《登鸛雀樓》教學反思(15篇)

2024年3月24日發(作者：感恩祖國的句子)

《登鸛雀樓》教學反思

《登鸛雀樓》教學反思(15篇)

作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體

會可以總結在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編

為大家整理的《登鸛雀樓》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《登鸛雀樓》教學反思1

本課的插圖直觀地呈現了前兩行詩的意境，也為后兩行詩意的理

解留下了想象的空間。教學時，學生提出的不懂的問題主要是第一行

和第四行的詩不懂。我是這樣利用課文插圖的

師：請同學們在圖中找一找“白日”？

生：在樓的對面，離山很近的地方。

師：盡是沒有、完的意思，你們想一想，那是什么時候的太陽？

生：是傍晚，晚上的太陽才要落山了，才要沒有了。

師：這是誰看到的景色，你是怎么知道的？

生：是王之渙。因為他在樓的第一層。

師：王之渙和他的孩子還看到了什么？

生：他們看到了黃河水

生：他們看到黃河水流入了大海。

生：我們在練習6學過，“百川東到海”就是這個意思。

師：你再仔細看一看插圖，想一想，他和孩子會做什么，說什么？

生：他們想看的遠一些，所以又開始登上了另一層樓。

師：你能看圖編個王之渙和他孩子登顴雀樓的故事嗎？

生：……

思考：圖文并茂是蘇教版語文教材的一個顯著特點，幾乎每篇課

文都配有一幅或多幅畫圖，以適合小學生“形象思維”的需要。與理

解課文相結合，這是課文插圖最明顯的特點，它可以幫助學生化難為

易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。所以說它是

教材的重要組成部分。因此，我們要充分發揮課文插圖作用，尤其是

在追求信息技術的今天，我們切不可為了追趕潮流，撿起芝麻卻丟掉

了懷中的西瓜。

《登鸛雀樓》教學反思2

小學語文版語文教材根據母語的習得規律，體現學習語言是主體

能動把語言內化為自己語言的過程。針對語文課的語言學習，應是教

師指導學生通過讀書，當然是用"心"讀書而不是用"嘴"讀，然后把語言

加以內化為自己的東西，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，

根據新課標的要求，語文教學要強調主體因素，重視整合效應，明確

提出以培養語感為核心，以指導讀書活動為"經"，以字詞的訓練為"緯"

來構建語文教學的整體框架，堅持三重"重感悟、重積累、重遷移"的

基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了一點粗淺的認

識。

一、學情調查，面向全體，因材施教，因人而異。

現代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要

掌握全體學生發展的趨勢，而且要了解并熟悉學生發展中的個體差異，

因材施教，因人而異。只有這樣才能促進整體學生的發展，拓寬發展

的格局。因此教學是溝通師生之間的教和學的雙向活動，教師的教學

對象是學生，對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到

有的放矢。

1、了解學生知識背景

通過一學年的學習，二年級的學生已經有了一定的語言積累，他

們對于古詩，《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、

能背了。但"古詩"這種語言是一種智慧的結晶體，蘊藏著很深的哲理。

通過調查發現，這些孩子們所謂的能背，僅僅是一種簡單地、機械記

憶，有些學生連詩中的一些生字都不認識，字音都還讀不準，字形搞

不清楚，對于詩意及其蘊含的道理根本就弄不明白。所以，在教學中

我根據學生這方面的學情，結合低年級語文大綱的要求，進一步提出

了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀通、讀順、

讀好、能背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

2、了解學生能力

二年級學生通過自己以往的學習，已經初步積累了一定的學習方