思想品德課堂教學學生問題意識的培養(劉洪君)

2024年3月14日發(作者：李白詩歌風格)

思想品德“差異性——適應性”的課堂教學

應注重學生問題意識的培養

琿春四中 劉洪君

摘要： 中學政治新課程標準中明確指出,要培養學生的創新意識和動手能力。學生問題意識的

創設和培養是實現上述目標的重要途徑。筆者結合自身的教學實踐和經驗總結，從以下四個

方面闡述自了己的觀點。

問題意識是培養學生創新精神的切入點。培養學生的問題意識及能力是思想品德課教學的重

要目標之一。那么怎樣在思想品德課教學中培養學生的問題意識及能力呢？結合自己的教學

實踐，筆者認為關鍵是要從以下幾方面著手：

關鍵詞：差異：結合課題談認識；學生自主學習；學生提出疑難問題；情景材料的引用

一、班級學生對本節課課題談認識，發現差異，培養學生問題意識

抓好課前導入這幾分鐘，有助于提高思想品德課堂教學的針對性和有效性，也是促進師生

關系的和諧，形成良好的教學氛圍，完成教學任務，提高教學效益的有效手段。每個學生家

庭環境，社會接觸面及對時政知識的了解存在差異，對教材每一節課的認知程度不同，這就

要求教師在課堂教學中通過課前導入這一環節，讓學生對本節課所學課題談認識，就會發現

差異，發現學生課前認知和對教材知識的學習需提升的內容，學生帶著困惑看書，就容易在

下一環節自主學習過程中發現問題，找出在本節課教學中出現的困惑。從而為下一階段學生

的自主學習奠定基礎，從而提高教學實效。

如：我在給學生講授《網絡上的人際交往》一課時，讓學生談對網絡，你是怎樣認識的？有

的學生談到網絡的許多好處，有的學生還能結合生活中的具體事例，談到了許多中學生因為

沉迷網絡游戲和網絡上的不良信息而荒廢學業和走上違法犯罪的事例，學生上網是好事還是

壞事，這樣學生在下一步自主學習看書過程中就有了看書的根據，同時也激發的學生對學習

本節課的興趣。

二、學生自主學習，了解教材知識點和原理，培養學生問題意識

新課程提倡自主的學習方式，學生只有經過自主學習，掌握知識，形成自己的觀點，產生

疑問，激發學生學習動機，才能調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習具有持久的

內在動力?！白灾鲗W習”實質是一種學習的內在品質，“自主”是相對于“被動”、“機械”而

言?！白灾鲗W習”是指較少地依賴別人的幫助而自己獨立進行有效地學習。“自主學習”實質

是學習者眾多學習能力的綜合。它應當包括：自主學習的興趣與動機、自主學習的方法與途

徑、自主學習的習慣、自主學習的能力等。學生自主學習不是盲目的學習，學生在看書自主

學習階段，教師應在平時的授課過程中，交給學生自主學習的方法，學生只有掌握了自主學

習的方法，才能在看書自主學習過程中找出教材的觀點和原理，如：我在平時引導學生自主

看書學習過程中，平時就給學生講授了教材編者的一般結構，即思想品德教材的一般結構通

常為：什么是？為什么？（有的教材結構為什么等同于作用或意義？）怎樣做？地位一般教

材標志是，首要、最、基本等，有的教材從結構上看，有許多的問題，我們還可以根據教材

的原文設計問題等等。學生只有明確了每一節課的教材常出現的問題，學生在自主看書學生

過程中，才能達到有的放矢，真正掌握教材觀點。如我在給學生講授《網絡上的人際交往》

一課時，在課前導入認知的基礎上，讓學生自主看書學習設計問題，學生通過自主看書學習

設計出的問題有：

1、網絡的積極作用？

2、網絡的消極作用

3、網絡交往的對象具有什么特點？

4、什么樣的人上網容易成癮？

對青少年上網時應注意的事項，學生不好設計，對于學生在自主學習階段設計不好的問題，

教師不要急于求成，而應循循善誘，如果學生實在設計不出問題，教師則可以通過具體的教

學情景加以引導，最后讓學生生成知識點，達到對教材知識觀點的初步掌握。

三、學生看書提出疑難問題，基于差異，師生共同釋疑，培養學生問題意識

學生看書找出教材觀點和知識點后，教師還應給學生看書找出疑難問題的時間，對學生

看書找出疑難問題或困惑之處，教師如果能用幾句話就能讓學生明確的，就可以當堂馬上解

釋，而對于必須通過探究才能讓學生明確的疑難問題，教師可以把學生的疑難問題寫在黑板

上，等師生共同探究后在讓學生理解。

例如：我教八年級上冊第六課《網絡上的人際交往》一節課中，我先讓學生自己閱讀教

材，找疑難。于是就有學生提出疑難問題：中學生應該做網絡的主人，而不應做網絡的俘虜，

對這個問題應怎樣理解，這個問題，本身也是這節課情感、態度和價值目標要求學生理解的

內容，我充分肯定學生的閱讀能力，并把學生提出的這一疑難問題寫到的了黑板上，的這不

僅培養學生自學能力和閱讀能力，也使學生初步認知所學知識的最終目的，同時又為下一環

節，通過情景材料的引用，讓學生探究、討論最后理解埋下的伏筆。

四、教師精心設計教學情景，基于差異，利用情景材料的引用，鼓勵學生設問，培養學生

的問題意識

在思想品德課堂上要讓學生敢問，需要營造一個民主、和諧、寬松的教學環境，讓學生

感到“心理安全”和“心理自由”，這是學生問題意識產生及能力培養的重要途徑，否則

學生就不會多想，更不敢多問，難以挖掘和發揮出他們最大潛能。學生在探究階段是否

思維活躍，能否提出有價值的問題，關鍵還在于教師能否給學生提供一個自由探討的平