班主任工作五種藝術

2024年3月18日發(作者：姜虎東老婆)

班主任工作五種藝術

班主任工作的五種藝術

班主任作為校長管理班級工作的助手是班級工作的教育者、

領導者、組織者和管理者是學校與學生、家長之間聯系、溝通的

紐帶和橋梁。

一、語言藝術

語言藝術是工作藝術的一個重要組成部分語言是班主任用來

交流思想進行領導活動的重要工具班主任應根據不同場合正確運

用好語言藝術。在布置工作、傳達上級精神時班主任的語言應具

有嚴肅感講話時開門見山直截了當“三言兩語”表達清楚；在晨

會、班會上班主任的語言應誠懇、坦率具有責任感這樣才會使學

生暢所欲言說出心里話達到教育教學的預期效果。班主任在和學

生談心時語言應委婉、含蓄具有親切感讓學生感到溫暖；在處理

學生之間的矛盾時應曉之以理動之以情和風細雨做到是非分明柔

中帶剛這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯歡會、運動會等

氣氛寬松的活動上班主任應使用風趣、詼諧具有幽默感的語言使

班級活動充滿愉快活躍的氣氛學生間無拘無束心情舒暢增進學生

間的友誼和班級的凝聚力。

班主任除了要加強學習注意積累詞匯、豐富語言外還要學點

邏輯學使語言表達準確思維清晰增強說服力和感染力并要有意識

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的訓練自己。此外還需豐富自己的生活多與周圍的人交往培養開

朗爽快的性格使語言表達能力在經常的社會交往中提高。

二、領導藝術

班主任的領導藝術是指班主任在班級的組織管理才能是搞好

班級工作的一種領導技巧。

(一）知人善任的技巧。掌握運用這一藝術時班主任要在全面

了解班級學生的基礎上善于培養班級干部這部分人就是班主任工

作的助手。班級干部的培養教育不僅關系到班集體建設的質量也

是班主任工作藝術性的一個重要標志。因此要用學生之長避學生

之短注意發揮和調動學生的長處在安排任務時量才而用做到人盡

其才才盡其用。

(二）”;彈鋼琴”的技巧。班主任工作事務較多要做到有條

不紊地組織管理班級就得學會“彈鋼琴”的技巧。就是說一上班

就要全面統籌安排班級的各項工作”;十個指頭”都協調起來讓每

位學生各就其位避免出現空缺或混亂的情況。（班主任

(三）疏通引導的技巧。班級學生在學習生活中常常會出現疑

慮、害羞、嫉妒、仇恨、打擊報復等不良心理如在選拔班級干

部、分配班級任務、組織班級活動等事務中出現的矛盾會直接影

響到班級的團結和積極性班主任必須深入學生中全面了解情況然

后及時因地制宜進行耐心細致地啟發、教育、引導變消極因素為

積極因素從而達到解決矛盾統一思想增強班級核心力和凝聚力的

目的。

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三、處事藝術

班主任的處事藝術是指處理教育教學事務時應干凈利落忙而

不亂有條不紊。班主任在處理工作上的事務時要致力于正業時刻

牢記自己肩上的重任對有利于班級組織班風建設學生成人成材的

正業要集中精力做好要做到學期有計劃、每月有安排、一周有進

步、日日有進展。這樣才能一步一個腳印腳踏實地搞好教育教學

工作。

四、激勵藝術

激勵藝術是在教育教學工作中經常運用的一種方法如果運用

得好可以使學生的行為獲得定向的抑制和改造以達到最佳的狀

態。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“要讓每個學生都抬起

頭來走路。”班主任應善于發現每位學生的優點了解他們的每一

細微的進步進而及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到一

種滿足感、情緒上顯出興奮感行為上表現出積大的積極性這是學

生思想轉化、前進的催化劑。

在班主任工作中正確運用激勵藝術可以起到扶持正氣、打擊

邪氣鼓勵先進、鞭策后進充分調動廣大學生的主動性和積極性。

五、批評藝術

正確運用批評藝術能催化班級工作的良性開展但要考慮學生

個性心理特點的差別。對坦率直爽、性格開朗、思想基礎好的人

可采用正面批評直接指出其錯誤；對自我防衛心理、依賴心理和

試探心理很強不肯輕易承認錯誤事后又常矢口否認或轉嫁錯誤于

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他人的人應當場、當時、當事給以批評；對頭腦聰明、反映敏

捷、自尊心較強的人只須用提醒、暗示的語言稍稍加以點破；對

自尊心強、臉薄、愛面子的學生可采用循序漸進的方法；對自卑

感嚴重、感情脆弱、無自信心的學生可采用融批評于表揚之中將

表揚與批評結合起來的方法。這樣可使學生在心理不失衡的狀況

下認識并改正錯誤。

同時作為班主任要教育學生正確對待批評不諱疾忌醫不因受

到批評而失去上進的信心。只有這樣班主任才能更好地拿起批評

這個武器使它與激勵一樣成為學生樂意接受的教育形式從而為教

育教學帶來最大的活力與價值。

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