高中政治課堂教學中的情境教學

2024年3月18日發(fā)(作者：關于親情的作文800字)

思想政治教育

SIXIANGZHENGZHIJIAOYU

高中政治課堂教學中的情境教學

鄭志東

江蘇常州213135）（江蘇省常州市西夏墅中學，

積極創(chuàng)設出與

摘要：新課程標準要求教師在高中政治課堂教學過程中，應從教學需要出發(fā)，圍繞教學內容

，

“，組織學生進

中學生特點相適應的教學情境，即通過“發(fā)揮學生的主體作用”“，借助多媒體教學輔助設備

”

為學生積極營造快樂學習的教學氛圍，促進了教學任務的圓滿完成。

行情境表演”等教學手段

，

關鍵詞：新課程標準;高中政治;課堂教學;情境教學

新課程標準要求教師在高中政治課堂教學過程

圍繞教學內容，積極創(chuàng)設出

中，應從教學需要出發(fā)

，

與學生特點相適應的教學情境，為學生營造輕松愉

認真學習

悅的教學氛圍，幫助學生在愉快的心境中，

從而順利完成預期的

思想政治，正確理解教材內容，

學習任務

。

一、借助于多媒體教學輔助設備開展情境教學

活動

相對于其他學習科目來說，高中政治課程的內

理論性

容來說是“枯燥無味”的，其具有的時效性強

，

使得一些學生對

強，以及教學內容相對抽象的特點

，

于政治學習缺乏興趣與熱情。在傳統(tǒng)的教學模式下，

政治課程的教學模式相對單調，教師往往會對學生

注

進行“填鴨”式教學，使得學生在政治學習過程中，

意力也不容易集中，

從而對于高中政治的教學質量

也造成了不良的影響。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，多

媒體作為現(xiàn)代教學課堂的顯著標志，進入了課堂教

學過程。并以其聲、光、色俱全所帶來的新穎性與趣

味性為同學們所喜聞樂見

。

實踐證明，利用多媒體所創(chuàng)設的情境化教學，有

效提高了同學們的學習熱情

，有利于教學效率的提

高，從而為教學任務的圓滿完成奠定了堅實的基礎

。

比如，教師在講授《面對經(jīng)濟全球化》這一教學內容

時，可以先利用投影儀為同學們展示一些相關的視

“歐洲的空中客車公司，在

頻材料，并進行同步講解

：

德國、法國、荷蘭、西班

全球擁有24萬員工，在英國

、

只生

產(chǎn)牙等國家設了16個工廠，每個國家的工廠

，

德國

專其中的一個部件，例如，英國專門生產(chǎn)機翼

，

門生產(chǎn)飛機的機身前后段

，法國則生產(chǎn)飛機的機

身

中的機頭與中段部分等，

當飛機的各個部位完全

完

工時，就可以送到位于法國或者德國的兩個總廠進

—總裝了。各位同學說說，你們從上述行最后一步——

想到了什么？”同學們在觀看

視一系列生產(chǎn)流程中，

身心是放松的，心情也是愉悅的，所

以

，

頻的過程中，

積

極思當教師提出問題后，同學們自然會情緒高漲

，

“當今

世界，考，大膽發(fā)言。然后，教師借機導出新課

：

各個國家的

生產(chǎn)

，

經(jīng)濟的全球化趨勢是越來越強了，

各個國家的資本

，各個國家的貿易活動是越來越

密

切了，也就是說，目前，整個世界呈現(xiàn)了經(jīng)濟全球化

經(jīng)濟全球

的趨勢。那么，什么是經(jīng)濟全球化呢？

（

1981－）

學歷，本科，研究方向：課堂教學研究。

作者簡介：鄭志東，男，江蘇常州人

，

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·

2015.2黑龍江教育理論與實踐

25

化會有哪些影響呢？這就是老師這堂課要帶同學們

再利用多

學習的內容。”教師在講授完這一課之后

，

媒體設備向學生展示一系列選擇題，并利用計算機

即學生答對了，多

軟件將選擇題設計成有趣的形式

，

媒體就發(fā)出夸獎與鼓勵的語音，學生答錯了，多媒體

就提示答題錯誤需要努力的語音，從而使得學生在

興致盎然中學習和認識到經(jīng)濟全球化的必然趨勢

，

了解到經(jīng)濟全球化對于世界各國經(jīng)濟的正面與反面

這兩方面的影響，明白我們每一個人在對待經(jīng)濟全

球化問題上應持有的正確態(tài)度

。

總而言之，高中政治思想的教材內容相對理論

那

性較強，如果教師只是按教材進行照本宣科的話

，

么，學生將會興趣索然，而教師能夠在現(xiàn)代教學理念

把原

的指導下，通過適當利用多媒體教學輔助設備，

通過計算機編輯技術，

來要寫在黑板上的知識信息，

轉化為圖文并茂的可視圖像，將教科書上的學習內

為具有娛

容，通過多媒體教學輔助設備，將其“轉化

”

幫助學生加深了

樂性的形式，從而優(yōu)化了課堂教學，

從而有效提高了教學效率。

印象，加深了理解，

二、發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)設情境化教學活動

根據(jù)教育心理學的研究成果，自我探究與發(fā)現(xiàn)

教師在

的知識，比直接被告知結果更快樂

。鑒于此，

政治思想課堂教學過程中，

可以開動腦筋，大膽探

索，樹立學生的主體地位，積極創(chuàng)立以學生為探究主

自主

體的教學模式，鼓勵學生通過自主探索和發(fā)現(xiàn)

，

教師在講解涉及到政治

學習和掌握經(jīng)濟知識

。比如，

這一知識點時，

常識中的“我國公民與國家的關系

”

為了培養(yǎng)學生的公民意識，讓學生能夠通過自主學

公

習，明白“公民既是權利的主體，又是義務的主體，

民的權利和義務是相輔相成，不可分離的”這一道

理，教師可以先讓學生默讀教材內容，再讓同學們大

從而讓學生真

聲說：“我是中華人民共和國的公民?！?/p>

正從身份上認同自己已經(jīng)是中華人民共和國公民這

一現(xiàn)實，然后提出下列問題：

1.作為公民，我們享有哪些政治權利與自由

？

2.作為公民，我們應履行哪些義務？在現(xiàn)實生活

中應如何做

？

3.針對我們的權利與義務，我們應堅持哪些原

則？

4.以我們公民的身份，可以要求國家怎么做呢？

…………

“層層剝繭”，讓學生深刻地

教師通過步步設疑

，

體會到，作為中華人民共和國的公民，每一位同學應

只有每

自覺培養(yǎng)自己的公民意識，讓同學們認識到，

國

一位公民都能主動地維護自己作為公民的權利

，

家才能真正把維護人民利益的方針政策落實到位

。

新課程標準強調學生在課堂教學過程中的主體作

應通過創(chuàng)設教學情境，

用，因此，教師在教學過程中，

讓學生在教師所創(chuàng)設的貼近生活的教學情境中有一

產(chǎn)生

種身臨其境的感受，從而感同身受產(chǎn)生親近感

，

主動探究的學習欲望

，并在不斷的探究和學習中得

到愉悅的學習快樂

。

·理論與實踐

2015.2黑龍江教育

三、借助于學生的分角色表演開展情境教學

根據(jù)現(xiàn)代教學理念的要求，教師在高中政治課

讓學生

堂教學過程中，應采取行之有效的教學策略

，

在學習之中得到快樂。實踐證

在快樂之中進行學習

，

明，組織分角色表演進行情境化教學，可以使得教學

充滿情趣，有效提高課堂教學效率。

活動豐富多彩

，

因此，教師在課堂教學中可以組織學生進行分角色

表演，讓學生在表演的過程中身臨其境地學習與領

會經(jīng)濟哲學，提升課堂效率。例如為了讓學生更好的

理解經(jīng)濟常識中的對于企業(yè)或個體生產(chǎn)經(jīng)營者的商

品價值和對于消費者來說的使用價值

，為什么就如

同魚與熊掌不可兼得一樣屬于對立性的關系這個知

識點，教師就可以在課堂教學中設計這樣幾個問題

提問學生

：

師：

企業(yè)與消費者目的各是什么

？

生：

企業(yè)的目的是得到盈利，消費者的目的是消

費商品。

師：

企業(yè)與消費者為了達到各自目的會怎么做

？

…………

為了將企業(yè)與消費者為了達成各自目的的做法

進行生動形象地呈現(xiàn)，教師可以將全班同學分成兩

組，一組代表企業(yè)，而另一組代表消費者，并鼓勵學

，積極交流互動與探討，引導

生充分發(fā)揮“

群策群力”

學生將理論探究與現(xiàn)場表演相結合，并由教師作適

商

時指點，使得學生通過“表演實踐”進一步了解到，

而

人所追逐的是以最小的本錢換取得最大的利益

，

作為商品的生產(chǎn)者，如果要想在商品交換中獲得所

期望得到的商品價值，就必須以商品的使用價值作

為交換條件，而作為

商品的消費者都希望以最低的

價格換取價廉物美的商品

，所以必須向商人支付價

值來換取商品的使用價值。情境教學可以在教學實

教師通

踐中有效的提高教學效率，但需要注意的是

，

過創(chuàng)設分角色表演的情境引導學生進行的思考討論

常常不夠嚴謹，而且有并沒有真正達

而得出的答案

，

到教材中所要求的理論高度，所以，教師應指導學生

打開教材，將教材中相關的文字表述進行認真仔細

加強記憶。

的領會，以進一步加深理解，

隨著教學改革的進一步深入，教學模式與教學

理念發(fā)生了巨大變化。因此，教師在思想政治課堂教

改變

學過程中，必須改變以教師為主宰的心理定勢

，

教學理念，以學生為中心，在現(xiàn)代教學理念的指導

下，大膽實踐，積極探索，以真正打造高效課堂，提高

教學效率

。

參考文獻：

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