工作藝術(shù)之美

2024年3月18日發(fā)(作者：厄爾尼諾現(xiàn)象是什么)

工作藝術(shù)之美

摘要：做什么事，制定什么樣的規(guī)則，以什么樣的方法來衡量工作的好壞，似乎決定了工作

的質(zhì)量。然而，于一個教師而言，能不能教好一個學(xué)生，不是學(xué)校的一個規(guī)則就能起作用，

一個人能不能做好他的工作，不因?yàn)閯e人能給他什么，而是他做的是不是他想要的。教學(xué)生

不能教的僅僅是知識，怎么獲取知識，怎么去用它才是最重要的。

引言

一個高中的老師，衡量他(她)好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一條，他教出的學(xué)生能不能在高考中考出一個

好的分?jǐn)?shù)，而判斷學(xué)生的好壞也只有一條標(biāo)準(zhǔn)，他能考多少分。一個大學(xué)教師的好壞，似乎

論文是第一位的，而教學(xué)則無關(guān)緊要，而學(xué)生的好壞，則有兩條，一是學(xué)業(yè)上有成就，二是

能否找到好的工作。于是高中教師為了學(xué)生能考出更高的分?jǐn)?shù)而不懈努力，大學(xué)老師為論文

而奔波，而對教書的質(zhì)量則憑自己的良心。規(guī)章制度能管到分?jǐn)?shù)，能管到到課率，能管到論

文數(shù)，卻管不了質(zhì)量。總有人會很努力的對待工作，也有人把工作當(dāng)作維持生計(jì)一種辦法，

于是規(guī)則管不了的東西就靠工作的人自己了。

學(xué)生為何而學(xué)？高中之前的學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，大學(xué)的學(xué)生沒有人告訴他們?yōu)閭優(yōu)楹味鴮W(xué)，沒

有人逼著他們?nèi)W(xué)。所以大多數(shù)學(xué)生不知道為何而學(xué)，似乎為了好的工作。而怎樣才能有好

的工作呢，跟學(xué)這門課有多大關(guān)系呢。

做事有兩種，一種是為了得到其他的東西而去做，一種是為了做事本身的樂趣。前者只關(guān)心

結(jié)果，于是跟結(jié)果有利的就會去做，其他的就不會去管了，而做事的人只希望盡快得到結(jié)果。

后者則看重的是做事本身的樂趣，而結(jié)果則無所謂了，因?yàn)樽鲞@件事情他覺得很有意義。

在這里，我碰到三種老師：一種是普通老師，努力講好自己的課就行了，學(xué)生能學(xué)到多少就

看自己了；一種是把教學(xué)當(dāng)作自己負(fù)擔(dān)的老師，能偷懶則偷懶，對學(xué)生應(yīng)付了事；還有一種

是特別負(fù)責(zé)任的老師，他所想的是怎樣讓學(xué)生學(xué)到更多更有意義的東西。

工作如藝術(shù)

我記得袁滌非老師“藝術(shù)的語言－－教學(xué)成功的法寶”講到了她如何學(xué)普通話，如何對待講

課，如何像藝術(shù)一樣對待生活。我并不認(rèn)為優(yōu)美的語言和得體的衣著對授課有多大的作用，

但是我看到了她如何將授課當(dāng)作自己生活的一部分，像對待藝術(shù)一樣追求美的享受。

童調(diào)生老師在“科學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新之美”開篇中就提到“李白為追月而死”的故事，他說李白為

什么會去追月，因?yàn)樗叭肓饲椤薄．?dāng)你熱愛科研，將它當(dāng)成你生命中很重要的一部分時，

你才能做好它。而很多人做科研卻是為了名和利，為了拼湊材料去拿獎，這樣是做不好科研

的。

李新梅老師在“小班指導(dǎo)示范教學(xué)”中帶著她的學(xué)生來親自示范如何做好小班指導(dǎo)課，并現(xiàn)

場給大家喝自釀的葡萄酒。我不知道她講課好不好，但是我看到了她對待事情的認(rèn)真程度，

至少她對自己的教學(xué)引以為豪。

我想到了工作，想到了助教，想到了如何對待手中的事情。很多人總是抱怨工作太忙太累，

他去工作的唯一理由就是因?yàn)橛腥私o他支付薪水。這樣的人是不快樂的，也是做不好工作的。

如果你不熱愛自己的工作，又何必去做呢，但是總會有人痛苦著去做事，因?yàn)榭梢阅玫健把?/p>

汗錢”。

學(xué)生之學(xué)

我在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)是自己親自做的不足三分之一。在做實(shí)驗(yàn)時，我要他們自學(xué)VHDL

語言，真正自學(xué)了的人只有一個。我不知道他們平時都干什么去了，但是一到考試時，圖書

館都是爆滿。似乎平時還來教室自習(xí)的人永遠(yuǎn)只有考研的人。

如果學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，那讓他們?nèi)W(xué)習(xí)的理由是什么？如果學(xué)生是為考研而學(xué)，那他學(xué)到是

什么－－分?jǐn)?shù)。缺點(diǎn)是什么，沒有動手能力，沒有應(yīng)用能力，謂之為死學(xué)。如果為工作而學(xué)，

可能可以學(xué)到實(shí)際的技能，但是出不了人才。

如何教

對于教學(xué)生，有兩種策略：一是給予很細(xì)的要求，比如要求他們必須完成哪些習(xí)題，做實(shí)驗(yàn)

先給出示范，然后學(xué)生照做；二是不注重這些具體知識的獲取，而是關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能

力，給出挑戰(zhàn)性的題目，讓他們自己去完成。實(shí)際上，前者往往能取得很好的效果，學(xué)生都

能學(xué)到基本的東西，然而培養(yǎng)出來的都是平庸之輩。我記得有位老師說過，很多人教Ｃ語言

的時候總是把語法講得很細(xì)很清楚，學(xué)生學(xué)會了Ｃ語言，卻不知道能用Ｃ語言來干什么。他

說語言只不過是個工具，你學(xué)會了幾條基本的語法就能用它來做事了，如何去做事才是真正

要教的，語法不懂自己可以去翻書。當(dāng)你真正按照后者來做的時候，你卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生什么都做

不了，也什么都沒學(xué)到。可是當(dāng)我把實(shí)驗(yàn)?zāi)０褰o他們，他們每個人都做出來了，然后我問他

們?yōu)槭裁匆@樣做，只有一個人知道。

有位老師說過，上課的學(xué)生有三分之一無論老師講的好壞，他們都會認(rèn)真去聽，而有三分一

的學(xué)生只有老師講的有吸引力才會去聽，還有三分之一無論老師講什么他們都不會去聽，我

們要爭取中間的三分之一的學(xué)生，然后通過他們帶動后面三分之一的學(xué)生。如同這位老師所

講的，總會有一部分人愿意主動去學(xué)，而一部分完全不想學(xué)，對于主動去學(xué)的人，我們應(yīng)該

給予充分的自由，而對懶惰的人也只好逼他們?nèi)W(xué)。所以要給學(xué)生一些基礎(chǔ)題目，讓那些不

主動學(xué)習(xí)的人也能掌握基本的東西，還要將主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，拓展他們思維的方

面去。

結(jié)語

對待工作學(xué)習(xí)，首先要熱愛它，“入了情”，才能做好它。知識是死的，思維是活的，掌握基

本知識是學(xué)生必須要做的，而怎么去做一件事情才是老師應(yīng)該教的。