小學語文課外閱讀實施策略

2024年3月10日發(作者：靜女賞析)

小學語文課外閱讀實施策略

作者：王國雋

來源：《網絡導報·在線教育》2012年第13期

摘 要 課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分。呂淑湘先生曾經說過：“語文水平較好的

學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”新課程從文化積累和建構以及促進學生

語文素養以至整體素質發展的高度，對課外閱讀給予了充分的重視。那么，如何有效促進小學

生的課外閱讀呢？

關鍵詞 小學語文 課外閱讀 策略

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分。呂淑湘先生曾經說過：“語文水平較好的學

生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”《義務教育語文課程標準》也明確提出，

要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀

好書，讀整本的書。”并且對各個學段的課外閱讀量作出具體規定。可以說，新課程從文化積

累和建構以及促進學生語文素養以至整體素質發展的高度，對課外閱讀給予了充分的重視。那

么，如何有效促進小學生的課外閱讀呢？

一、創造條件，為小學生課外閱讀添磚加瓦

（一）提供適合讀物

其實，絕大多數小學生不是不喜歡看書，而是他們常常沒有書看。一方面，學校雖然有圖

書館（室），也有一定數量的藏書，但很少對學生開放。另一方面，家庭用于購買圖書的支出

比重較低，特別在農村，家長除了為孩子購買一些教輔資料外，其他書籍根本不過問。因此，

作為學校，應該加強圖書館（室）建設，除了多購一些適合小學生閱讀的書籍外，還要建章立

制，定期或不定期地向學生開放。同時，還可以在班級建立圖書角，讓學生隨時都能有書看。

而作為家長，不但要為孩子購買閱讀書籍外，還應為孩子訂閱一、兩份適合少兒閱讀的報刊。

（二）給予充分時間

有調查顯示，有近三成的小學生認為不看課外書的原因是作業多，沒時間看。而且隨著年

級的升高，所占比例也增大。其實，各級教育主管部門歷來十分重視減輕學生的課業負擔，明

確規定了各年級段學生的課外書面作業時間。但是許多學校為了追求學生的高分，仍然是做各

種練習卷，機械繁瑣的作業太多而擠掉了學生閱讀課外書的時間。因此，小學生要從真正意義

上獲得課外閱讀的時間，學生必須切實轉變觀念，真正樹立為“為學生終身發展服務”的辦學理

念，貫徹教育方針，執行教育法規，落實課程標準，不但讓學生有書看，更要讓學生有時間看

書。

二、強化指導，為小學生課外閱讀保駕護航

（一）選擇有效讀物

面對浩如煙海的書籍，小學生應該選擇什么樣的讀物呢？作為教師和家長應該正確引導。

小學階段，學生的課外閱讀理應以兒童文學為主，因為兒童文學作家在創作兒童文學時，都有

自己較為明確的讀者對象的定位，在表達內容和表達技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能

激發孩子的閱讀興趣。因此，小學生的課外閱讀應首選這類讀物。當然，無論是教師還是家

長，也應以寬容而開放的心態來看待孩子的閱讀，在選擇課外讀物時，也應充分尊重孩子的意

見，因人而異。

（二）明確讀書程序

讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之

處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報

也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。

（三）掌握常用方法

1.精讀與略讀

精讀是對重要的文章和書籍，認真讀反復讀，逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節

所表達的思想內容還要做到透徹理解。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不

能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，我

們還須要學會略讀。略讀就是大略地讀。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁

幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大

量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候球查

找，同時略讀也是精讀的基礎，通過略讀可以決定是否要精讀。

2.題讀與議讀

題讀法是在閱讀時抓住文章題眼，猜測文章會寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對照自己的猜

測，從而了解題目與文章內容間的關系。議讀法是在閱讀中提出自己的見解，并找出依據，然

后與同學、老師共同討論，各抒己見，進行探討。

3.摘錄與批注

摘錄法是一邊閱讀，一邊摘錄自己認為有價值的詞、句或有關片段。批注法是邊讀邊想，

邊用自己習慣的符號在自己的書上作批注，勾劃有關內容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感

受。

（四）培養良好習慣

（1）用心讀書。讀書時能一邊讀一邊想，做到眼到、心到。（2）勤于動手。“不動筆墨

不讀書”，養成讀書做記號、做筆記的良好習慣。（3）持之以恒。讀書不能“三天打魚，兩天

曬網”。最好制訂一個讀書計劃，避免盲目性、隨意性。

三、有效反饋，為小學生課外閱讀推波助瀾

（一）開展多種活動

學校或班級可經常性地開展一些活動，一方面，可借此了解或展示小學生的閱讀成果，另

一方面通過活動可讓小學生體驗課外閱讀的成效，進一步提高課外閱讀興趣。如，讀書筆記展

示、讀書征文、講故事比賽、古詩文誦讀、讀書經驗交流會等。

（二）建立讀書檔案

教師要鼓勵和幫助學生給自己建立“讀書檔案”。內容可包括：個人基本資料、讀書計劃、

家校卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等，學生也可自行設計一些內容。

（三）發揮評價功能

通過及時并有針對性的評價，調動小學生課外閱讀的內驅力。如，每學期進行“讀書明

星”、“書香班級”的評比活動，在組織“書香班級”的評選活動中給獲獎班級的輔導老師適當的

獎勵。以此促進師生轉變觀念，重視課外閱讀，落實課外閱讀。