學會合作主題班會教案6篇

2024年3月17日發(作者：貓和老鼠的作文)

學會合作主題班會教案6篇

活動目的：

1、通過活動，增加小組成員間的分散力和合作意識，明確奮斗目標。

2、通過活動，在全班營造組內合作、組際競爭的氣氛。

活動預備：

拼版、四個空酒瓶、獎品若干、ppt課件

活動時間：

9月24日下午第4節班會課

活動地點：

高二（3）班教室

活動過程：

一、導入主題

講解：“嫦娥工程”創立本身就依靠于各個單位的共同協作：這些單

位包括直接擔當了研制、建立、試驗任務的很多討論所、學校、基地、工

廠，包括擔當協作配套任務的航空、兵器、機械等領域的3000多個單位，

還包括國內外的數十個天文臺為期一年的跟蹤、定位等等，可以說要完成

這個工程，需要社會各方面的團結協作。

團結合作力量已成為21世紀人才必需具備的核心素養之一。各位在

座的同學，你們都在為成為21世紀的人才而預備著，你們的學習、生活

和日常生活都離不開合作，需要合作，比方說分析爭論問題、做值日、參

與運動會、打籃球等等。但是我想問的是：你們情愿合作嗎？會合作嗎？

接下來我們將通過全班分組參加一個特別好玩的團隊拼板任務，讓同學們

從中領悟合作的重要性以及如何實現良好的合作。

二、小組合作活動

（一）團體拼板

1、課件出示活動規章

每組一個大信封，每人一個小信封。拆閱信封必需等教師的“開頭”

指令，而且首先要檢查卡片是否齊（一共20片）了 。小組的任務是拼成

五個面積相等的正方形，每個人必需拼成其中的一個正方形。活動過程中

不準說話，由各組派出的監視員來掌握。組員間交換卡片才可能完成任務，

可主動把自己的卡片傳給順時針方向的下一位同學，但不行以向別人索取。

最先完成的小組勝，最終的小組或到時不能完成的小組輸。

2、請學生確定監視員，商議對策。

3、請監視員按順時針方向移動一組，到位后競賽開頭（留意學生在

活動過程中的表現）。

4、頒獎。

（二）緊急脫險

1、課件出示活動規章

每一個小組前面都有一個空酒瓶，這個酒瓶代表著一座馬上塌陷的城

樓，里面放了四個用線拴著的粉筆頭，它們代表著四個“陷入危急境地的

人”。現在請每小組選派四名代表參與，在教師喊“開頭”后，抓緊將代

表你自己的“粉筆頭”從瓶子里提起來，只有在教師規定的時間內提出來

的人才算安全脫險了，不然，就只得算你壯烈“獻身”了。而且這一過程

的時間很短，只有四秒。

2、推選出小組代表，進展競賽。

3、頒獎。

（三）接龍看圖說話

1、課件出示圖畫和活動規章。

請同學們仔細看圖，用一個字或一個詞表達出圖畫的意思，固然這個

字或詞必需別人也看得懂，而且小組里每個人只得寫一筆，看看哪個小組

用的時間最少，表達也很清晰，它就是這一輪的優勝者了。同時，假如接

的中間消失筆順不標準，是誰就要為大家表演一個節目，好不好？大家在

寫時，其它人不得出聲，否則也算犯規了，那就整個小組為大家表演一個

節目。

2、活動開頭，教師計時。（放音樂）

3、評定頒獎。

三、共享活動體驗

1、教師提要求：為什么有的小組同學完成任務很快，有些小組卻協

作失誤。大家都有許多體驗后的感受要與你們組其他成員共享，接下來給

大家5分鐘的時間來溝通你關于這次體驗的一些思索。但是溝通時我對大

家有要求：

（1）每組中的成員首先由組長發表意見，然后按順時針方向依次發

言；

（2）組長主持溝通會并對組員的發言做記錄，總結整理后作為各自

組的代表發言；

（3）溝通的內容主要有這樣三個方面：

①活動中你有哪些特殊深刻的感受？

②活動中促進你完成任務的因素有哪些？

③活動中阻礙你完成任務的因素有哪些？

2、請學生爭論，并到各組去傾聽爭論的過程，了解相關狀況。

3、請每組組長發言闡述自己組溝通的結果。

4、教師總結：

（1）只有團隊勝利，個人才能勝利。

（2）要學會關注別人，為他人著想、為團隊著想。

（3）了解影響合作的內外因素：成員共性（自以為是、自私、寬容

等）和力量（如短板效應）、不準溝通的環境、打算與策略、領導組織、

旁觀者壓力等。

看來要實現良好合作需要這些條件：團隊目標放首位、有效的領導、

打算與策略、良好的溝通、成員的共性與力量等。這些是同學們在活動后

提煉的閱歷，固然我們最終的目的是把活動收獲應用到實際生活中，我們

才可以使這些活動的收獲持續地發揮作用。

四、聯系現實生活思索

在現實生活中我們都會附屬于某個團隊，比方班級、學習小組、同宿

舍友、球隊、各種社團等等，在生活里面我們也會消失合作不良的狀況，

例如班級大掃除中有的同學自私自利躲避任務，校運會報名中有的同學不

愿擔當力所能及的工程，遇到同學請教學習問題不愿意答復，球賽中為了

個人表現不留意協作等。請大家思索：“現實生活中你有合作不良的表現

嗎？緣由是什么？今后你會如何做？”

五、總結

今日我們學習了促進良好合作的幾個條件：團隊目標放首位、有效的

領導、打算與策略、良好的溝通、成員的共性與力量等，盼望大家能將這

種合作的精神運用到平常的學習生活中，從小事上培育自己的合作意識，

讓自己成為一個擅長與人合作，有團隊精神的人，在班級中自覺地做好自

己應當做的事情，真正發揮班級中每一位同學的力氣。

學會合作主題班會教案 篇二

【活動目標】

1、讓青少年了解相互支持、協作、協作是恢復生活的關鍵因素。

2、主動關懷他人、提高協作力量。

【活動內容】

中學生人際交往心理輔導。

【活動重難點】

帶著體驗去思索支持、體會活動的引申意義。

【活動時間】

45分鐘。

【活動預備】

課前把桌椅搬出教室，騰出中間空地，把學生分成兩組坐在教室的兩

邊。

【活動過程】

一、熱身活動1——左右護法

1、活動開頭前請同學們站隊報數1、2、3、4。叫1、3的同學坐在

教室的左邊，叫2、4的同學坐在教室的右邊。（分兩邊按四組坐）。（記住

口令：師：請你跟我這樣做！生：我就跟你這樣做。然后馬上坐好并保持

寧靜）

2、請同學先熟悉鄰近左右的第一位同學，并記住這兩位同學的名字。

3、活動開頭教師抽點名字。被叫到名字的同學，其左邊的第一位同

學高舉右手，右邊的第一位同學要大聲答復“到”，被叫到名字的同學不

需要做出任何反響。

4、假如有同學沒能在教師喊出被點姓名后的2秒內做出反響，則請

上臺表演。（坐立起身）

爭論：失敗的同學和成功的同學各自共享下體會？（學會共享，相互

默契、協作）

（你們同學之間這樣默契，協作的這樣好，下面看下你們和教師之間

的協作如何？）

熱身活動2——雨點變奏曲

1、教師先請同學們做以下四種聲音：A、手指相互敲擊B、巴掌輪拍

大腿C、鼓掌

D、鼓掌加跺腳（跺腳不能太大）。每發一種聲音時教師雙手慢慢抬高

（表示聲音漸強）、雙手慢慢壓下（表示聲音漸弱）。

2、教師宣布每種聲音代表自然界的一種現象。

A、手指相互敲擊——小雨B、巴掌輪拍大腿——中雨

C、鼓掌——大雨D、鼓掌加跺腳——-暴雨E輕點單腳——雷聲

3、教師開頭讀一段話。要求大家聽到相應的詞語做出代表它的動作，

引導大家合奏一曲“雨點變奏曲”。

“烏云密布，一道閃電劃過，雷聲開頭轟隆了，又一道閃電，又一道

雷聲（要有漸強漸弱的變化，下同），小雨淅淅的下來了，行人慌張躲避，

很快地，小雨變成了中雨------變成了大雨-------又是一陣雷聲，暴風

雨來了！又是一陣雷聲，大雨來了，雨慢慢地變小了，變成了中雨，變成

了小雨------一陣又一陣的雷聲，大雨又降落了！但僅僅一會兒，（教師

雙手一收）雨過天晴啦！（整個過程教師不斷變化指令，讓學員發出的聲

音不斷變化，場面特別熱鬧）

爭論：通過這兩個小嬉戲發覺什么？看來，有些事情光靠個人的努力

是辦不成的，需要大家的合作才能勝利。這節課我們就一起來學會團隊合

作和信任。師：了解團隊合作的五原則：

1、建立社團：領導者應使其他成員感覺到自己是團隊中不行缺少的

一員。

2、確定目標：設立共同目標，鼓舞全部成員積極參加集體并追求這

一目標，保證聽到每一位成員的心聲。

3、明確分工：保證每一個人都有明確的責任。

4、建立性溝通：清楚公開的雙向溝通對任何關系的建立和組織都是

不行少的。

5、持續的訓練：每一個人都情愿承受訓練和提高，這種相互依靠的

關系表達了組織者的利益，關系到每一個成員的勝利。

4、最終讓我們以暴風雨的掌聲送給我們自己。

教師總結“大家和教師的描述協作的天衣無縫，發出的聲音就像一首

奇妙的變奏曲，

二、主題嬉戲----心有千千結

活動過程

A、在學生中選擇8-10位女學生，全部同學手牽手圍成一個向心圓。

B、要求場上同學記住自己左手和右手牽的人事誰。

C、交換位置，確保自己左右手都不是剛剛的同學。

D、再不移動位置的狀況下，重新左右手牽著剛剛自己左邊和右邊的

人，所牽的手必需和開頭全都。

E、在不松手的狀況下，想方法把這張亂網解開，最終形成大家開頭

時手牽手圍成的一個大圓圈。

留意事項：不能抓自己身邊隊員的手，自己的兩只手不能同時抓住另

外一個人的兩只手，在任何狀況下，隊員的手都不能松開。

三、活動共享：

（1）開頭時的感覺怎樣？是否感覺很混亂？

（2）當解開一點后，你的想法是否發生了變化？對從無序回歸有序

有信念嗎？

（3）在這個過程中，你是否體會到“成功往往就是相互支持，多堅

持一下”？

四：活動總結

在特別時期，能夠盡量保持冷靜和有序，運用自己和團體的才智、關

鍵時刻聽從指揮，對于我們重建生活與心靈的和諧是多么重要。我們要樹

立這樣的信念：你我攜手，重拾信念，共度難關，重建家園！

四、課后作業

課后和同學們合作開展和家人共做一餐飯，加深在團體中相互幫忙和

支持的感受。

學會合作主題班會教案 篇三

班會主題：熟悉合作，學會合作

班會內容：小組合作，熟悉合作，查找國家的合作、街邊的合作、身

邊的合作，小組展講合作

班會時間：xx.x.23

班會地點：五年級三班

班會目的：

1．通過活動讓學生熟悉合作的含義，明白協調合作的重要性，同時

在活動中把握合作的技巧。

2．體驗、感受群體合作活動帶來的樂趣與友善。

3、培育學生在學習、生活中的合作意識，增加班集體的分散力。

預期效果：通過班會，使得學生懂得合作的重要性，增加學生的合作

意識，把握合作的技巧，在今后的學習和生活中多與人合作，從合作中提

高自己，善待他人。

班會過程：

一、創設情境，引入合作

師：同學們，喜愛做嬉戲嗎？那我們先來做個貼鼻子的小嬉戲，好嗎？

咱們來比一比，誰能夠把鼻子貼在精確的位置。我們來個男女生對抗，我

分別找一個坐得最端正的男、女同學做代表參與競賽。（指名學生，帶眼

罩）其他同學可要留意了，不能給他們任何一點兒提示，哪個隊違規了，

哪個隊就直接判輸。

我再來采訪一下參賽選手剛剛這兩次競賽你的感受有什么不同？

師：孩子們，在剛剛的嬉戲中我們都開懷一笑，但玩歸玩，咱們有沒

有從嬉戲中得到什么啟發？你們覺得要想玩好這個小嬉戲最關鍵的是什

么？是啊，合作能讓我們在最短的時間完成嬉戲，取得成功。

（板書：合作）那這節課我們就一起邊玩邊學，學會合作。（補充板

書：學會）

二、通過實例，熟悉合作

師：孩子們，接下來我們再來觀賞一個節目，這個節目用“至善”、

“至美”、“至純”的表演感染了很多觀眾，留下了永恒的經典。大家一邊

看一邊想，這個感動世人的手語表演都需要那些人的協作與支持？

師：剛剛我們觀看了震撼人心的手語節目《千手觀音》，你能談談你

對這個節目的了解嗎？

引導：大家知道參與表演的演員與我們有什么不同嗎？

師小結：很難想象，這動作嫻熟，協作默契的表演，會出自21位聾

啞舞蹈家，他們在無聲的世界中制造了我們意想不到的精彩。看了這個節

目，面對著這21位聾啞舞蹈家，你有什么想說的？

小結：舞臺上21位殘疾演員相互協作，組成一個整體，給我們帶來

了一場奇妙絕倫的視聽盛宴。其實要想完成這臺絕妙的節目，僅憑這21

個聾啞舞蹈家還不行，你覺得在他們的背后還有哪些人的努力？

提示：大家想想，咱們自己班表演一臺節目時，都有誰給了我們幫忙

指導？

三、回歸生活，體驗合作

作為一個班集體我們曾一起渡過了很多美妙時間，（出示課件）學習

中我們一起合作，共同完成學業；嬉戲中我們共同共享歡樂。

那在我們的身邊還有哪些事情是需要合作來完成的？

師；小結：是啊，正像同學們說的那樣，生活中到處有合作。

四、試驗探究，把握合作

師：既然合作這么重要，那么你覺得怎樣合作才能勝利？（找三、四

個孩子來談）

小結：同學們說得都有道理。那接下來我們再來做個小嬉戲，體驗一

下合作，好不好？

師：嬉戲規章很簡潔――六人一組，每組預備一張，隊員集體站在同

一張報紙上，五秒鐘之內不能掉出報紙外，假如掉出來的話就像掉下了陡

崖一樣。都預備好了嗎？

師：你們組勝利了嗎？為什么呀？（師：看來這是你們小組遇到的大

問題）

師：你們小組呢？為什么沒有勝利？能不能想方法解決這個難題？

學會合作主題班會教案 篇四

活動目標：

以合作精神為主線，通過嬉戲、手工、朗讀等同一主題不同內容的活

動，讓學生充分體驗合作的樂趣，熟悉合作的重要性

活動過程：

一、導入：

小嬉戲：一個玻璃瓶里裝幾顆

（通過這個嬉戲，讓學生熟悉到團結與合作能夠使他們脫險，而每個

人只顧自己逃脫，結果只能亂成一團糟，誰也逃不掉，從而引出班會的主

題。）

二、聽關于合作的小故事《天堂與地獄》

1、綻開談論

2、小結，讓學生得到結論：在同樣的條件下，懂得合作可以使地獄

變成天堂，從而染到熟悉到團結與合作的重要性。

三、動手實踐。

各組組員選擇一個主題如奧運工程，海底世界等做一個大貼報。

（通過這樣的形式，使學生能親身體會到合作的樂趣。一份大貼報通

過同學的合作，幾分鐘便完成了。學生也親身體會到團結幫助的作用。）

四、朗讀一首自作的小詩，深化學生的熟悉，說說哪些方面做得好，

哪些方面需要改良，以后準備怎樣做等等。

活動小結：

通過這個班會，目的在于使學生熟悉團結與合作的重要性，親身體驗

團結與合作帶給我們的便利與歡樂。反省自己過去哪些行為不符合這個方

式，思索自己以后準備怎樣更好地與他人合作。這節課的整體效果不錯，

內容較充實，形式較生動。學生對團結與合作有肯定的熟悉，并能列舉出

大量的身邊實例，對自己過去的不良行為進展反省。

學會合作主題班會教案 篇五

教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的根底上練習當眾演

講。

2．學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點

的不同。鼓勵學生樹立團結協作、自我犧牲等珍貴的合作精神。

第一課時

一、提醒課題

1．板書課題：學會合作

2．齊讀課題后，提問：你們都想知道什么？

3．課文中的“合作”指的是什么？

4．人們為什么必需相互合作？

5．怎樣才能與人搞好合作？

二、初讀指導

1．自學生字詞。

（1）默讀課文，畫出不熟悉、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中8個生字。

（3）并聯系上下文，理解以下詞語的意思：孤立 典范 悠揚 傾瀉 和

諧 協作 顧名思義卓有成效 情不自禁

2．檢查自學效果。

（1）出示詞語。

鑰匙 嘴唇 傾瀉 協作 瓶子 犧牲 一幢 顧名思義 情不自禁

（2）指名讀，留意讀準帶點的字。

（3）了解詞語把握狀況。

顧名思義：看到名稱而想到它的含義。

傾瀉：課文指奇妙的樂曲好像從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚出來。

典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物。

和諧：協作得適當、均勻。

交響樂團：大型的管弦樂演奏的團體。由弦樂器、木管樂器、銅管樂

器、打擊樂器等組成，參與者能達上百人。

（4）齊讀生字詞。

1．各自輕聲試讀課文。

2．檢查自讀狀況，分自然段讀課文。

3．默讀課文后分段，概括段意。

第一段（第1～3自然段）：說明生活在世界上大家都離不開與別人合

作。

其次段（第4～6自然段）：通過詳細事例，說明具有協作精神和自我

犧牲的精神，才能合作得好。

第三段（第7自然段）：指出只有學會合作，才能取得更大的勝利。

三、布置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．完成文后練習2。

其次課時

一、 復習上節課內容，導人新授內容

二、精讀訓練

1．理解第一段。

激發思索：圍繞合作，首先談了什么？自由朗讀第一段，找出文中的

重點句。聯系生活實際，理解：

“任何人在這個世界上都不是孤立存在的。”

“不管……也不管……都……”

“只有……才能……”

“小……小……大……大……不……就……”

通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，談談自

己的初步熟悉。

通過第一段的學習，歸納演說詞的語言特點。

小結：這一段說明白人生活在世界上，都離不開與別人合作。

2．理解其次段。

過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢？

（1）理解第4自然段。

自由讀第一個事例，隨后播出一段交響樂錄音，學生置身交響樂的奇

妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演奏而成，他們

是怎樣合作的呢？

思索：“團體目標”的“高度統一”和“協作精神”分別形容“合作”

的什么？（合作的“完善”與“和諧”）從這個事例中，同學們明白了什

么？

（2）理解第5自然段。

讀讀，想想，議議：這個試驗的目的、要求、經過和結果分別是怎樣

的？

聯系課文想想“依次”是什么意思。

外國專家是怎么說的？

“我在很多地方做過這個試驗，從未勝利。”這句話說明白么？從這

個事例，你明白了什么？

（3）理解第6自然段。

讀讀，想想：

怎樣才能卓有成效地合作呢？

小結：文章通過兩個詳細的事例，說明只有具有協作精神和自我犧牲

的精神，才能合作得好。

提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，舉了兩個事例。只舉前一

個例子夠不夠？為什么？（不夠。由于只舉前一個例子只說明合作需要有

協作精神，而后一個例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個

例子，才能把問題說得很全面）

3．理解第三段。

自由讀，談談你對既要“競爭”，又要“合作”的體會。

三、總結全文

四、指導學生練習演講精彩片斷

師：好，同學們，我們也來做一下書上的試驗。（取出一只小玻璃瓶，

7個穿線的彩球，線的一端露出瓶口，找7位同學上臺表演，交代清晰試

驗的方法，其他同學留意觀看他們如何合作取出彩球，并計算時間）（同

學們紛紛舉手，躍躍欲試）

（7位同學上臺做試驗，其他同學邊看手表邊觀看）師：剛剛這7位

同學共用了多長時間做完了試驗？

生：（齊聲）12秒。

師：文中的7個小學生呢？

生：(齊)他們只用了3秒鐘。

師：我們用的時間比他們長多了，通過剛剛的觀看，你們能說說是什

么緣由造成的呢？

生1：我發覺他們剛剛在拉球時，有兩個同學一起往上拉，球被卡在

瓶口，出不來了。他們沒有合作好。

生2：我還發覺剛剛在試驗時有一瞬間沒有人拉球，這里也鋪張了時

間。

師：你們觀看得真認真。假如房子真的著火了，而你們沒有在極短的

時間內逃出來，那后果將不堪設想。假設遇到這種狀況，你將怎么做呢？

生1：我要把大家組織好，有秩序地、快速地逃出去。

生2：我想我要先人后己。

師：（面帶微笑地說）對，勝利的合作不僅要有統一的目標，盡力做

好分內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精

神。你們懂了嗎？

生：（齊答）懂了。

（齊讀第6自然段）

學會合作主題班會教案 篇六

我們都知道這么一則故事：說一賣油翁能從一錢孔中倒入油，而沒有

一滴掉在外面，于是人們便悟出了“熟能生巧”的道理。由于教學觀念落

后，方法陳舊，教學效率低下的時代，“熟能生巧”也的確發揮了它的作

用。但是，“熟”真能生出巧來嗎？或許，經過強化的訓練，學生是會解

題了，但這只是在仿照，學生的制造思維從今被扼殺了。我國學生在奧數

競賽中屢屢獲獎，然而，動手力量和實踐力量卻是極差的。新中國成立了

50多年，但沒有一人能捧上諾貝爾獎。“熟”并未能生出“巧”來，相反，

學生的制造精神卻無情地被扼殺了。

以往的教學“繁、難、偏、舊”，學生成了學習的奴隸，為了擠過那

座“獨木橋”，“學海無涯苦作舟”成了很多教師和同學的座右銘。但是，

學生背著沉重的包袱，如何學得好？更別談創新了。

但是，學習非要吃“苦”才能取得佳績嗎？答復是確定的：否也！語

文新課程標準強調：培育現代公民具備良好的人文素養和科學素養，具備

創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達溝通在內的

多方面的根本力量以及運用現代技術搜集和處理信息的力量。新課程標準

強調的是以人為本，關注人的進展，包括情感的進展。教學過程富好玩味

性，教學設計建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上，通

過一系列情境，讓學生在開心的活動中，把握學問，形成技能。這樣的學

習何苦之有？學海無涯，應為“樂”作舟了！

蘇教版小學語文教材第十一冊第8課《學會合作》一文中，有一個小

故事，也是一個小試驗。說的是，一位外國的教育家邀請中國的幾個小學

生做試驗，來證明他們是否心中想著別人，心中想著集體，是否有自我犧

牲的精神。在教學時，語文教師不妨讓學生也來做一下這個試驗，在語文

學習的實踐中體驗學習語文的歡樂！有這么一個教學案例：

師：同學們，我們也來做一下書本上的這個試驗，好嗎？

突然，全班響起了一陣歡呼。隨著一只只小手紛紛舉了起來，踴躍報

名參與。

這時，教師取出一個小口玻璃瓶，7個扎線的彩球，線的一端露出瓶

口，請7位同學上臺表演，交代清晰試驗的方法，其他同學留意觀看他們

如何合作取出彩球，并計算時間。

7位同學上臺做試驗，其他同學邊看手表邊觀看。

師：剛剛這7位同學共用了多少時間做完了試驗？

生：（齊聲）12秒！

師：文中的那7個小學生呢？

生：（齊聲）3秒！

師：我們用的時間比他們長多了，通過剛剛的觀看，你們能說說是什

么緣由造成的呢？

生1：我發覺他們剛剛在拉球時，有幾個同學一起往上拉，球被卡在

了瓶口，出不去了。

生2：我發覺剛剛在試驗時有一瞬間又沒有人拉球。這又鋪張了很多

時間。

生3：我發覺他們那些彩球的線繞在一起，同時鋪張了不少的時間。

師：你們觀看特別認真！假如我們住的房子真的著火了，而你們沒有

在極短的時間內逃出來，那后果將不堪設想。假設遇到這種狀況，你將會

怎么做呢？

生1：我會舍命往外面跑！（全班大笑！）

生2：我會把同學們組織好，有秩序地逃出去！

生3：我會先人后己！等大家都出去了，我再走！

師：對！勝利的合作不僅要有統一的目標，要盡心盡力做好自己份內

的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

（學生齊讀第六自然段。）

師：但是，你們也不能“先人”為上，“后己”不管啊。到后來，人

都出去了，而自己卻不出去了，等著燒死是不值得的，也肯定不能為了逃

命而跳樓啊！

全班一陣大笑。

師：我們所談論的“合作”，其實，首先要有一個能領導大家的人，

就像交響樂團演奏得那么完善和諧，那一位指揮家應當起著打算性的作用；

再者，那7位小學生只用了3秒鐘的時間就把彩球從瓶子里取了出來，教

師信任，在他們取之前，肯定有一位同學進展了安排、指揮，不然就會像

我們一樣了，不是嗎？其次，有了指揮的人物，大家都必需聽從命令，為

了自己，為了別人，更為了集體能實現這個共同的目標，我們每個人必需

具有協作的精神和自我犧牲的精神。你們說對嗎？

全班學生一陣深思。

作為語文教師，我們在教育教學過程中，應當與學生積極互動、共同

進展，仔細處理好傳授學問與培育力量的關系，注意學生的獨立性和自主

性，更應當引導學生學會在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、

富有共性地思維與學習。同時，我們也應敬重學生的人格，關注他們個體

差異，滿意不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參加的教育環境與

活動氣氛，激發學生的學習積極性，培育學生把握和運用學問的態度和力

量，使每個學生都能得到充分的全面進展。

“一切為了一切的學生，一切為了學生的一切。”我們教師的目的應

當都是一樣的，為了使每一個學生都能得到充分的進展。假如能讓我們的

學生在語文學習的實踐中體驗到學習語文的歡樂，那么，又為何不使我們

的學生學海無涯“樂”作舟呢？