從“小先生制”,觀陶行知生本教育

2024年3月12日發(fā)(作者：掩耳盜鈴成語故事)

從“小先生制”，觀陶行知生本教育

【內(nèi)容摘要】小先生制是陶行知先生在二十世紀(jì)初對普及鄉(xiāng)村教育方法的實踐創(chuàng)新和

重大發(fā)展。是以學(xué)生的生活息息相關(guān)的教育。從小先生制的理念、實現(xiàn)形式及效益等個方

面都體現(xiàn)了陶行知先生的生本教育思想，于今天我們的教育觀，教育形式也是有一定的指

導(dǎo)意義的。

【關(guān)鍵詞】小先生制 生本教育

一、 以“小”見“大”

“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小?！薄招?/p>

知

陶行知先生是我國偉大的教育家，傾其畢生精力于中國人民的教育事業(yè)，其寫的一首

《小孩不小歌》充分體現(xiàn)了陶行知先生相信兒童、尊重兒童、理解兒童，以兒童為主的教

育思想。研讀陶行知先生提出的“小先生”制，更是處處體現(xiàn)了教育應(yīng)從生出發(fā)，以生為

主，回歸生本的教育理念。

（一）何為“小先生制”？

何謂“小先生”，陶行知先生是這樣說的：“生是生活。先過那一種生活的便是那有種

生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過生活的人，先生的

職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過同樣的生活，

是一名名實相符的小先生了。”他又說：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小

孩子隊伍里最進步的孩子！”字里行間都可以看出，陶先生認(rèn)為學(xué)生并不應(yīng)該只做知識的接

受者，他有權(quán)利、有義務(wù)，更應(yīng)該去參與知識的交流和傳承。

“小先生制”最先由陶行知先生提出，在推行民眾教育時，陶行知先生提出：“民眾教

育的根本主義就是把知識散給大眾。要把教育知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，蕩滌于乾

坤，普及眾生，人人都得呼吸。把知識變成空氣最好的辦法就是運用小先生?！豹M義的來說，

即老師平時實行的“小老師制”可看成是其一部分。

（二）何為“生本教育”？

“生本教育”即以學(xué)生為本，從學(xué)生本人出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，真實地反映學(xué)生

生活、學(xué)習(xí)情況，進而采取有效的教育方式，以達(dá)到每位學(xué)生都能得到發(fā)展的一種教育方

法?！吧窘逃闭J(rèn)為教育過程的主人，正是兒童自己，教師只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)

者。而陶行知先生認(rèn)為，小孩子最好的先生是小孩隊伍中最進步的孩子，小孩啟蒙第一天

就有資格當(dāng)小先生。這種從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來，回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去的理念，也

正是“生本教育”的精髓。

“小先生制”是陶行知先生對傳統(tǒng)教育思想的革命性顛覆，是對現(xiàn)代教育思想的開創(chuàng)

性奠基，是以生為本思想徹底性的標(biāo)志。陶行知先生大力推行“小先生”制，提出向兒童

折腰，而孩子也真實擁有這樣的能耐的。

二、 以“理”論“據(jù)”

“小孩的本領(lǐng)是無可懷疑。我們有鐵打證據(jù)保舉他們做先生?！?