聽障學(xué)生高考國內(nèi)研究綜述

2024年3月23日發(fā)(作者：煙雨中)

?　第３５卷第ｌ０期　

Ｖ０１．３５　ＮＯ．１０　

綏化學(xué)院學(xué)報(bào)　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｕｉｈｕａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　

２０１５年１０月　

ｏｃｔ．２Ｏ１５　

聽障學(xué)生高考國內(nèi)研究綜述　

韓同振　韓梅　武紅軍　王姍姍　

（１．天津理工大學(xué)天津３００３８４；２．天津美術(shù)學(xué)院天津３００１４１）　

摘要：文章通過搜集中國知網(wǎng)相關(guān)研究文章，梳理了聽障學(xué)生高考研究脈絡(luò)，總結(jié)研究成果，明確聽障學(xué)生高考存在　

的問題和解決對策，為聽障學(xué)生高考研究奠定基礎(chǔ)，從而推動聽障學(xué)生高考的改革實(shí)踐。　

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生；高考；綜述　

中圖分類號：Ｇ７６２　

一

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ　文章編號：２０９５—０４３８（２０１５）１０—００２７－０４　

二、昕障學(xué)生高考國內(nèi)研究述評　

、

聽障學(xué)生高考國內(nèi)研究概況　

（一）聽障學(xué)生高考研究包含在殘疾人高考研究的階段。　

的，另一方面也與聽障高考相關(guān)研究不足有關(guān)。以往大多研究　

“聽障學(xué)生高考”進(jìn)入研究視野起始于楊文娟在１９９４年發(fā)表　

主要限于辦學(xué)體制、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、特殊教育師資培養(yǎng)　

的《中國殘疾人高等教育概況》，介紹了殘疾人（含聽障學(xué)生）　

和融合教育等方面，聽障學(xué)生高考（特殊高等教育院校的單考　

高等教育的錄取政策規(guī)定，客觀的介紹了聽障學(xué)生接受高等　

聽障學(xué)生參加高考的改革較小，一方面是現(xiàn)實(shí)國情決定　

單招、聽障學(xué)生參加普通高考）方面的研究不多。出于了解和　

教育的四種渠道：普通高校接收殘疾考生，普通高校開辦專　

總結(jié)聽障學(xué)生高考方面的研究，筆者通過中國知識資源總庫　

門招收殘疾人的系和專業(yè)，普通院校建立特殊教育學(xué)院，殘　

（即中國知網(wǎng)）用關(guān)鍵詞搜索“聽障學(xué)生高考”或“聾生高考”，　

疾人以自學(xué)考試和電視大學(xué)的形式接受高等教育。作者在結(jié)　

搜集了聽障學(xué)生高考研究相關(guān)文獻(xiàn)，自１９９４年至２０１４年共　

束時(shí)頗有預(yù)見性的指出：“殘疾人高等教育在我國還剛剛起　

計(jì)ｌ６篇，分布情況如表一所示，自１９９４年，在中國知網(wǎng)開始　

步，許多新的問題有待去探索，去解決。”【一怍為聽障學(xué)生高考　

出現(xiàn)聽障學(xué)生高考研究的相關(guān)文章，之后斷斷續(xù)續(xù)出現(xiàn)相關(guān)　

研究的“開山之作”，沒有對聽障學(xué)生高考有建設(shè)性研究。　

研究，２０１０年研究聽障學(xué)生高考的文章最多，達(dá)到３篇。　

蘭繼軍于１９９５年發(fā)表《關(guān)于殘疾人高等教育發(fā)展戰(zhàn)略　

表１　歷年聽障學(xué)生高考相關(guān)研究文章分布表　

量　譽(yù)譽(yù)譽(yù)薹瑩薹譽(yù)譽(yù)鋈譽(yù)萎　

的探討》，指出：“殘疾人（含聽障學(xué)生）高等教育和中等教育　

相互脫節(jié)，殘疾人的平等教育權(quán)還未真正得到落實(shí)”，同時(shí)指　

出“殘疾人高等教育的有關(guān)法律規(guī)定尚不完善”，招生方面缺　

鰲　１　１　ｌ　ｌ　１　ｌ　ｌ　１　ｌ　３　ｌ　１　１　

乏保障，也間接指出招生專業(yè)較少的問題，“殘疾人就讀專業(yè)　

收稿日期：２０１５—０６—１２　

作者簡介：韓同振（１９８９－），男，山東菏澤人，天津理工大學(xué)碩士研究生，研究方向：聾人高等教育。　

基金項(xiàng)目：２０１４年天津市教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“融合教育模式下聾人特殊高等教育培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐”（２０１４－－８）；２０１３　

年天津理工大學(xué)教學(xué)基金項(xiàng)目“隨班就讀聽障大學(xué)生教學(xué)體系設(shè)計(jì)”（ＹＢ１３－０４１。　

仍有局限”。嚌提出改革措施以做好高級中等教育和高等教　高等教育的發(fā)展》，指出殘疾人高等教育存在的問題，第一，　

育的銜接和提出“集中入學(xué)，分散就讀”的方針（即選擇一部　

殘疾人高等教育尚未成為有關(guān)部門的職責(zé)，從而不能把殘疾　

分綜合型大學(xué)創(chuàng)辦特殊教育學(xué)院，全校按照一定比例招收聽　人高等教育納入整個(gè)高等教育進(jìn)行系統(tǒng)管理；第二，普通高　

障學(xué)生，不限定系科“分散就讀”，由特殊教育學(xué)院負(fù)責(zé)招生、　

校應(yīng)擴(kuò)大殘疾學(xué)生的名額；第三，殘疾大學(xué)生的就業(yè)和家庭　

錄取、管理、就業(yè)等）。文章亮點(diǎn)是聽障學(xué)生高考涉及教育公　

困難應(yīng)得到關(guān)注；最后指出殘疾人招生、考試應(yīng)納入建立中　

平問題，把聽障學(xué)生高考問題放在了一個(gè)新的高度，并提出　

國特色社會主義殘疾人高等教育體系中，并且有許多問題值　

“集中入學(xué)，分散就讀”方針，對于聽障學(xué)生的招生、辦學(xué)工作　

得研究。同樣這一年，人民政協(xié)報(bào)上刊發(fā)了《聾人關(guān)注的特殊　

的提高有一定的價(jià)值。　

教育政策問題》，作者指出了聾人關(guān)注的１０個(gè)特殊教育問　

（二）聽障學(xué)生高考研究逐步獨(dú)立于殘疾人高考研究的　

題，第九個(gè)問題是“聾人參加國家高考、職考等英語聽力考分　

階段。２０００年，鮑國棟發(fā)表《發(fā)展聾人高等教育和高等職業(yè)　

問題”，聾人由于英語聽力失分過多，“僅差一點(diǎn)點(diǎn)，白白失去　

技術(shù)教育的幾個(gè)問題》，指出了聽障學(xué)生參加單考單招“不應(yīng)　

繼續(xù)深造的機(jī)會”。　噠一年的兩篇文章，均涉及到了殘疾人　

走應(yīng)試教育的老路”，不應(yīng)靠押題、猜題提高考試成績。文章　（含聽障學(xué)生）參加普通高考的問題，同時(shí)樸教授提到了以往　

提到的單考單招的“應(yīng)試教育”導(dǎo)向，其實(shí)挖掘深層原因是源　

多次提到的負(fù)責(zé)特殊高等教育的部門不明確。２００５年，武紅　

于各個(gè)單考單招院校的不同的考試大綱、考試內(nèi)容，由于聽　軍教授等發(fā)表《發(fā)展中國殘疾人高等教育理論與實(shí)踐》，武教　

障學(xué)生要在較短時(shí)間準(zhǔn)備多所院校的單考單招，為提高復(fù)習(xí)　

授提出：“改革考試評價(jià)制度，建立符合素質(zhì)教育要求的評價(jià)　

的針對性，另外時(shí)間的緊迫性，導(dǎo)致了聽障學(xué)生應(yīng)試取向。文　體系，要改革招生考試制度”，“允許進(jìn)行高等院校自主招生　

中指出要“發(fā)展好特殊高等教育必須解決好聾人大學(xué)畢業(yè)生　

考試或部分院校聯(lián)考改革試點(diǎn)”。哦教授文章有兩個(gè)亮點(diǎn)，　

的就業(yè)問題”［３１，解決聽障學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到聽障學(xué)生的　

一

是改革考試評價(jià)制度，二是部分院校聯(lián)考改革。這是對特　

入學(xué)積極性，體現(xiàn)聽障學(xué)生接受高等教育的價(jià)值，使特殊教　

殊教育單考單招弊端提出的解決辦法。　

育院校有充足生源，使招生工作順利進(jìn)行。由此明確了發(fā)展　２００７年，ＰａｔｒｉｃｉａＡ．Ｍｕｄｇｅｔｔ—ＤｅＣａｒｏ等發(fā)表《中國聾人高　

特殊高等教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在各個(gè)環(huán)節(jié)上用力。　等教育：現(xiàn)狀、需求和建議》，指出聾人高等教育存在的問題　

２００２年，孫繼紅在《中國特殊教育》發(fā)表《關(guān)于我國聾人　

“單獨(dú)考試造成大學(xué)的招生考試內(nèi)容和難易程度各不相同，　

高校自主招生現(xiàn)狀的反思》，作者認(rèn)為聾人高校單考單招的　許多聾人高中應(yīng)付高考，從而忽略了基礎(chǔ)知識的教育和學(xué)　

招生政策符合世界高等教育分權(quán)化、地方化、多樣化的發(fā)展　

習(xí)”造成嚴(yán)重的應(yīng)試現(xiàn)象。提出解決辦法：“入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)　

趨勢。作者指出了單考單招存在的問題：一是單獨(dú)命題、單獨(dú)　

擴(kuò)大，例如可以把學(xué)生代表作品等納入到參考中。”“政府部　

考試做成各校“各自為政”的局面；二是招收學(xué)生水平相差懸　

門應(yīng)繼續(xù)努力發(fā)展聾人高中教育；設(shè)計(jì)更廣泛、更具綜合性　

殊；三是某些高校自辦考前輔導(dǎo)班；四是考試的組織不夠嚴(yán)　的高考試題，來引導(dǎo)大學(xué)前教育；探索大學(xué)幫助改善初中、高　

謹(jǐn)；五是為聽障學(xué)生基礎(chǔ)教育增添了困難；六是（高校自辦輔　

中階段教育的方法”，【８ｌ如設(shè)立預(yù)科制。該文再次提出了聽障　

導(dǎo)班）為一些不正常現(xiàn)象的存在創(chuàng)造了條件。提出了相應(yīng)的　

學(xué)生高考的應(yīng)試傾向，應(yīng)重視高考的導(dǎo)向作用。值得一提的　

解決對策，“一是健全和完善我國現(xiàn)有的教育行政管理體制，　

是該文把質(zhì)性研究方法引入聾人高等教育，并做了相當(dāng)大的　

理順關(guān)系、明確職能和分工，并制定相關(guān)政策；二是積極探索　

篇幅進(jìn)行方法的說明。　

適合中國國情的、特殊高等教育的自主招考的新形式，進(jìn)一　

２００８年，童欣教授等發(fā)表《聾人高等教育中幾個(gè)問題的　

步完善特殊高等教育的自主招考機(jī)制”。［４】該文聚焦“聾人”，　

思考》，在聾人高等教育發(fā)展２０年的時(shí)候，童教授指出單考　

而不是在“殘疾人”大群體中研究，另外對“自主招生現(xiàn)狀”進(jìn)　

單招的有以下特點(diǎn)：一、學(xué)生可以有針對性的選擇報(bào)考學(xué)校，　

行了詳細(xì)的剖析，對聽障學(xué)生高考的研究具有里程碑式的意　

有較大把握被錄取；二、考驗(yàn)學(xué)生的精神、毅力、體力；三、由　

義。不足之處在于作者對世界高等教育發(fā)展趨勢把握的不全　

于各校考試時(shí)間不同，聾生選擇機(jī)會比較多；四、各高校試卷　

面，教育行政體制是“集權(quán)的逐步分權(quán)，分權(quán)的逐漸集權(quán)，趨　

難易程度不同，聾生所在高中制定不同課程計(jì)劃，增加高中　

向均權(quán)化”圍，否則我國聾人高校自主招生不會涌現(xiàn)出如此多　學(xué)校教育負(fù)擔(dān)；五、聾生高考錄取率遠(yuǎn)低于普通高校學(xué)生錄　

問題。　

取率，并且地域分布差異較大。疃教授在文中單考單招增加　

２００３年《現(xiàn)代特殊教育》發(fā)表了樸永馨的《促進(jìn)殘疾人　了高中學(xué)校的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也指出了聽障學(xué)生與普通學(xué)生、不　

另一方面是　

同地區(qū)聽障學(xué)生存在的教育不公平，這主要是單考單招院校　

面每個(gè)省選擇一所綜合院校設(shè)立特殊教育學(xué)院；

完善高等教育管理體制，建議教育部下屬高等教育司設(shè)置管　

較少、地區(qū)分布不均衡造成的。　

（三）聽障學(xué)生高考研究逐步深化、細(xì)化的階段。２００９　理特殊高等教育的部門，協(xié)調(diào)制定特殊高等教育的宏觀規(guī)劃　

年，楊慎耘發(fā)表《我國特殊教育高考制度的現(xiàn)狀分析及其改　和基本政策。ｖ２ｔ￣ｊ．是第一篇涉及殘疾人（含聽障學(xué)生）單考單　

革的思考》，楊老師在聾人高中教育一線，認(rèn)為時(shí)下的特殊高　

招的碩士畢業(yè)論文，這表明殘疾學(xué)生的高考受到越來越多的　

等教育單考單招有以下特點(diǎn)：一、招生高校較少，地域分布不　重視，在文中作者提到了一個(gè)新問題特殊高中教育與特殊高　

均衡；二是招生專業(yè)設(shè)置狹窄，殘疾學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯。楊　

等教育在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃上存在的不一致，這一點(diǎn)值得　

老師進(jìn)一步指出特殊高等教育的單考單招形式的利弊，對于　

重視。　

殘疾學(xué)生有利的一方面是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的報(bào)　

２０１１年，黃偉發(fā)表《我國殘疾人高等教育公平研究》指　

考院校，把握比較大，參加多個(gè)院校的招生考試增加了入學(xué)　出，考試政策不完善，特殊高等教育入學(xué)機(jī)會不均等，一方面　

機(jī)會。不利的一方面在于：一、報(bào)考多個(gè)學(xué)校，在多個(gè)學(xué)校之　

體現(xiàn)在普通高考的考試和考試辦法不能滿足殘疾人參加考　

間奔波，耗費(fèi)時(shí)間、精力、財(cái)力，增加家庭負(fù)擔(dān)；二是由于各個(gè)　

試的需求，比如帶助聽器等；另一方面，在單考單招中無統(tǒng)一　

學(xué)校的考試大綱不同，使高中學(xué)校不能有效組織集體復(fù)習(xí)；　

考綱，導(dǎo)致相同科目考試難度不等。作者還提出特殊高等教　

三、由于各特殊高等教育學(xué)校或機(jī)構(gòu)自行安排單考單招考試　

育管理體制不完善，特殊高等教育尚未列入相關(guān)司局的職責(zé)　

時(shí)間，達(dá)不到學(xué)生報(bào)考幾所院校的意愿，并且各特殊高等教　

范圍，僅由高校學(xué)生司的本專科招生處指定專人負(fù)責(zé)特殊高　

育學(xué)校或機(jī)構(gòu)為爭奪生源，逐年競相提前考試時(shí)間，打亂下　等教育考試招生錄取工作，地方各級教育行政部門的基礎(chǔ)教　

游學(xué)校的正常教學(xué)秩序；四、特殊高等教育院校或機(jī)構(gòu)的不　

育處或科僅指定一人負(fù)責(zé)特殊教育。提出需要教育部應(yīng)明確　

均衡分布，造成了殘疾學(xué)生之間接受高等教育的不公平。㈣　

專門司局負(fù)責(zé)特殊高等教育事務(wù)，并提出應(yīng)滿足殘疾考生參　

并指出２００７年有中國教育學(xué)會特殊教育研究牽頭三個(gè)聾人　

加普通高考的特殊需求，對其提供保障措施和方法，維護(hù)殘　

特殊高等教育院校（天津理工聾人工學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)的　疾考生的權(quán)益，如適當(dāng)延長考試時(shí)間，攜帶和使用助聽器等；　

特殊教育學(xué)院、長春大學(xué)特殊教育學(xué)院）制定的數(shù)學(xué)、語文、　在考試的統(tǒng)一考綱和命題方面，由教育部的高校學(xué)生司和考　

英語“考試說明試行稿”在２００８、２００９年的影響來看，并沒有　

試中心牽頭各特殊高等教育院校或機(jī)構(gòu)統(tǒng)一制定【】３１。該文提　

達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。楊老師最終認(rèn)為我國特殊高等教育招生制度　

出了聽障學(xué)生參加普通高考的相關(guān)辦法，具有一定的創(chuàng)新　

亟需改革，并提出三項(xiàng)改革方案。文章再次提到了，單考單招　

性；同時(shí)文章提出了完善特殊高等教育的具體辦法。可以發(fā)　

院校在地區(qū)分布上的不均衡，這一問題不得不令人深思。　現(xiàn)歷年相關(guān)文章的研究趨勢是越來越細(xì)致、越來越深入。　

２０１０年，有三篇聾人高考相關(guān)文章。韓梅教授發(fā)表《中國　２０１３年，段玄鋒發(fā)表《我國殘疾人接受高等教育的現(xiàn)狀　

與日本聾人高等教育之比較研究》，在文章中韓教授介紹了日　

研究》，段老師在文中指出了殘疾人進(jìn)入高校接受高等教育　

本聾人進(jìn)入特殊高等教育院校或機(jī)構(gòu)五種入學(xué)形式，指出了　

的兩個(gè)途徑及其優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)是單考單招入學(xué)考試，體現(xiàn)了特　

我國單考單招過分注重考試科目的知識學(xué)習(xí)，造成人學(xué)后，　

殊高等教育的個(gè)陛化、人性化和差異性，體現(xiàn)了人權(quán)思想；另　

“知識面狹窄、遷移能力不強(qiáng)，分析和解決問題能力不強(qiáng)”［１“。這　

一

個(gè)是參加普通高考，是融合教育思想在特殊高等教育領(lǐng)域　

是關(guān)于對特殊高等教育招生考試評價(jià)方式方面的研究。張悅　

的發(fā)展。【　并提出開放更多高校招收殘疾學(xué)生并擴(kuò)大招生名　

的碩士研究生畢業(yè)論文《我國殘疾人高等教育發(fā)展問題和對　額。該文指出了單考單招和聽障學(xué)生參加普通高考的優(yōu)點(diǎn)，　

策研究》，作者在文中指出特殊高等教育院校的分布不均衡，　但是如果聽障學(xué)生能以個(gè)性化的形式和評價(jià)方式參加普通　

造成殘疾人人學(xué)不公平，也指出殘疾人高中教育和高等教育　高考，則能體現(xiàn)人權(quán)和融合教育雙重思想。　

的銜接存在問題：第一，聾生接受高等教育的途徑狹窄，難度　

２０１４年，劉珍的碩士研究生畢業(yè)論文《我國殘疾人高等　

大，接受高中教育的畢業(yè)生有很大一批沒有機(jī)會接受高等教　

職業(yè)教育現(xiàn)狀與對策研究》作者在文中指出特殊高等職業(yè)教　

育；第二，特殊高等教育的招生考試科目、內(nèi)容、時(shí)間不統(tǒng)一，　

育在招生方面的問題是單招工作混亂，體現(xiàn)在：一、各個(gè)學(xué)校　

學(xué)生奔波全國各地，使困難的家庭雪上加霜；第三，特殊高中　

由于考試時(shí)間和考試內(nèi)容不相同，導(dǎo)致學(xué)生因不能及時(shí)得知　

教育的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)、不穩(wěn)定，造成特殊教育高　

考試信息而錯(cuò)過考試，或者因?qū)荚噧?nèi)容把握不準(zhǔn)以致不能　

中教育和特殊高等教育的銜接存在矛盾。提出的對策是一方　

有效復(fù)習(xí)而喪失入學(xué)機(jī)會；二、具體學(xué)校的考試大綱、報(bào)名考　

試時(shí)間、地點(diǎn)、試卷、錄取每年均有較大的差異，影響特殊高　

增長，從而帶動聽障學(xué)生高考的改革。　

等教育的健康發(fā)展，提出：“探索不同形式的高考和招生考試　

改革制度勢在必行”。Ｉ　吱章主要從聽障學(xué)生角度闡述單考　

單招的弊端，在一定程度上認(rèn)識到了特殊高等教育單考單招　

改革的必要性。　

參考文獻(xiàn)：　

【１】楊文娟．中國殘疾人高等教育概況［Ｊ】．現(xiàn)代特殊教育，　

１９９４（２）：３—４．　

［２】蘭繼軍．關(guān)于殘疾人高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的探討【Ｊ】．特殊　

三、昕障學(xué)生高考國內(nèi)研究概況與趨勢　

兒童與師資教育，１９９５（３）：４５—４８．　

［３］鮑國棟．發(fā)展聾人高等教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的幾　

總的來看，歷年研究表明聽障學(xué)生參加高考存在的問題　

個(gè)問題［Ｊ］．現(xiàn)代特殊教育，２０ｏ０（３）：４ｌ一４２．　

主要在于：一是參加普通高考，沒有相應(yīng)的考試規(guī)定，如攜帶　

［４】孫繼紅，胡正綱．關(guān)于我國聾人高校自主招生現(xiàn)狀的　

助聽器等，英語聽力考試聽力不能得到很好解決；二是特殊　

反思［Ｊ】．中國特殊教育，２００２（１）：２８—３２．　

高等教育單考單招“各自為政”的局面產(chǎn)生一些列的問題。不　［５】陳孝彬，高洪源．教育管理學(xué)【Ｍ】．北京：北京師范大學(xué)，　

同特殊高等教育院校或機(jī)構(gòu)單考單招產(chǎn)生的問題可歸結(jié)為　

２００８：９５．　

以下幾條：（一）由于考試大綱、考試內(nèi)容、命題不能統(tǒng)一，導(dǎo)　

【６】方紅，孫金忠．聾人關(guān)注的特殊教育政策問題［Ｎ】．人民　

致聽障高校不能有效組織復(fù)習(xí)，造成應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重；　

政協(xié)報(bào)，２００３—０７—２３（Ｃ０４）．　

（二）由于考試時(shí)間不同，聽障學(xué)生報(bào)考多所學(xué)校，各地奔波，　［７］武紅軍，李強(qiáng)．發(fā)展中國殘疾人高等教育理論與實(shí)踐　

一

方面增加家庭負(fù)擔(dān)，另一方面影響正常學(xué)習(xí)；（三）高考評　［Ｊ］．中國特殊教育，２００５（１）：１０—１５．　

價(jià)制度不全面，也是造成應(yīng)試教育的原因；（四）特殊高等院　

［８］Ｐａｔｒｉｃｉａ　Ａ．Ｍｕｄｇｅｔｔ－ＤｅＣａｒｏ，Ｊａｍｅｓ　Ｊ．ＤｅＣａｒｏ等．中國　

校或機(jī)構(gòu)在地域上的分布不均衡，造成聽障學(xué)生間的入學(xué)不　

聾人高等教育：現(xiàn)狀、需求和建議【Ｊ】．中國特殊教育，２０ｏ７（８）：　

公平。造成上述問題的一個(gè)重要原因是教育部和地方教育行　

ｌ２—１７．　

政機(jī)構(gòu)沒有負(fù)責(zé)特殊高等教育的部門，從而造成對聽障學(xué)生　【９】童欣，曹宏閣等．聾人高等教育中幾個(gè)問題的思考【Ｊ】．　

接受高等教育的關(guān)注不夠和政策保障不夠。　

現(xiàn)代特殊教育，２００８（５）：１２—１５．　

解決問題的對策主要是：（一）制定法律法規(guī)保障聽障學(xué)　［１　ｏ］楊慎耘．我國特殊教育高考制度的現(xiàn)狀介析及其改　

生接受高等教育的權(quán)利，以及解決聽障學(xué)生參加普通高考遇　

革的思考［Ｊ］．現(xiàn)代特殊教育，２００９（１　１）：１４—１６．　

到的困難；（二）完善高等特殊教育的管理，在教育部高校學(xué)　［１ｌ】韓梅，鹿彩鈴等．中國與日本聾人高等教育之比較研　

生司設(shè)置專門司局負(fù)責(zé)殘疾人（含聽障學(xué)生）的招生錄取等　

究［Ｊ］．教育探索，２０１０（１１）：１５７—１５９．　

工作；（三）是擴(kuò)大高校招收聽障學(xué)生數(shù)量，在每個(gè)省選一所　【１２】張悅．我國殘疾人高等教育發(fā)展問題和對策研究【Ｄ】．　

綜合大學(xué)建立特教學(xué)院，以“集中入學(xué)，分散就讀”方針，招收　

江西師范大學(xué)，２０１０．　

聽障學(xué)生，發(fā)展融合教育；（四）是改革聽障學(xué)生高考評價(jià)制　【１３】黃偉．我國殘疾人高等教育公平研究［Ｊ】．中國特殊教　

度，考察學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用；（五）是逐漸試　

育，２０１１（４）：１０—１５．　

行各特殊院校聯(lián)合招生錄取工作，逐步和普通高考并軌。　【１４１４￣＠．我國殘疾人接受高等教育的現(xiàn)狀研究［Ｊ］．綏　

從歷年聾人高考的相關(guān)研究來看，從１９９４年至２０１４年　

化學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１３（１０）：４６—５１．　

研究大體上呈現(xiàn)逐年增多趨勢，近兩年下降的趨勢明顯（與　

［１５】劉珍．我國殘疾人高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與對策研究［Ｄ】．　

研究成果的付諸實(shí)踐少有關(guān)），但研究有更深入、更細(xì)化的趨　

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，２０１４．　

勢。隨著２０１４年普通高考相關(guān)政策的實(shí)行，如逐年增加語文　

【責(zé)任編輯劉金榮】　

成績、考核方式的改革等，聽障學(xué)生的高考研究一定會有所