兒童學習障礙類型、鑒別與診斷

2024年3月19日發(作者：清燉豬肉湯)

兒童學習障礙類型、鑒別與診斷

學習障礙 (LearningDisabilities ,LD)是學齡兒童較常見的問題之一 ,它是指不存在智

力低下和視、聽覺障礙 ,也沒有環境和教育剝奪以及原發性情緒障礙而出現閱讀、書寫、

計算、拼寫等特殊學習技能獲得障礙的一組綜合征。LD兒童主要表現是智力正常 ,有適當

的學習機會 ,但是學習成績明顯落后于同齡兒童的正常水平。典型特征是一門或多門功課

成績低下,閱讀障礙 ,計算、拼寫障礙,手、眼和動作協調障礙。國內外報道,兒童LD的患病

率為 6 .5 %～ 17.8%,男明顯多于女 ,比例約為 4∶1。

第一節 學習障礙的類型劃分

學習障礙兒童的心理特點和能力特征常常表現出不同的類型特點。自80年代以來，

東方和西方研究者從各自學科特點出發，采用不同研究方法對學習障礙進行類型劃分。幾

種有代表性的觀點如下：

（1）柯克和Chalfanf（1984）提出學習障礙有兩種類型：發展性學習障礙和學習性

學習障。發展性學習障礙是指一個學生應該具有的、達到學業目標的基本學習能力產生障

礙，這些學業目標是指注意、記憶、知覺、思維和口語等技能；學習性學習障礙是指那些

通過學校學習

獲得的能力出現障礙，這些能力主要包括閱讀、算術、書寫、拼音和寫作。

（2）Mckinney （1984）運用聚類分析法確定了學習障礙的四種類型：

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第一型（占33%），旨言語技能一般，序列和空間能力缺乏，概念能力較強，獨立性

較差和注意力不集中；

第二型（10%），算術和圖形排列及一般能力較好，學習成績較差，在教師評價的行為

量列及一般能力較好，學習成績較差，在教師評價的行為量表中排名較低，在學校中比較

自私，攻擊性較強，注意力很不集中；

第三型（47%），概念能力高于平均水平，學習成績中等，注意力不集中，性格較外向；

第四型（10%），學習成績中等，言語能力中等，序列和空間能力缺乏。

（3）我國研究者劉少文（1993）運用聚類分析法對學習障礙兒童的智力特點進行了

研究，形成三個類型：

第一型為注意障礙和記憶缺陷；

第二型為常識缺乏；

第三型為智力障礙。

（4）首都兒科研究所孫靜等人（1995）將學習障礙分成五大類：

第一類為聽語能力異常，分為一般缺陷、接收性和表達性聽語能力異常；

第二類是閱讀能力異常，可分為視覺性和聽覺性閱讀能力障礙；

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