基于核心素養的校本課程開發與實施研究

2024年3月9日發(作者：預產期的計算)

《基于核心素養的校本課程開發與實施研究》課題開題報告

課題組

一、課題的提出

（一）課題提出的背景

2014年3月，一個嶄新的概念——“核心素養”，首次出現在國家文件中。在教育部

印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置于深

化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。今天，這個概念體系正在成為新一輪課程改

革深化的方向。不同于一般意義的“素養”概念，“核心素養”指學生應具備的適應終身發

展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更

加注重自主發展、合作參與、創新實踐。從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必

需的素養與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體

適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養；不僅反映社會發展的最新動態，同時注

重本國歷史文化特點和教育現狀。在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民

三個層面的價值準則。落到學校教育上，還需解決一個關鍵問題就是培養學生的核心素養，

如何“落地”的問題。一方面，核心素養指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯學科教學

的育人價值，使之自覺為人的終身發展服務，“教學”升華為“教育”。另一方面，核心素

養是學科壁壘的“溶化劑”。以核心素養體系為基，各學科教學將實現統籌統整。比如“語

言素養”，它并非專屬語文一家，體育課也有——有可能只是手勢、眼神，一個快球、快攻，

現代社會中，人們有效交流的非文字信號能力也是“語言素養”。從“知識核心時代”走向

“核心素養時代”，必須改變中小學評價以知識掌握為中心的局面，必須建立完善符合核心

素養要求，符合學生實際的校本課程體系，并與之相配套的課程評價標準。

（二）本課題所要解決的主要問題

1、開發基于核心素養的校本課程體系

基于核心素養的校本課程，應包括基礎型課程、研究型課程、拓展型課程，要研究各

類校本課程的制定原則，內容架構，以及學科教學目標、教學指導、教學評估等問題，為

校本課程提供各學科專業理論依據，設計各學科校本課程教材。

2、建立基于核心素養的校本評價標準

學生發展核心素養是檢驗和評價教育質量的重要依據，建立基于核心素養的校本課程

質量標準，明確學生完成不同課程內容后應該達到的程度要求，把學習的內容要求和質量

要求結合起來，可以有力推動核心素養的落實。

3、落實基于核心素養的校本教學實踐

培養學生的核心素養，對于教師而言，這是個巨大挑戰。首先是觀念轉型——教師要

從“學科教學”轉向“學科教育”。學科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學科

的教師；要清楚作為“人”的“核心素養”有哪些、學科本質是什么，才會明白教學究竟

要把學生帶向何方。本課題要著重提高教師的課程研究意識和實踐意識，提高教師科研實

踐能力、理論建構能力和創造性實施課程能力。

二、國內外同一研究領域現狀與研究價值

（一）國內外同一研究領域現狀