大班區(qū)域觀察記錄20篇

2024年3月14日發(fā)(作者：依人社區(qū))

大班區(qū)域觀察記錄（1）：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣 .............................................................................................................. 1

大班區(qū)域觀察記錄（2）：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為 ...................................................................................................... 2

大班區(qū)域觀察記錄（3）： .................................................................................................................................................. 3

大班區(qū)域觀察記錄（4）： .................................................................................................................................................. 4

大班區(qū)域觀察記錄（5）：老師，我吃不下了 .................................................................................................................. 5

大班區(qū)域觀察記錄（6）：學(xué)會謙讓 .................................................................................................................................. 7

大班區(qū)域觀察記錄（7）：愛護小草 .................................................................................................................................. 9

大班區(qū)域觀察記錄（8）：愛護小草 ................................................................................................................................ 10

大班區(qū)域觀察記錄（9）：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為 .................................................................................................... 12

大班區(qū)域觀察記錄（10）：幼兒游戲行為觀察記錄 ...................................................................................................... 14

大班區(qū)域觀察記錄（1）：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣

觀察狀況記錄與分析：片段：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的

床位上，并對他們都進行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你

們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛

又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄

我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又

趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這

天的午睡表現(xiàn)表揚了他，并發(fā)了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼

續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影

響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，

動來動去，直到午睡活動結(jié)束。

指導(dǎo)策略

1觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調(diào)整，

使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

2鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他

睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨自安靜入睡的習(xí)慣。

3利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個

五角星，他們同伴之間也會比較的。

大班區(qū)域觀察記錄（2）：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

觀察班級：大三班

觀察時間：2011年2月24日

觀察地點：活動室

觀察對象：王思瑤

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的

小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、

陶哲這些小伙伴。

這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你

不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|

西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說

“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的

分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在

心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的

告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

應(yīng)對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)

著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們

內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的

發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。

大班區(qū)域觀察記錄（3）：

觀察目的：1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。

2．主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

觀察狀況記錄與分析

片段：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，

親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡

小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你

愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子

了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，

只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

在活動中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫

下來，你準(zhǔn)備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一

個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

分析：小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。

在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說

話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導(dǎo)策略

1．我為她的進步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構(gòu)

成用心動腦，大膽表達的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教

師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進孩子

的有效發(fā)展。

2借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，

增強自信心。

大班區(qū)域觀察記錄（4）：

觀察時間：2012年3月

地點：教室

資料：語言（V）動作（）社會性情感（）社會性發(fā)展（）

***小朋友是我們班上一位個性愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能用心回答問題，

有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶

著發(fā)表自已的意見。這天的科學(xué)活動中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當(dāng)一個小朋友的發(fā)言還沒有

完，***卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。。。”導(dǎo)致其他小朋友無法聽清

楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。

分析：

***是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手潛力強的聰明能干的孩子。當(dāng)她

打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有

善于表現(xiàn)自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是個性大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴

的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。

措施：

在上課的時候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要

聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時必須要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動后，

我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安

靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段

時間以后，***小朋友上課時再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，

別人發(fā)言時，她也很認真地聽著。

大班區(qū)域觀察記錄（5）：老師，我吃不下了

事件經(jīng)過

在我們班上有一個叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個聰明的孩子，不管在學(xué)習(xí)上還是做

游戲上，表現(xiàn)都還不錯。每次，他來幼兒園上課，我總會叫他一聲“毛毛早”，因為我覺得

這個名字很容易就能讓別人記住，而且聽起來也比較可愛。

只是，他的動手潛力真的不太強。比如讓他搬個小椅子，請他幫老師拿一下筆筒，他

總是不怎樣樂意去做，走過去的時候，動作也比較緩慢。這段時間，在幼兒園，他時而將

午飯吃完，時而卻和老師說，老師，我吃不下了。

前段時間他生病了，胃口一向不好，所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不

下的時候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。但是，時間一久，他

的這種狀況依舊存在，還是和老師說吃不下，我們勸他再多吃一點，他就說要吐了。

對策

傍晚，他奶奶來接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說，在家里他也是

這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，而且還能吃很多飯。但是，如果碰到他

不要吃的菜，那么他就立馬說不要吃了，還說要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你

們看，真的要把吃下去的都吐出來才甘心。

原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃

的食物，只要一用這招，大人就會同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習(xí)慣了這種方式來對付我們。

在我們和毛楚晗談話之后，他也明白自己的方式不對，有點難為情，所以在老師讓他

改正時，他立刻就點頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡

的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒有吃飯的話，是經(jīng)常會

生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。

大班區(qū)域觀察記錄（6）：學(xué)會謙讓

觀察老師：***

觀察班級：大二班（白云班）

觀察對象：*** 性別：女

觀察時間：2011年4月22日

觀察地點：活動室

觀察背景：

紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有

創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。

在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，

以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需

要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對

孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

觀察實錄：

這天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示

范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時（紫

涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子們認真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、

嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”

“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊

大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。

實施措施與效果：

應(yīng)對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解群眾與個人的關(guān)系，把

自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，

同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就

不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假

如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎樣用啊？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。

我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡

皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一齊

用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

此刻多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，

家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)

境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，

作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，透過家長的言語強

化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙

讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，

每個孩子都是最棒的！

大班區(qū)域觀察記錄（7）：愛護小草

觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識

觀察資料：

晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，

玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他

們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止

的話，那里的小草可要遭殃了。”原先，是高懿洋和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看

過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，

如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的辦法嗎”我

說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能

夠啊，我們一齊去拿吧!”

狀況分析：

平時透過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，

在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。啟示：

平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時在家時更要

有意識得保護花草樹木。

大班區(qū)域觀察記錄（8）：愛護小草

觀察對象：黃偉妍等

觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識

觀察資料：

晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，

玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他

們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止

的話，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看

過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，

如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的辦法嗎？”

我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”

“能夠啊，我們一齊去拿吧！”

狀況分析：

平時透過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，

在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。

啟示：

平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時在家時更要

有意識得保護花草樹木。

觀察記錄四：想要的是讓還是爭

案例片斷一：

吃點心的時候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，

要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)

給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，老師說：

“好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人，不能先想著自己。”老師看著盤子里剩下的幾顆草莓說：

“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師

把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：“老師，我真的不要了。”老師很驚

訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋

友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。

案例片斷二：

張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋

友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們

要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快

又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告

訴孩子們，要想得到最好的，就務(wù)必做得最好。

反思：

兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的

創(chuàng)造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個用心進取的人，而不是無謂地抑制孩子的

欲望，更不能鼓勵說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)

動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發(fā)出來。

誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認中

國傳統(tǒng)美德對人成才立世的好處和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)

造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻

可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被

謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問

“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方

式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實是在強化孩子做無謂的謙讓，這四個孩子很有

可能在這樣的強化中學(xué)會了欺騙，學(xué)會了說謊，其他的孩子下一次也可能會用上“

智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說假話呢？即使有

人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對他們

自身的發(fā)展也沒有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，

滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。

對孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競爭，發(fā)揮潛力的競爭，就是一種美德。

品德培養(yǎng)不應(yīng)獨立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素

質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進取中，德、能同步提高。

大班區(qū)域觀察記錄（9）：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

觀察時間：2015年3月24日

觀察地點：活動室

觀察對象：***

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這

時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的***、張旭琨、張瑩這些小

伙伴。

這時我便聽到***小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文

網(wǎng))你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)?/p>

何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時***便跑到我面前對我

說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的

分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在

心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的

告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

應(yīng)對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若

是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。

此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼

兒身心健康發(fā)展。

大班區(qū)域觀察記錄（10）：幼兒游戲行為觀察記錄

區(qū)域名稱：美工區(qū)

時間：2015315

對象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開

始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在

放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做

了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣貌，候嘉豪

的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、

膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌

中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，個性對紙泥的制作流程始終都是一步

一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的帶給上還不夠周到，就應(yīng)帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。

為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動區(qū)。活動中幼兒都是各自操作，

體現(xiàn)不出合作行為。

活動持續(xù)狀況：

幼兒的活動持續(xù)狀況較好，能把整個過程都完成。