高中政治總結與反思(精選15篇)

2024年3月18日發(作者：昌崗東路小學)

高中政治總結與反思（精選15篇）

高中政治總結與反思 篇1

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學

理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關

系。理念不轉變，方式、方法轉變就沒有了方向，沒有了基礎;方式、

方法不轉變，理念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，在新課

程改革的時代背景下必須要求廣大教育工作者與時俱進，樹立先進的

教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面就高中政治教學反思

談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分

鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直

接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其

實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體

作用;重知識灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個體教育;重課堂教育，

輕社會實踐;重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程

改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的

教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體

的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要

注意努力做到：

第一，要結合政治教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活

中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善于

將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知

識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的

興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學

的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位

和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程

中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經濟生活中遇到的問題，并從課本

中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與

外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政

治新教材中就能幫助學生找到答案。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和

教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我

們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，

把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以

根據教學內容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、

社會調查等。

第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，

高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，

這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的

學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學

習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖

和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。

另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的

教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這

是現代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新

課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們

對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有

目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展能力、陶

冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師

是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、

學生考。教師永遠占據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、

是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師

就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌

輸式”的重要原因。而現在，新課程改革對教學的定義有了根本性的

變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、

互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉

變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生

之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這