊，在別人眼中也許不算什么，可他是出自師生都成認的后進生之手，

我感動極了， 同學(xué)們也都情不自禁的為他鼓掌， 于是我借此時機對他做了進一步

的轉(zhuǎn)化。 同時， 我還與其他教師約定， 給他多個 優(yōu)先 ， 即發(fā)言優(yōu)先， 質(zhì)疑優(yōu)先，

輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對他在學(xué)習(xí)或者紀律上的

一點點進步都賦予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓勵他

用心參加班隊活動， 號召班干部帶頭與他一齊打乒乓球、 踢足球等， 滿足他的健

康精神生活的需要。 在全體師生的共同努力下， 隨著時間的推移， 他慢慢消除了

/

自暴自棄的心理， 不管是學(xué)習(xí)還是紀律方面都有了較大的進步， 他再也不認為自己 什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學(xué)習(xí)的信心。

三、因材施教，激發(fā)后進生的求知欲

對于后進生，不僅僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具

體分析，區(qū)別對待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據(jù)

他們的實際調(diào)整要求，因材施教，堅持 低要求、勤要求、小步子、多活動、勤

輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反應(yīng) ，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的歡躍。

還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，能

得之發(fā)揮， 從而掌握到實用的知識教育， 誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識的欲望， 使他們由可學(xué)

向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。

四、要努力提高教師的自身素質(zhì)

一個學(xué)生之所以成為一個 后進生 ，除了自身的智力因素與非智力因素外，

教師的教學(xué)因素也是一個原因。 作為教師， 自身的工作乃至一言一行， 都會對學(xué)

生的成長甚至對學(xué)生的前途和命運產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就以前說過： 教

師的世界觀， 他們的生活， 他們對每一個現(xiàn)象的態(tài)度， 都是這樣那樣地影響著全

體學(xué)生 教師的每一個言行都可能對某一個學(xué)生永遠留下痕跡。因此，教師應(yīng)注

意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動， 教師就應(yīng)把自己良好的一面反映給全體

同學(xué)， 特別是 后進生 ，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、

歧視， 而讓他們感覺到他時時受到教師的關(guān)注與關(guān)心。 這樣， 就能慢慢地啟示 后

進生 的學(xué)習(xí)用心性。

五、課后充分發(fā)揮 小教師 的作用，因人制宜，搞好幫教。

/

由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一齊。 因此， 在課后我充分發(fā)揮 小教師

的作用， 因人制宜， 對后進生實施 一幫一 的幫教活動， 即找一個學(xué)習(xí)好的匡助

學(xué)習(xí)差的。從作業(yè)到練習(xí)，遇到艱難，隨時都能夠賦予匡助。差生和這些 小教

師 之間無隔膜，無拘無束，后進生樂于理解。反過來，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想

當(dāng)好 教師 ，務(wù)必自己先把知識掌握好。這樣，不僅僅匡助了后進生的學(xué)習(xí)，促

使他們向先進轉(zhuǎn)化，也促進了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。

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