教師如何獲得幸福感

2024年3月15日發(作者：金滅遼)

教師如何獲得幸福感

篇一：教師幸福感從何而來

教師幸福感從何而來

對教師們來說，“幸福不是三兩天”的事，從某種意義上說，教師節之外的

日子里，老師們過得是否幸福也許更值得社會給予關注。

教育是心靈的事業，做教師應當是一個幸福的職業。我國古代哲學家孟子曾

講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。

有關專家指出，在當前的現實環境下，讓所有的教師都有職業幸福感并不斷

提高他們的幸福指數仍需要做很多實際工作。

影響教師幸福指數的因素是多方面的。如：生活收入水平、個人健康狀況、

家庭生活和諧程度、學校制度、社會人際關系、業余精神文化生活、社會聲望和

評價體系，等等。

有關專家指出，提高教師的幸福指數，校長首先負有重要責任，需要對教師

要多一些人性化的管理，減輕教師負擔，創造和諧環境，積極營造幸福的“潮文

化。除了人文關懷，教師還需要物質待遇的提高。只有精神和物質雙管齊下，才

能切實提高教師的幸福指數。

有關人士指出，雖然素質教育已提出很長時間了，但當前在許多地方仍然在

進行著事實上的應試教育模式，教師們的工作方式也是機械而枯燥的，升學與社

會期望的壓力使他們仍處于疲憊之中。這種狀況必須改變，否則教師的職業幸福

感就無從談起。

專家認為，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為

一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。

一位教師說：“誰來提高我們教師的幸福指數？靠政府、靠社會、靠自己。

我們的教師也要能夠接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。”

有人說：“工作如同戀愛，若想獲得幸福，就得愛上你的工作。只有為工作

傾注真摯的熱情，才能干好這份工作。”是的，既然我們選擇了教師這個職業，

就應該心甘情愿地去品嘗這個職業的酸甜苦辣。我是一名小學英語教師，作為

80后的青年人能有這樣一份工作，我感到自豪、驕傲。但同樣工作壓力也很大。

除了每天上課外，還要擔任著班主任工作。很多同事都說:“年輕人就是厲害，

這么多事擺在面前，每天都是笑呵呵，朝氣蓬勃的，好像從不疲倦。”說實話有

時的確覺得有些疲憊，但我會注意調整好自己的心態，沒有春耕時的辛苦，哪來

秋收時的喜悅，只有從心里把教書育人當作最幸福的事，才會覺得辛苦也是一種

幸福。作為教師，調節好自己的心理狀態，幸福就會變成一件容易的事情。

“看著學生數手指，我幸福的笑了。”

“看著進入小學的孩子們試著自己打掃衛生，昨天我拿起笤帚和孩子們一起

干，懂事的小紅撅著嘴對我說‘老師，我來干吧，我會干’，我欣慰的摸著她的

頭，一種幸福感油然而生。”

“當孩子們執意邀我品嘗那一顆糖果時，我的心里暖暖的。”

“幸福很簡單，家人身體健康，自己工作進步，和同事和睦相處，最幸福的

當然是自己教的學生取得好成績。”

“選擇了教師，就選擇了一種生活方式，簡約但不簡單，平凡但不平庸。”

這是我們侯家完小教師對幸福的描述。語言很樸素，幸福也很簡單，但卻表達出

了對身為人師的一份職業理解，一份職業態度，一份職業追求。是的，沒有來自

職業的幸福感，如何談得上教好書育好人？“幸福在哪里，幸福就在崗位里”，

找尋崗位幸福，感悟崗位幸福，享受崗位幸福。幸福就是這么簡單。

篇二：教師的幸福感從何而來

教師的幸福感從何而來

我學了《教師職業道德與幸福感》之后，認為老師的幸福感不僅僅是從學生

的禮物中來，從學生的成績中來，應該從充實自己而來，從自我完善中來，從自

身精神的升華中來。如果你把幸福建立在學生的成績上（當然成績也是很重要

的），那你就會患得患失，而且容易把學生看做是考試的機器，而不是豐富的個

體生命。如果你的幸福感從研究人的豐富性而來，那么就可以從不同學生身上得

到不同的幸福源，并從中得到一種研究的快樂

。

教師的幸福感從哪里來

自從我學了《教師職業道德與幸福感》之后，使我受益匪淺。教師的幸福感

從哪里來？現將如下的一些個人體會與大家分享。

首先，感受最深的一點就是，我們要做一名反思型的教師。在反思中獲得成

長，這是一種幸福。教育教學反思是教師提高自己的一個重要途徑。反思是一種

境界，一個善于反思的人才會走出自己的新路。

其次，教師這個職業很穩定，但久而久之教師也會產生一種職業倦怠：怨自

己的教學沒有成效，怨自己的孩子任性調皮，怨自己沒有與朋友交流的空間……，

在埋怨身邊一切不順眼、一切不如意的時候，自己的心胸逐漸狹隘。通過這次的

學習，向我們指明了一個方向：要做一名快樂的教師，努力在自己的工作中發現

幸福的人和事。也許，在無意當中，你的一舉一動正感動著某個孩子，這是一種

幸福；當你發現一個孩子的一言一行也在感動著你時，這也是一種幸福。在長期

的教育教學中，我們要保持健康向

上的心態站在教學的舞臺上，我們也要學會捕捉生活中的幸福體驗，如逛街、

旅游、運動等，這些都是我們的心情調劑品。只有有精神寄托的人才能不斷自我

調節，學會多看看身邊快樂、滿足的事，學會腳踏實地追求切近的目標。

最后，在每次憂患中看到機會。教育好自己的學生，這是一種幸福。作為一

名老師，我們不應該帶有色眼鏡對待學生，因為每個學生都有他們的閃光點和優

點，也許，學生所犯的錯誤可能是一次生成性教育資源。也許，當我們用心去對

待那個你曾不喜歡的學生時，你會發現他（她）是多么可愛，他（她）的言行也

會在某個時刻觸動著你的心靈。作為教師，我們應該多看到學生的長處，多看到

學生取得的成績，滿面春風地去面對學生，讓明媚的陽光照到學生的心坎上。

美國著名的心理學家霍姆斯說過：“幸福感是一種樂觀的態度，培養自身的

幸福感，就是要學會多看看身邊快樂、滿足的事，學會腳踏實地地追求近切的目

標。”最優秀的教師是聰明、睿智的，他懂得為自己創造事業成功的機會，他會

讓個人價值在對學生盡職中得到體現，并贏得個人的幸福。我相信，只要我們用

心發現，身邊的幸福無處不在!

培訓心得體會

在此次參加的中小學教師遠程培訓中，我感受很深，這次的培訓組織新穎，

有專家的引領，自學的支持，群體的智慧，豐富的案例。通過這次培訓學習，我

有以下幾點體會：

一、獲得了對自己職業的認知。

在這次遠程培訓學習中，我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會

地位、經濟地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的

職業幸福感。這次的學習培訓，對于我來說，是值得珍惜的充電機會，面對當前

如何實施素質教育，如何進一步提高教育教學和教研能力，是擺在我們每個教師

面前的最現實問題；這次教師遠程培訓也給我們提供了再學習再提高的機會，讓

我們能聚集在一起，相互交流、共同學習、取長補短、共同體高。

二、用心鉆研教材，提高課堂教學效率。

課堂教學是教師戰斗的陣地，教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學生、

備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充

滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，培養學

生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生能力。

三、提高了教學技能。

課堂教學始終是我們教學最重要的部分，所以教學技能的提高勢在必行. 。

聽了專家的講座，我深深體會到這一點。為了提高專業水平，我們必須在課外大

量地讀書，認真思考；為了改善教學技能，我們必須在備課時仔細推敲，精益求

精；為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和

學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。專業知識是根基，必須扎實牢靠，并

不斷更新；教學技能是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須

師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。我的業務

水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，

不斷反思，不斷研究，促進自己成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的

步伐。

在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念

落實到課堂教學中 在實踐中獲得成長。

篇三：教師的幸福感體現在哪里

教師的幸福感體現在哪里

最近在網上看到這樣一段話：“教育以人的生活為目的，人的生活以幸福為

目的，教育最終以人的幸福為目的。教育從根本意義上來說，就是以人為本，關

注人的幸福，培養人的幸福能力。人們常說：有了幸福的教師，才可能有幸福的

學生。”從而引出了一個值得大家探討的問題：教師的幸福或者說教師的幸福感

體現在哪些方面呢？

作為一名工作在一線的青年教師，本人覺得教師的幸福感可以從以下幾個方

面體現：

1、愛學生并得到學生的愛，從學生身上獲得幸福感。

每個學生，無論成績好壞，他們都有一顆敏感的心，渴望被尊重，渴望表揚，

渴望老師親切的笑，同樣也渴望老師的愛。愛是相互的，我們要以欣賞、審美的

眼光看學生；以平等、真誠的態度與學生交往，我們才能在孩子身上獲得幸福感。

每天上下班進出校門口，當一張張天真無邪的臉對著我喊：“老師好”“老

師再見”的時候；雙休日、節假日，在大街上、小區里，當教過的學生向我打招

呼的時候；當他們不經意間表現出來的友好與尊重時，我會感到非常的滿足與幸

福，多么純真的孩子呀，他不會為了你曾經在課上批評過他而對你視而不見。我

們學校五年級有一位丁某某同學，是個女孩子，她曾經是父母和老師頭疼的對象，

經常逃學，不愿意到學校，即使父母送到了校門口，也不愿進教室上課。班主任、

任課老師，就連我們校長都跟她交流了一番，但情況還是時好時壞。一次，她又

拎著個書包站在操場的一角扭捏著不肯進教室，于是我也走上前勸解了一番，不

知是老師們的話對她真的起作用了，還是她自己真的醒悟到了什么，拎著書包回

了教室。后來，經常在校園內看到她，每一次，她都會很真誠的對我說：“老師

好！”還加一個基本能達到90度的鞠躬，我也總會友好的回她一句：“你好！”

心里也挺受感動的，幸福感油然而生，雖然我不是她的任課老師，和她接觸也就

那么一、兩次，可她卻一直記得你，每一次都會主動和你打招呼，對你又這樣的

尊敬和友好，難道你會覺得不幸福嗎？

2、業務上的收獲，從自身的專業成長中獲得幸福感

作為青年教師，特別需要在業務上多努力。提高自己的專業水平，這種專業

的成長，不僅是專業知識的成長，同時包括專業精神、專業修養和專業技能等幾

個方面。加強自身的業務能力，不斷地向書籍、報紙、雜志和網絡學習，多讀書、

多反思，不局限于本學科的專業知識，從模仿開始、從讀書開始、從反思開始，

不斷地提高自身的業務能力。當一節公開課得到了聽課教師的一致好評；當你寫

的一篇文章在報刊雜志上發表了；當你輔導的學生在各級各類比賽中獲獎了，這

時候，你會體會到工作帶來的樂趣，你的付出得到了肯定，我想這也是一種幸福

的表現。

3、家長的認可，從家長身上獲得幸福感。

如果學生家長非常信任、肯定和尊重你，我想你肯定會覺得比較幸福。

那么，如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？首先，要有較強的教育教學能

力，要讓家長覺得把自己的孩子放在你那里是放心的。其次，也要尊重家長，多

站在家長的角度思考問題，用心傾聽家長的意見，不要動不動就打電話叫家長到

學校，當面訓斥他的孩子是如何如何的不聽話，成績是如何如何的差，要真誠地

與家長溝通和交流，家長也會把自己的一些疑惑告訴老師，從而建立一種積極的

家校合力關系，如果得到了家長的有效配合，工作開展起來就比較輕松，效果也

會比較好。教師得到了家長的認可，也可以說是得到了社會的認可，自然從中也

能夠體會到幸福感。

4、領導的賞識與肯定。

選擇教師這一職業，也就意味著選擇辛苦和汗水，可能沒有非常優厚的待遇，

工作之余可能還要完成一些臨時性的、瑣碎的事務，但只要自己用心去做，即使

所做的事不一定能取得很大的成功，領導也會看到你進步了，你成長了，以自己

的實際行動和工作成績贏得領導的賞識和肯定。我想，領導的肯定也會讓你體會

到幸福感。

最后，引用一位老師說的話，“其實，教師想真正獲得幸福感，最重要的一

條是自己調整好心態，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。時

刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發現生活中的美！”作為教師的你，體會

到幸福感了嗎？