《可愛的榆林》教學設計

2024年3月19日發(fā)(作者：植物作文)

六年級《可愛的榆林》教學設計

定邊縣第二小學 楊海蓮

第一課 淳樸的榆林

教材分析

傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財富，讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文

化智慧，構建學生的精神世界，提升學生的人才素養(yǎng)，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，起著重要

作用。

學習傳統(tǒng)文化，傳承中華民族，弘揚民族精神是基礎教育的重要任務之一。榆林人杰

地靈，有著兩千多年的文明史，自然資源豐富多樣。改革開放以來，憑借資源優(yōu)勢，榆林

迅速崛起。將這些鮮活的，學生可感知的課程資源傳授給學生，是本教材的目的所在。《可

愛的榆林》地方課程，立足本地區(qū)課程資源，以學生審美、認知、實踐、創(chuàng)造能力的綜合

發(fā)展為課程目標，充分利用榆林市豐富的教育資源，根據本地學生綜合素質的全面提高和

可持續(xù)發(fā)展需要，實行多學科整合，注重學習過程中的實踐與創(chuàng)造，是一門富有濃郁地方

特色和鮮明時代氣息的綜合性課程，能夠幫助學生了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)，激發(fā)學生熱愛家

鄉(xiāng)、建設祖國、服務社會的情感，提升學生的科學和人文素養(yǎng)。

教學目標

1.讓學生了解地地道道的榆林人的性格特質，了解古代的和現(xiàn)代的榆林名人，將榆林

人優(yōu)秀特質傳承下去。

2.學生能夠獨立總結榆林人的特質并互相交流名人故事。

教學重點:

讓學生了解地地道道的榆林人的性格特質，了解古代的和現(xiàn)代的榆林名人，將榆林人

優(yōu)秀特質傳承下去。

教學難點:

學生能夠獨立總結榆林人的特質并互相交流名人故事。

教學過程:

一、導入新課

作為一名地地道道的榆林人,你知道有哪些榆林人自己的節(jié)日？（讓學生帶著問題閱讀

課本，學生欣賞課本中的插圖：正在欣賞秧歌表演的榆林人，米脂婆姨扭秧歌。）

二、探索交流

1.榆林人愛過節(jié)，且有很多講究，你們知道哪些？小組交流匯報。正月初一大拜年，

初五送窮鬼、迎財神，初六小年，初七“人情”，十二老鼠嫁女，十五元宵節(jié)。到了元宵這

一天，喜慶活動到了最高潮、鬧秧歌、轉九曲、觀燈、壘火塔塔、放焰火，鑼鼓鞭炮、哨

吶秧歌，到處是火樹銀花，歡聲笑語，紅火熱鬧。正月十六“燎百病”，家家戶戶在院里燃

火堆，燎衣物，大人小孩跳躍火堆，祈求吉祥。二月二龍?zhí)ь^，早上吃龍眼窩窩，室食清

明吃“攤黃”。北部各縣用面捏成青蛙、蛇、魚、雀等動物，寓意萬物復蘇。五月端五吃棕