奧爾夫音樂(lè)春教案

2024年3月14日發(fā)(作者：中國(guó)夢(mèng)學(xué)習(xí)心得體會(huì))

奧爾夫音樂(lè)春教案

【篇一：奧爾夫教案】

中班音樂(lè)律動(dòng)：《鞋匠之舞》

執(zhí)教者：陳艷

活動(dòng)目的：

1．通過(guò)律動(dòng)游戲，感受音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)a-b-b’，并進(jìn)行肢體律動(dòng)。

2．引導(dǎo)幼兒了解圖譜的各種符號(hào)，能夠看圖譜進(jìn)行樂(lè)器合奏，訓(xùn)練

幼兒的觀察及思維反應(yīng)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖譜、音樂(lè)《鞋匠之舞》、表情卡片三張

活動(dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)。

幼兒跟隨教師走進(jìn)活動(dòng)室，聽(tīng)鼓聲，表現(xiàn)不同心情的走。

二、感受樂(lè)曲，了解圖譜的各種符號(hào)，進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)。

1．以生活化情景引入，引起幼兒興趣。

師：今天早上我遇到了一件麻煩的事情，在上班的路上我走著走著，

鞋……你們猜猜怎么了？（壞了）鞋子壞了，怎么辦？（修）之后，

我又遇到了一件幸運(yùn)的事。因?yàn)槲矣龅搅艘粋€(gè)手藝高超的老鞋匠，

把我的鞋修好了。你們想不想知道，他是怎么修的？

2．徒手練習(xí)《鞋匠之舞》，逐一出示圖譜。

師：那我來(lái)教教你們，把一只手拿開(kāi)來(lái)，鞋子壞了，肯定有個(gè)地方

破了。你要把它補(bǔ)一補(bǔ)，對(duì)吧？另外一只手，拿根針，用力用力鉆，

很用力的時(shí)候是笑不出來(lái)的。（出示不笑表情圖）。我們?cè)賮?lái)試試

看，這是第一道工序。（教師出示a段圖譜）第二道工序，鞋子除

了要補(bǔ)上洞之外，有時(shí)鞋跟還會(huì)掉下來(lái)，那么要釘上幾根釘子。一

個(gè)手握住拳頭，另外一個(gè)手釘釘釘。（出示微笑的表情）我們一起

來(lái)試試很開(kāi)心的心情，好不好？（教師出示b段圖譜）第三道工序，

把我們修好的鞋子，給大家看一看，我們一起揮一揮手。（出示哈

哈大笑的表情及b’段圖譜）

3．引導(dǎo)幼兒看圖譜，將三段動(dòng)作完整串聯(lián)，用肢體律動(dòng)表現(xiàn)。

我們一起來(lái)復(fù)習(xí)下，這三道工序是怎么樣的。

4．播放音樂(lè)《鞋匠之舞》，老師與幼兒一同模仿鞋匠修鞋，跟音樂(lè)

節(jié)奏做縫和捶的動(dòng)作。 引導(dǎo)幼兒看圖并通過(guò)圖示體會(huì)樂(lè)曲的曲式結(jié)

構(gòu)：a-b-b’。看圖示跟音樂(lè)做動(dòng)作，體會(huì)a縫的動(dòng)作及節(jié)奏；體會(huì)b

和b’的節(jié)奏區(qū)別。

5．運(yùn)用樂(lè)器合奏、表現(xiàn)樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)a-b-b’。

三、游戲：鞋子真好玩。教師和幼兒一同利用自己穿的鞋子，進(jìn)行

律動(dòng)練習(xí)。

【篇二：奧爾夫音樂(lè)教育及奧爾夫教材10套】

奧爾夫音樂(lè)教育及奧爾夫教材10套

表演，讓課程更有樂(lè)趣和意義。

目前國(guó)內(nèi)有一些機(jī)構(gòu)獲得了國(guó)外奧爾夫機(jī)構(gòu)的授權(quán)，在國(guó)內(nèi)開(kāi)展培

訓(xùn)教師、推廣奧爾夫教學(xué)法的工作，其中中央音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)

院是一個(gè)最重要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。很多接受了他們培訓(xùn)的個(gè)人或單位，

再各自開(kāi)業(yè)招生，辦各種奧爾夫班，有點(diǎn)類似小學(xué)生上的奧數(shù)班的

模式。

一、特色：

奧爾夫理論是一個(gè)非常完善的理論，其表現(xiàn)形式主要為節(jié)奏和打擊

樂(lè)，自己有一套專用的教具，目前國(guó)內(nèi)的奧爾夫培訓(xùn)基本就是教授

如何使用這些教具。 奧爾夫音樂(lè)教育的可貴之處在于：

1、音樂(lè)教育不再是個(gè)別的，而是讓每一個(gè)孩子都有了機(jī)會(huì)來(lái)感受，

表現(xiàn)音樂(lè)的豐富性。

2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動(dòng)地聆聽(tīng)。沒(méi)有

枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，即可讓孩子進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的階段，使學(xué)習(xí)音

樂(lè)不再那么“boring”。

3、孩子不再是一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興

創(chuàng)作的空間。

4、把孩子從單純的個(gè)體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們

早早地開(kāi)始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。

5、在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的

在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)

能力。

二、欠缺：

由于奧爾夫體系不是由一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)推廣，所以魚(yú)龍混雜，各地

開(kāi)辦奧爾夫班的很多，無(wú)法衡量教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，奧爾夫先生早已去世，

他創(chuàng)立奧爾夫的本意是希望各國(guó)教師根據(jù)本國(guó)的實(shí)際，在奧爾夫的

體系上開(kāi)發(fā)出適合本國(guó)使用的課程，而目前中國(guó)本土的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由

于能力所限，很難在奧爾夫理論的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出自己課程，更多的

只是靠現(xiàn)有的奧爾夫教具使用法來(lái)開(kāi)發(fā)課程，最終變成了一個(gè)以教

具為核心的課程。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，目前能真正領(lǐng)會(huì)奧爾夫體系精華，并開(kāi)

發(fā)出高質(zhì)量早教課程的機(jī)構(gòu)很少。更多的是只徒有其表，缺乏內(nèi)在

實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

三、推薦教材：

1.《小小智慧樹(shù)奧爾夫音樂(lè)游戲》1dvd

2. 奧爾夫從頭到腳音樂(lè)

3. 奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)課程18cd

4. 奧爾夫音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻（32集）

5. 奧爾夫親子游戲(陳淑宜)

6. 奧爾夫春夏秋冬12cd mp3

7. 奧爾夫音樂(lè)ab班

8. 奧爾夫音樂(lè)故事--兒童音樂(lè)故事寶盒6cd-mp3

9. 奧爾夫幼兒園音樂(lè)游戲視頻10vcd

10.腦力潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練之增強(qiáng)記憶音樂(lè)奧爾夫音樂(lè)

【篇三：第六章：奧爾夫音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)】

第六章：奧爾夫音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)

一、奧爾夫音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生的歷史條件

20世紀(jì)20年代初，歐洲的新思潮層出不窮，人體學(xué)興起，哲學(xué)、

心理學(xué)也取得了新的成果。人們更關(guān)注人和人自身的發(fā)展，一種“回

歸自然”的思潮產(chǎn)生了，影響著社會(huì)，也影響著藝術(shù)的發(fā)展。在藝術(shù)

領(lǐng)域，對(duì)人體以及相關(guān)的體操、舞蹈藝術(shù)，都在尋找著一種新的感

覺(jué)；達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的新音樂(lè)教育體系風(fēng)靡歐洲、、、、、、

這些都給了年輕的奧爾夫以很大的啟示。他開(kāi)始產(chǎn)生摸索“動(dòng)作與音

樂(lè)教育彼此交融和補(bǔ)充”的想法，想由此建立一種“新的節(jié)奏教育”。

1924年成立的京特音樂(lè)舞蹈學(xué)校，既是實(shí)現(xiàn)這種想法的開(kāi)端。奧爾

夫從這兒開(kāi)始了音樂(lè)教育的改革實(shí)驗(yàn)。

二、音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)概念及教學(xué)目的

1、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)概念

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，原來(lái)是指有音樂(lè)伴奏，以身體動(dòng)作做出反應(yīng)，從而

訓(xùn)練音樂(lè)的節(jié)奏感的教學(xué)方法。

2、奧爾夫音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)目的

a) 身心平衡發(fā)展

b) 培養(yǎng)敏銳的聽(tīng)力、注意力、反應(yīng)能力

c) 發(fā)展創(chuàng)造力

d) 節(jié)奏感訓(xùn)練

e) 發(fā)展音樂(lè)感的基礎(chǔ)教育

三、奧爾夫音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)的聲勢(shì)教學(xué)

1、聲勢(shì)概念：是用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手

段。奧爾夫的《學(xué)校兒童音樂(lè)教材》5卷本中采用的是被稱為“古典

聲勢(shì)”。

2、聲勢(shì)的基本形式與方法

基本形式4種包括：拍手、捻指、拍腿、跺腳

3、四個(gè)聲部聲勢(shì)的記譜方法：

右手、右腳（符干朝上）

左手、左腳（符干朝下）

拍手標(biāo)記只記在一行譜上，符干都是朝上。捻指、跺腳標(biāo)記也是記

在一行譜上，符干朝上朝下分別表示右左和腳。只有拍腿標(biāo)記是記

在雙行譜上，分別表示左腿和右腿，符干朝上朝下分別表示右手和

左手。

4、闡述在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)的方法

1) 節(jié)奏訓(xùn)練

2) 用聲勢(shì)伴奏-固定音型

3) 為奏樂(lè)（音條樂(lè)器、鍵盤樂(lè)器）準(zhǔn)備-拍腿練習(xí)

4) 為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)4種形式完成

5、聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練中的“節(jié)奏模仿教學(xué)”（由教學(xué)或?qū)W生拍一個(gè)節(jié)奏型，

其他學(xué)生模仿）

6、體驗(yàn)拍手的節(jié)奏模仿譜例游戲

譜例1（四拍子）

譜例2（三拍子）

7、體驗(yàn)拍手、拍腿、跺腳聲勢(shì)譜共同進(jìn)行的節(jié)奏模仿游戲

譜例一（四拍子）

捻指

拍手

拍腿

跺腳

捻指

拍手

拍腿

跺腳

譜例二（三拍子）

8、節(jié)奏模仿教學(xué)提示

所謂節(jié)奏教學(xué)模仿，即不看譜，通過(guò)動(dòng)作和聲響的模仿進(jìn)行的節(jié)奏

訓(xùn)練，這是節(jié)奏教學(xué)入門的教學(xué)，不要急于進(jìn)行看譜練習(xí)，這種練

習(xí)最易把握節(jié)奏型的感覺(jué)和訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的聽(tīng)辨與記憶能力

9、聲勢(shì)中十六宮格節(jié)奏訓(xùn)練

這種練習(xí)是對(duì)四拍子的節(jié)奏及拍率進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)孩子的反應(yīng)能力，

特別是各種走向?qū)λ季S方式的多向進(jìn)行，也是很好的訓(xùn)練方法，孩

子對(duì)于各種走向的可能性探

索也是創(chuàng)造性思維的鍛煉

10、固定音型（固定節(jié)奏）在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

（1）、闡述固定音型定義：源于意大利文ostinato，原文為“頑固”

意指一個(gè)音樂(lè)動(dòng)機(jī)，或小型樂(lè)句（4-8小節(jié)）不斷重復(fù)貫穿于一段音

樂(lè)，甚或全曲。

（2）、了解固定音型（固定節(jié)奏）在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

a、它可以作為一種節(jié)奏基石，從孩子最熟悉的語(yǔ)言、身體動(dòng)作、日

常生活中的音響很自然的獲取

b、減少了技巧學(xué)習(xí)的難度，使多聲部教學(xué)變成極簡(jiǎn)單、極方便的事，

以極小的成本獲得較高層次的多聲部的合說(shuō)、合唱、合奏的教學(xué)效

果

c、形成一種非常獨(dú)特的風(fēng)格，這種風(fēng)格最接近人本身，最自然、也

最體現(xiàn)奧爾夫教育觀念

d、培養(yǎng)了即興創(chuàng)作能力，又訓(xùn)練了孩子一腦多用的能力和身體的協(xié)

調(diào)能力，同時(shí)也使唱、動(dòng)、奏于一身的綜合訓(xùn)練成為可能。

（3）體驗(yàn)用聲勢(shì)伴奏-固定音型（提供四拍子固定音型的伴奏）游

戲

譜例一（四拍子的固定音型）

11、闡述聲勢(shì)中為奏樂(lè)（音條樂(lè)器、鍵盤樂(lè)器）做準(zhǔn)備的拍腿練習(xí)

的意義

（1）介紹拍腿練習(xí)的方式：雙手拍雙腿、單手拍單腿（左右手交替

或單手連續(xù)）、雙手在腿上交叉拍打（左手拍右腿、右手拍左腿或

雙手在一條腿上交替拍打）

（2）體驗(yàn)拍腿練習(xí)游戲（奧爾夫.凱特曼編寫）

四、奧爾夫音樂(lè)中的身體動(dòng)作教學(xué)

1、逐一闡述奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的身體動(dòng)作教學(xué)主要內(nèi)容

b、身體與動(dòng)作認(rèn)知

c、空間運(yùn)動(dòng)

d、即興創(chuàng)作

e、群體關(guān)系訓(xùn)練

f、空間時(shí)間距離感的訓(xùn)練

g、聽(tīng)力訓(xùn)練

2、身體與動(dòng)作的認(rèn)知游戲

游戲名稱：《熟悉身體部位的游戲》

游戲目的：

a、培養(yǎng)反應(yīng)能力，創(chuàng)造能力

b、學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，如何與他人默契配合

c、對(duì)身體部位的認(rèn)知，活躍課堂氣氛

游戲準(zhǔn)備：鼓

游戲過(guò)程：

a、教師擊鼓，學(xué)生跟著鼓點(diǎn)走，隨著音量速度變化動(dòng)作也要做出反

應(yīng)。 b、接下來(lái)聽(tīng)教師的鼓點(diǎn)，鼓停時(shí)按口令要求身體某部位做動(dòng)作。

c、自由組合（兩人或三人一組）按教師口令用身體，某部位組成一

個(gè)造型。如“頭碰頭”“膝對(duì)背”“腳對(duì)肩”造型要美，要有特點(diǎn)。

d、老師小節(jié)。

3、即興創(chuàng)作游戲

游戲名稱：《用身體擺圖形》

游戲目的：通過(guò)用身體姿勢(shì)創(chuàng)造（形成）各種圖形，培養(yǎng)群體協(xié)作

能力。 游戲過(guò)程：

a、用自己的身體（站立或躺臥）寫阿拉伯?dāng)?shù)字1-9.

b、用自己身體擺出圖形（適于學(xué)成人）

c、教師出示圖形卡片，全班分幾組各組自組的圖形，一起商議怎樣

用身體合作擺出圖形，其他組做出評(píng)價(jià)。

4、群體關(guān)系訓(xùn)練

游戲名稱：《照鏡子》

游戲目的：領(lǐng)頭與跟隨的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)群體的適應(yīng)能力，以及對(duì)群

體內(nèi)部自己的行為的責(zé)任感。

游戲過(guò)程：

a、兩人為一組，甲當(dāng)照鏡子的人，乙當(dāng)鏡子。

b、甲對(duì)著鏡子做各種動(dòng)作、姿勢(shì)，乙要跟著模仿甲的動(dòng)作，然后交

換角色。

5、一顆豌豆（創(chuàng)造性形體律動(dòng)）

（1）教師用吉它彈奏一首溫柔的搖籃曲，讓幼兒想象自己是一顆圓

圓的小小的豌豆種子，正靜靜躺在泥土中睡覺(jué)。

（2）教師邊用吉他彈奏一首輕快優(yōu)美的舞曲，邊用語(yǔ)言暗示幼兒想

象：下小雨了，小豌豆醒了，喝下了甜甜的雨水；小豌豆慢慢地發(fā)

芽、長(zhǎng)葉、伸展枝蔓；葉蔓爬上了豆架，在微風(fēng)、細(xì)雨、陽(yáng)光中越

長(zhǎng)越粗壯，越長(zhǎng)越茂盛；新開(kāi)出的花朵和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞；胖

鼓鼓的豆莢長(zhǎng)出來(lái)了，越來(lái)越多，終于把豆架壓倒了；最后，許許

多多的新豌豆一顆顆地從開(kāi)裂的豆莢中滾出來(lái)、、、、、、

（3）教師彈奏起一首溫柔的搖籃曲，并用溫柔的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：下雪了，

小豌豆們蓋著暖和的雪被子，做著甜甜的夢(mèng)，等待著下一個(gè)春

天、、、、、、

（整個(gè)活動(dòng)中，教師怎么說(shuō)，幼兒就自由地按教師的暗示去怎么想、

怎么做） 分析：對(duì)于正式的舞蹈練習(xí)來(lái)說(shuō)，這僅是一個(gè)準(zhǔn)備性活動(dòng)。

其目的是讓幼兒將全身的肌肉、關(guān)節(jié)都活動(dòng)開(kāi)。但這個(gè)活動(dòng)，充滿

了浪漫的藝術(shù)氣息，充滿了天真的體驗(yàn)和主動(dòng)的表達(dá)。因此，它完

全可以被看作是一個(gè)十分獨(dú)立、完整的創(chuàng)造性形體律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

另外，教師即興彈奏的音樂(lè)，簡(jiǎn)單而富于表現(xiàn)力，為幼兒的想象和

表現(xiàn)，提供了一個(gè)充滿美和激情的背景。