幼兒園大班觀察記錄30篇范例

2024年3月25日發(作者：那一次我嘗到了幸福的味道)

幼兒園大班觀察記錄30篇范例

大班幼兒觀察記錄與分析措施（一）：

觀察記錄：

觀察對象為5歲的男孩張志恒，觀察時間是20xx年10月

10日，地點在本班教室。觀察目的是培養幼兒獨立解決問題

和寬容的品格，減少告狀行為的發生。在觀察中，發現有些幼

兒帶著貼畫紙來幼兒園，并分發給自己的好朋友。其中，武憶

冉分給了郭杉和孫宇，而張志恒想要一張貼畫紙，于是威脅武

憶冉，要告訴老師她帶了貼畫紙。我選擇故意裝作沒看見，讓

幼兒自己解決問題。最終，張志恒還是告訴了我。

觀察分析：

通過觀察，發現幼兒們對美工區十分感興趣，但是因為某

些原因無法使用，于是選擇了圖書區。在圖書區，她們互相傾

訴，這似乎成為了她們聊天放松心境的場所。幼兒們的傾訴內

容比較隨意，但也是一種語言表達的形式。

教育措施：

對于幼兒之間的小矛盾，教師應該把問題拋還給幼兒，引

導他們自己解決。如果情況比較嚴重，就需要教師酌情處理。

同時，教師應該多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。與家庭

配合，培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告

狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班幼兒觀察記錄與分析措施（二）：

觀察記錄：

觀察對象為王思瑤，觀察時間是20xx年2月24日，地點

在活動室。觀察目的是培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，

減少告狀行為的發生。在觀察中，發現有些幼兒帶著貼畫紙來

幼兒園，并分發給自己的小伙伴。其中，錢楊分給了王思瑤、

圣彪、陶哲等小伙伴。王思瑤想要兩張貼畫紙，于是威脅錢楊，

要告訴老師她帶了貼畫紙。我選擇故意裝作沒看見，讓幼兒自

己解決問題。最終，王思瑤還是告訴了我。

觀察分析：

通過觀察，發現幼兒們在生活活動中會出現告狀的行為。

這時，教師應該引導幼兒自己解決問題，而不是直接干涉。在

觀察中，還發現幼兒們對美工區很感興趣，但是不能帶東西來

幼兒園，這也是導致告狀行為的原因之一。

教育措施：

教師應該引導幼兒獨立解決問題，培養他們的寬容品格，

減少告狀行為的發生。同時，需要與家庭配合，培養幼兒獨立

解決問題的能力。在幼兒園中，還應該加強對幼兒的安全教育，

讓他們了解不能帶任何東西來幼兒園的規定。

幼兒的告狀行為與其心理發展息息相關。當幼兒感覺同伴

分享不平等時，會產生矛盾并期望教師和同伴制止，從而得到

安慰。然而，這種行為如果長期持續下去，會養成幼兒自私自

利的品德。為了解決這個問題，教師可以引導幼兒學著自我處

理小矛盾，并在必要時酌情處理。同時，與家庭配合培養幼兒

獨立解決問題和寬容的品格，以促進幼兒身心健康發展。

個案觀察是一種有效的觀察方式。本次觀察的對象是李治

儒。從教師和家長兩方面觀察，可以看出李治儒是一個活潑好

動、性格開朗的孩子，但卻經常與其他幼兒發生戰爭。他不是

主動打人，但是會用行為來解決問題，導致朋友很少。此外，

他的自控能力差，不能控制自己的情緒。在家庭方面，他經常

把家里弄得亂糟糟，而家長則順著他，依著他。

在一次晨間活動中，李治儒因為朋友不愿意和他一組而感

到失落和憤怒，甚至想要打人。教師及時制止并引導他冷靜思

考，告訴他打人不是解決問題的好方法。教師還主動成為他的

朋友，讓他不再落單。這樣的引導和幫助可以幫助李治儒更好

地解決問題，培養其寬容和獨立解決問題的品格。

觀察記錄分析：在這個情境中，黃萍如采取了告狀的方式

來解決問題，這種行為可能會引起其他幼兒的不滿和爭執。作

為教師，應該引導幼兒學會獨立解決問題和寬容的品格，減少

告狀行為的發生。在這個情境中，我選擇讓幼兒自我應對問題，

這樣可以讓幼兒學會獨立解決問題的能力，同時也可以減少告

狀的發生。在平時的教育活動中，應該多關注幼兒的禮貌慣和

解決問題的能力，培養他們成為有素質的人。

黃偉妍等幼兒在幼兒園園內的花壇中，發現有幾株小草被

踩斷了，她們立刻跑去告訴老師，并幫忙找來工具，將小草重

新種植。在教師的引導下，她們還研究了如何正確澆水和施肥，

以及如何保護花草樹木。

分析措施：教師可以通過觀察記錄，發現幼兒的好慣，及

時表揚鼓勵，并引導幼兒繼續保持這種良好的行為慣。同時，

教師可以通過開展相關的活動和課程，引導幼兒了解植物的生

長過程和重要性，培養他們愛護花草樹木的意識。例如，可以

在幼兒園內設置一個小花園，讓幼兒親手種植并照顧植物，以

此來增強他們的責任感和愛心。同時，教師還可以邀請專業的

園藝師，為幼兒們講解有關植物的知識和技巧，讓幼兒們在研

究中感受到知識的樂趣和實踐的成果。

文章中沒有明顯的格式錯誤，但第一段中有一些表述不夠

清晰，需要修改。另外，第二段的案例片斷也可以稍作改寫。

改寫后的文章：

在晨間活動時，有兩組小朋友在興致勃勃地拍皮球，另外

兩組小朋友則在走獨木橋，玩得非常開心。突然，幾個孩子氣

喘吁吁地跑過來告訴教師：“他們不聽我的話，我叫他們不要

踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩倒了。教師，

你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來是黃偉妍

和幾個女孩子。我朝著她指的方向看去，發現他們在踢球。我

走過去，準備和他們談談，但他們卻無奈地說：“教師，如果

我們不在草坪上守門，摔倒了就會很疼。”我問：“那你們能想

個兩全其美的辦法嗎？”他們想了一下，說：“教師，你能不能

借個墊子給我們？那樣的話，我們就不用擔心摔倒了。”我說：

“好啊，我們一起去拿吧！”

在吃點心的時候，教師端出了一盤草莓。教師問小朋友：

“你們想要哪顆？”小朋友們爭著說：“要大的、要小的、要最

紅的。”教師請小的孩子舉手，然后把大的、紅的草莓分發給

了他們，而把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子

們吃草莓的時候，教師說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，

不能只想著自己。”教師看著盤子里剩下的幾顆草莓，問：“還

有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋

友都說要。結果，教師把余下的幾顆給了說不要的孩子。其中

一個孩子說：“教師，我真的不要了。”教師很驚訝，一看，原

來的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個

說不要的小朋友則高高興興地吃著教師給他們的最后幾顆草莓。

張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮

物，有玩具、有吃的。小朋友們都爭著要玩具，但玩具分給每

個孩子又不夠了。于是，教師把玩具拿在手里說：“如果你們

想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪

和衣服，誰整理得又快又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩

子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。教師還告訴孩子們，

要想得到最好的，就必須做得最好。

經過觀察記錄，我們可以發現，幼兒們已經能夠很好地記

住教師的教導，知道要愛護花草樹木。盡管有些孩子在實踐中

不能很好地遵守，但他們已經有了這個意識，這是很好的開始。

我們應該繼續加強教育幼兒的品德意識，讓他們不僅在幼兒園

做到，而且在家里也要有意識地保護花草樹木。

兩個例子都證明了一個教育原則，即教育應該從人的本質

需求出發，重視激勵人的創造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子

成長為一個用心進取的人。正當、公平地去爭取自我想要得到

的，能激發孩子的創造力，調動孩子的主觀能動性，把潛在的

本能激發出來。

在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行

修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的好處和作用，

但也應該看到這種傳統美德在培養孩子勃發的創造力等方面的

負面影響。在競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許會養成

謙讓的品質，但可能會變得無所作為。人的本能是追求最好最

大的物質滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替，他們

就有可能去采取其他方式來獲取滿足，這容易導致孩子的雙重

人格。案例一中，教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一

個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想

要的東西。教師的這種做法其實是在強化孩子做無謂的謙讓，

這四個孩子很有可能在這樣的強化中學會了欺騙和說謊。教師

應該尊重幼兒，創設寬松平等的環境，滿足他們的需要，高度

重視幼兒的心理健康。

對孩子的教育應該樹立這樣一種指導思想：正當競爭、發

揮潛力的競爭，是一種美德。品德培養不應獨立于創造力培養

之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優秀素質，

是一種智慧和潛力。我們應該讓孩子在這樣的努力進取中，德、

能同步提高。

觀察記錄：

今天中午飯后，我再次讓小朋友先折紙，按照規定折完的

小朋友就能夠選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣做，

他們紛紛拿了正方形的紙，坐在位置上或跪在椅子前面折起來。

有些小朋友自己會折，就在那里專心致志地折著，有些小朋友

不會折，就跑到別人的座位邊，求別人幫忙教一下。

教師分析：

折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感

興趣了。但如果他們只局限于原先的折紙資料，不求提高，可

能會導致他們的折紙興趣逐漸消退。

教育措施：

觀察記錄

觀察對象：李小龍

性別：男

年齡：5歲

觀察時間：2012年11月12日

觀察地點：幼兒園操場

觀察目的：觀察李小龍的身體協調能力和運動技能。

觀察記錄：

今天，幼兒園舉辦了運動會，李小龍參加了50米短跑比

賽。他站在起點，準備聽到發令槍聲就全力奔跑。發令槍響了，

李小龍像箭一樣沖出起點，身體協調能力和運動技能表現得非

常出色。他很快就跑到了終點，獲得了第一名。

觀察分析：

李小龍是一個身體協調能力和運動技能較為突出的孩子。

他在短跑比賽中表現出色，展現了他的速度和力量。這也表明

他在平時的鍛煉中付出了很多努力，同時也得到了相應的成果。

教育措施：

我會在平時的教學中，更多地關注李小龍的身體協調能力

和運動技能的培養。我會給他更多的鍛煉機會，讓他在運動中

不斷提高自己的能力。同時，在他獲得好成績時，我也會及時

給予肯定和鼓勵，讓他更加自信地面對未來的挑戰。

在活動室里，孩子們正在進行一項小組活動，每組都有一

名領袖。在這個活動中，張紫涵作為領袖，一開始表現得非常

自信，但隨著活動的進行，她開始變得不耐煩，對組員的建議

置之不理，甚至有些霸道。

觀察實錄：

在活動的前半段，張紫涵表現得很好，她帶領組員們積極

思考，提出了一些不錯的想法。但是隨著時間的推移，她開始

變得不耐煩，對組員的提議置之不理，開始變得有些霸道。當

組員們提出一些不同的意見時，她會直接否定，不給別人表達

意見的機會。最終，她的行為引起了其他組員的不滿和不滿意。

實施措施與效果：

針對張紫涵的行為，我在活動后與她進行了談話。我告訴

她，作為領袖，她需要更多地傾聽組員的想法和建議，不能只

關注自己的想法。我還鼓勵她學會謙讓，尊重他人的意見，不

要一味地否定別人的想法。在接下來的活動中，我特意觀察了

她的表現，并及時給予了肯定和鼓勵。經過一段時間的觀察和

指導，張紫涵的行為有了明顯的改善，她學會了更多的謙讓和

尊重，與組員的關系也更加和諧。

紫涵小朋友是一位聰明、活潑、懂禮貌、好奇心強的孩子，

喜歡表現自我并且在各方面都十分優秀。她在學校里經常受到

教師的表揚和稱贊，是每個教師心目中的最愛。在家里，紫涵

是獨生女，家庭條件優越，父母對她百依百順，任其擺布。這

種環境造成了孩子自私、以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。

在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代

發展的需要。注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺

的一項資料，對孩子今后取得成功相當重要。

這天，我給孩子們安排了用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》

的操作活動。活動開始，我先給孩子們展示了示范畫及制作過

程，激起了孩子們的興趣。然后，我給每個小組發下材料進行

操作。當我發到第三組（紫涵的組）時，紫涵‘唰’的就把橡皮

泥里的操作工具抓在了手里。

孩子們認真地操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂

亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三

組的孩子告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用。”

“為什么？” “紫涵自私地拿著，不給我們用。”黑色橡皮泥只

有一塊大的，我一再強調要輪流使用。當我問紫涵時，她竟然

認真地說：“我還沒用完。”

為了應對紫涵的行為，我采用了說服教育，講道理：讓她

了解群眾與個人的關系，把自我從“我”的概念中擺脫出來，讓

她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有

享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、

黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流使用是完全可以的，你要裝

飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣

都自私地拿起來的話，你怎么用啊？之后，我給孩子們講了

《孔融讓梨的故事》。我的一番話，讓紫涵意識到了自己的錯

誤，她拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下

了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們

每人切一小塊一起使用吧！”看著孩子們愉快地操作著，我感

到無比的欣慰。

現在，多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予

孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能地滿足孩子。因為

是一個，也沒有人去和孩子爭搶，但這種環境很容易造成孩子

不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

孩子良好品質的構成是家庭和學校共同育成的結果。家庭

教育在其中扮演著至關重要的角色。作為家長，我們應該以身

作則，及時鼓勵孩子的謙讓行為，并通過言語強化，讓孩子明

白什么是對的，什么是不受歡迎的。作為教師，我們應該將培

養孩子謙讓行為貫穿于日常生活中，及時引導孩子遇到問題。

只要我們更加注重這方面的教育，每個孩子都能成為最棒的自

己！

以下是大班幼兒的觀察記錄和分析措施：

觀察記錄：教師，我吃不下了

毛楚晗是一個聰明的孩子，但他的動手能力不太強。在幼

兒園，他時而吃完午飯，時而卻說“教師，我吃不下了”。我們

曾經允許他少吃一點，但這種情況依舊存在。在和他奶奶交流

后，我們發現他在家里也有同樣的問題。只要碰到不喜歡吃的

食物，他就會說不要吃了，還會說要吐。這種方式能讓大人同

意，所以他慢慢地慣了這種方式來對付我們。

分析措施：

我們和毛楚晗談話后，他明白了自己的方式不對。我們告

訴他吃飯對身體健康很重要，只有吃飽了才能做自己喜歡的事

情和和大家一起玩。如果不吃飯，他會經常生病，就不能和大

家一起玩了。這樣，他明白了自己的行為會影響到自己的健康

和生活，也明白了自己應該如何改正。

觀察記錄：袁思怡

袁思怡是一個很活潑的孩子，喜歡和別的孩子一起玩。她

的語言表達能力很強，常常會主動和別的孩子交流。在玩具角

落里，她會主動和別的孩子分享自己的玩具，也會主動幫助別

的孩子找玩具。在幼兒園生活中，她表現得很自信，很有自己

的想法。

分析措施：

我們要繼續鼓勵袁思怡的自信和表達能力，同時也要教育

她如何在和別的孩子玩耍時更好地分享和幫助別人。我們可以

在日常生活中引導她，讓她更加關注別人的需要，培養她的社

會性情感發展。

袁思怡是一個聰明能干、活潑大方、思維活躍的孩子，但

她有時會在課堂上插嘴，甚至打斷其他孩子的發言，導致課堂

紀律混亂。我們分析認為，她可能是因為自己對問題有深入的

理解，想要分享自己的看法，同時也有表現自我的傾向。

為了解決這個問題，我們采取了控制表現欲的措施，讓她

明白在課堂上需要尊重其他孩子的發言，先舉手再發言。同時，

我們也要引導她用正確的方式來展現自己，比如在其他活動中

舉手發言。經過一段時間的引導，袁思怡小朋友已經能夠遵守

課堂紀律，認真聽取其他孩子的發言，舉手發言時也更加有條

理和自信。

在另一個觀察中，我們發現小靜是一個比較害羞的孩子，

但她有著豐富的想象力和獨特的思維。為了鼓勵她大膽表達自

己的想法，我們鼓勵她在課堂上大膽舉手發言，告訴她即使說

錯了也沒關系，只要勇敢地表達就是好孩子。在語言活動中，

小靜成功地舉手回答了問題，并且能夠清晰地表達自己的想法，

這是一個很大的進步。我們及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，

讓她更加自信和開心。

小靜是一個自理能力很強的幼兒，通常很安靜，只與幾個

幼兒交流。在教育活動中，她很少舉手發言，有時被點名后也

會害羞地站著不說話。我一直試圖引導她大膽回答，但多次以

失敗告終。

針對小靜的表現，我感到欣慰并會繼續支持她，幫助她養

成用心思考、大膽表達的良好慣。我相信，在教師的不斷鼓勵

下，她的自信心會逐漸建立。作為教師，我們需要密切關注每

個孩子的不同發展、表現和需求，給予適時、適當的引導和支

持，以促進孩子的有效發展。