能力為重,素養(yǎng)立意的小學(xué)英語(yǔ)命題

2024年3月23日發(fā)(作者：再見(jiàn)的詩(shī)句)

小學(xué)教學(xué)計(jì)·英語(yǔ)2022/11

文

|

馬克程青青

—以魯科版——《英語(yǔ)》小學(xué)畢業(yè)年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)檢測(cè)卷為例

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英

語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)向，注重考試

命題的素養(yǎng)立意，在真實(shí)情境中全面考查學(xué)生在解決

真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的語(yǔ)言能

力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。以考查學(xué)生能力

為重點(diǎn)，旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)命題應(yīng)立

足于盤(pán)活知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境。在全面考查學(xué)生

三至五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生必

備知識(shí)、關(guān)鍵能力及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。在鞏固德育、堅(jiān)

守智育的命題指導(dǎo)思想下，培養(yǎng)學(xué)生良好品格，引導(dǎo)

其形成正確的人生觀和道德情感。以下以魯科版《英

語(yǔ)》小學(xué)畢業(yè)年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)檢測(cè)卷為例，與大家分享

我們的實(shí)踐與探索。

一、依托真實(shí)語(yǔ)境，評(píng)測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言能力

學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的眾多要素中，語(yǔ)言能力是基

礎(chǔ)要素。語(yǔ)言能力主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式

加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)及其背后意義的理解。在命題過(guò)程中，我

們既要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用，又要

考查學(xué)生能否靈活掌握并使用英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)。

我們既不能忽視書(shū)本知識(shí)和內(nèi)容，又要充分考慮到英

語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能。而語(yǔ)境即表示“語(yǔ)言環(huán)境”，是語(yǔ)

言要素出現(xiàn)的上下文，是人們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)的依

據(jù)。語(yǔ)境是開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的依托，是不可或缺

的部分。以下試題結(jié)合學(xué)生生活把各知識(shí)點(diǎn)融入到真

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實(shí)的生活可能出現(xiàn)的語(yǔ)境中，從而測(cè)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)

用能力。

【例1】看圖聽(tīng)短文，根據(jù)圖片內(nèi)容，將人名與圖

片中的活動(dòng)用直線連接。

Peter

Jack

Amy

TomLiPeng

聽(tīng)力材料：Hello,

ndshavedifferent

illtakeswimming

stobeaswimmingstarinthenew

ssisdifferentfromChine

oingtoplaychess

ing

Icangetabigfish.

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評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

【評(píng)析】此題是聽(tīng)力題，語(yǔ)境是暑假來(lái)臨，介紹Li情懷的沃土，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際

視野以及社會(huì)責(zé)任感。

（一）增強(qiáng)自我認(rèn)同感，做文明小公民

文化情境的浸染是文化意識(shí)培養(yǎng)的剛需所在，英

語(yǔ)命題過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的文化情境是發(fā)展學(xué)生文化意

識(shí)的立體素材，學(xué)生在完成試題的過(guò)程中也是提升自

己文化品格的過(guò)程，學(xué)生以此來(lái)增強(qiáng)自我認(rèn)同感和社

會(huì)責(zé)任感。

【例3】單項(xiàng)選擇，將正確答案的序號(hào)填入題前括

號(hào)內(nèi)。

（

_____.

）’’dbetter

Ming朋友們的暑假計(jì)劃，該語(yǔ)境貼合學(xué)生的日常生

活，易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生根據(jù)題目要求找

出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句完成作答，將人名與活動(dòng)圖片連

線，考查的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的理解能力上，學(xué)

生根據(jù)聽(tīng)到的篇章信息，梳理語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。這就要求

學(xué)生能夠接受連貫的語(yǔ)流，聽(tīng)懂短文大意，側(cè)重考查

學(xué)生在情境中的短文理解能力、信息獲取能力以及讀

圖能力。

【例2】書(shū)面表達(dá)。

同學(xué)們，現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快，許多人生活不規(guī)律，生

活方式不夠健康，你能談?wù)勅绾伪３纸】祮幔空?qǐng)以

“Howtokeephealthy？”為題寫(xiě)一篇短文，提出你的

建議吧！

要求：語(yǔ)言通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，內(nèi)容完整合理，不少

于5句話。

參考詞匯：dosports,playcomputergames,

haveenoughsleep,eatfruitandvegetables,eattoo

Howtokeephealthy？

umbrella

ap

-shirt

（）sagoodbehaviour?

ganimalsinthezoo.

nginthelibrary.

goldpeopleonthebus.

（）_____

A援n’

Keepinghealthyisveryimportantforus.

_______________________________________

_______________________________________

【評(píng)析】此題為書(shū)面表達(dá)題，屬于“人與自我”主題

范疇中“生活與學(xué)習(xí)”這一主題群，涉及子主題“健康

文明行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式”。此題重點(diǎn)考查學(xué)生能否

根據(jù)明確的交際任務(wù)，圍繞熟悉的主題，在為健康生

活提出合理化建議的真實(shí)生活情境中，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言

與他人進(jìn)行書(shū)面交流的能力。此題要求學(xué)生在書(shū)面表

達(dá)中能做到內(nèi)容清晰、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言達(dá)意、邏輯連

貫，能夠與2022版英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的建

議相契合。

二、植入文化元素，提升學(xué)生的文化意識(shí)

文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該深挖文化現(xiàn)象背后的歷史

與社會(huì)根源，學(xué)生以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，確立正確的文

化態(tài)度與情感。命題過(guò)程中，注重植入文化元素，培育

學(xué)生文化意識(shí)，有助于讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為厚植學(xué)生家國(guó)

_______________________________________

makesusfat.

【評(píng)析】此題為單項(xiàng)選擇題，以上題目重點(diǎn)考查了

學(xué)生對(duì)于“人與自我”中“健康文明的生活方式”以及

“人與社會(huì)”中“規(guī)則意識(shí)”的掌握情況，屬于文化意識(shí)

范疇。通過(guò)題目考查學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也考

查學(xué)生對(duì)于生活常識(shí)的認(rèn)知，以及對(duì)于公共場(chǎng)合規(guī)則

的認(rèn)同，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)自我行為的認(rèn)同感

悄然之中得到提升。

（二）了解傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)家國(guó)情懷

語(yǔ)言和文化是相互依存、密不可分的，我們?cè)谠?/p>

題中有意識(shí)地滲透中西方文化，尤其是將中國(guó)傳統(tǒng)文

化滲透在試題中，讓學(xué)生理解并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

同時(shí)將英語(yǔ)和文化語(yǔ)境巧妙融合能增加文本厚度與

底蘊(yùn)，給單一的知識(shí)技能測(cè)評(píng)增添豐富的人文元素，

有助于學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

【例4】讀圖片故事，根據(jù)故事內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膯?/p>

詞填空，將相應(yīng)的標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

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小學(xué)教學(xué)計(jì)·英語(yǔ)2022/11

極性，圖片在試題中占據(jù)一定的比例，能夠鼓勵(lì)學(xué)生

借助圖片信息進(jìn)行理解、分析、判斷、推理等思維活

動(dòng)，同時(shí)能有效訓(xùn)練學(xué)生看的技能。

【例5】聽(tīng)錄音，給下列圖片用數(shù)字排序，每個(gè)小

題讀兩遍。

（）ld

days,therewasa

monster.______was

afraidofit.

（）was

ntto

______manyanimals.

（）,an

oldmancameto

thevillage.“Don’tbe

n

____，”hesaid.

（）（）（）

（）pa

coupletonthedoor

and______fireworks.

Peoplefollowedhim.

（）me

______the

redcoupletsandheard

afraidandranaway.

（）newas

______

thenon,theyputup

coupletsandtoff

fireworksonthatday

wasnamedNian.

（）

（）

【評(píng)析】此題重在考查學(xué)生的圖文匹配能力，重點(diǎn)

考查學(xué)生對(duì)“Don’tplaycomputergamesfortoo

’ople

htis

’scrossthestreet.”這幾個(gè)重點(diǎn)句型的理

解，聽(tīng)到句子后能夠與圖片建立聯(lián)系，并按照順序進(jìn)

行表達(dá)，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。此題將語(yǔ)言學(xué)習(xí)

與思維培養(yǎng)有機(jī)融合，有助于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)

思考，增長(zhǎng)知識(shí)和智慧，培養(yǎng)學(xué)會(huì)的理解力。

（二）適度開(kāi)放，發(fā)展分類比較能力

新課標(biāo)中語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能夠基本

正確拼寫(xiě)單詞，小學(xué)英語(yǔ)試題的命制不能停留在單調(diào)

的讀讀寫(xiě)寫(xiě)的傳統(tǒng)題型上，而應(yīng)適度開(kāi)放，以培養(yǎng)不

同層次學(xué)生的思維能力。

【例6】讀單詞，根據(jù)單詞的類別，在橫線上填寫(xiě)

一個(gè)同類別的單詞。

bus

farmer

plane

in

tall

policeman

________

________

________

________

________

【評(píng)析】文化自信是新時(shí)代的重要課題，我們的文

化自信來(lái)自于文化的積淀、傳承與創(chuàng)新、發(fā)展，更來(lái)自

于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的光明前景。青少年肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)文化復(fù)

興的重任，提升學(xué)生的文化自信是我們的重要任務(wù)。

此題在考查學(xué)生對(duì)代詞、形容詞以及動(dòng)詞的過(guò)去式掌

握情況的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中“年”的

來(lái)歷故事的整體篇章的理解，其中包含的文化元素不

可忽視。學(xué)生既能運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，又能夠了解中國(guó)傳

統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化自信心。學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)言材

料并且完成試題，在此過(guò)程中再次深化對(duì)傳統(tǒng)文化的

理解和認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。

三、設(shè)置層級(jí)任務(wù)，考查學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)體現(xiàn)著學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解、分析、推理、

判斷、創(chuàng)新等領(lǐng)域的不同能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)

展能夠助推學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)

題,還能夠幫助學(xué)生形成自己對(duì)事物不同的價(jià)值判

斷，發(fā)展批判性思維。而層級(jí)任務(wù)的設(shè)置，有利于學(xué)生

實(shí)現(xiàn)從信息提取到綜合分析再到批判評(píng)價(jià)，使學(xué)生思

維品質(zhì)的考查得以實(shí)現(xiàn)。

（一）圖文并茂，培養(yǎng)理解能力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其以具象思維為主，圖

文并茂且意趣并行的評(píng)價(jià)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

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strong

did

on

【評(píng)析】此題為單詞辨識(shí)題和單詞書(shū)寫(xiě)題，重點(diǎn)考

ate

查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，包括單詞的詞意、詞性以

及分類等，學(xué)生不僅要梳理出單詞的分類情況，還要

調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)找出同類詞并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，考查學(xué)生深

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評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

度理解所學(xué)詞匯，并加以靈活運(yùn)用的能力。此題沒(méi)有

固定答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和知識(shí)積累的廣

度、深度。

（三）依托話題，考查分析能力

話題是學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐的有效載體，在考查學(xué)

生的分析能力時(shí)，可以借助不同的話題來(lái)引發(fā)學(xué)生思

考，從不同側(cè)面、不同情形、不同條件去分析，從而做

出相應(yīng)的推理與決策，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

【例7】讀對(duì)話，選擇相應(yīng)的句子，將序號(hào)寫(xiě)在橫

線上。

A.

B.

C.

D.

E.

Ihadabadcold.

IwenttoBritainwithmyfamily.

DidyouvisittheBritishMuum?

Wevisitedsomefamousplaces.

WhatdidyoudoinBritain?

Jenny’sskiingvacation

’s

cold,andit’ssnowing.

Hello.I’apictureofour

arehavingamatchthrough（穿過(guò)）

dadwins.

winterholidays?

Andy:Hi,idyougointhe

LiMing:1.________

Andy:2.________

LiMing:WewenttoLondon.3.________

Andy:Oh,4.________

LiMing:lsowenttoHydePark

Andy:Whatwaswrongwithyou?

LiMing:5.________

Andy:That’sterrible（糟糕）！

’tvery

lsover（摔倒）.

fficult,butitisfun.

sn’

isdrinkingcoffee!

（）resixpeopleinJenny’sfamily.

（）’smumanddadcan’tski.

（）ndLizaregoodatskiing.

（）’sbrotherismakingasnowman.

（）shelpingTonymakeasnow-

othehospital,too.

man.

【評(píng)析】此題由考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上升到考查學(xué)

【評(píng)析】此題旨在考查學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩話題，

分析判斷談話情境的能力，旨在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際

能力。此題話題圍繞LiMing的寒假生活展開(kāi)，與課

本上的話題相關(guān)，學(xué)生需要綜合分析文章中的信息才

能得出答案。學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)經(jīng)歷了信息獲

取、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題四個(gè)階段。

四、活用學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略、

認(rèn)知策略等學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的

目的，提升學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，利用多種

資源開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【例8】閱讀短文，先將人物姓名或名稱寫(xiě)在相應(yīng)

位置,再根據(jù)短文內(nèi)容判斷正（T）誤（F）。

生基本能力，學(xué)生要能夠把握文章的基本結(jié)構(gòu)和人物

的活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用已有的語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)、在學(xué)

習(xí)內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷之間建立有意義的聯(lián)系等認(rèn)知策

略，完成1~5小題的填人名的活動(dòng)。而6~10小題的

判斷則需要學(xué)生能夠在整體把握的基礎(chǔ)上關(guān)注細(xì)節(jié)，

通過(guò)查看文章中漢語(yǔ)注釋、分析比較文章信息、讀圖

識(shí)圖等方法得出答案。完成此題的兩項(xiàng)閱讀任務(wù)，學(xué)

生需要調(diào)動(dòng)平時(shí)學(xué)習(xí)中獲取的認(rèn)知策略，有助于學(xué)生

學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生英語(yǔ)的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省東營(yíng)市教育局東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)

開(kāi)發(fā)區(qū)分局/東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)科達(dá)小學(xué)）

責(zé)任編輯馬麗莎

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