大一物理專業導論論文范文

2024年3月26日發(作者：亞猜一成語)

大一物理專業導論論文范文

大學物理是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規

律的學科。物理學的研究對象是非常廣泛的，它的基本理論滲透到白然科學的很多領域，應

用于生產技術的各個部門，它是自然科學和工程技術的基礎。它包含經典物理、近代物理和

物理學在科學技術方面的應用等基本內容，這些內容都是各專業進一步學 習的基礎和今后

從事各種工作所需要的必備知識。因此，它是各個專業學生必修的一門重要基礎課。

在理工科各專業開設大學物理課的作用，一方面在于為學生較系統地打好必要的物理基礎，

另一 方面是使學生學會初步的科學的思維和研究問題的方法。這對開闊學生的思路、激發

探索和創新精神、增強適應能力、提高人才的素質都將起到非常重要的作用。同時，也為學

生今后在工作中進一步學習新的知識、新的理論、新的技術等產生深遠的影響。

1.大學物理教學現狀分析

21世紀是學技術飛速發展的時代，對人才的要求將更高、更全面，這對我們的大學物理教

學也提出了更高的要求，必須跟上時代的步伐。但是，目前以地理專業大學物理教學為例存

在以下問題:

大學物理教材的內容中，以經典物理為主，分為力學、熱學、光學、電磁學和近代物理，內

容各自獨立，彼此之間缺乏聯系，沒有形成統一的物理系統。教學內容大部分標題與中學類

似，學生看到目錄后學習熱情和興趣銳減。

經典物理和近代物理的比例極不平衡，經典物理部分占物理教學內容的80%以上，而且基本

上都是20世紀以前的成果，沒有站在近代物理學發展的高度，用現代的觀點審視、選擇和

組織傳統的教學內容。同時近代物理的內容非常少，特別是沒有反映20世紀后半個世紀以

來物理學飛速發展的現代物理思想，使學生對近代物理知識知之甚少，與現代物理嚴重脫節，

因此大學物理教學改革勢在必行。

2.大學物理教學改革的具體措施

充實前沿知識，科學構建教學結構體系

物理學在內容上可分為基礎部分和前沿部分。前者，如牛頓力學、電磁學等經典內容，在整

個物理學的發展中起著重要作用;后者，如近年來出現的激光、超導以及非線性、非平衡系

統發展形成的復雜性物理等最新成就、研究熱點和新領域。但現在的大學物理課卻沒有將其

“分級”，使得對大學物理神往的學生一接觸到大學物理課程，就大失所望，因許多內容與中

學所學重復而提不起興趣。所以，精簡經典物理內容，開設“窗口”和設置“接口”來充實當代

物理學前沿知識，應成為高校物理教學改革的當務之急。

教學方法的優化

現代教學理論認為，要獲得最佳的教學效果，應在教學中根據實際情況，綜合運用多種教學

方式，發揮教學方法的整體功能，優化教學過程。我們在實踐教學中，摸索出-套新的課堂教

學模式，效果很好。

知識結構法教學

知識結構是指一門學科的基本概念、基本原理以及這些基本概念和原理之間的內部聯系。運

用知識結構法教學，一方面可以增強學生對知識的理解能力，另一方面可以提高學生對知識

的記憶能力。學生把所學知識結構清晰牢固地儲存于自己的大腦中，即使有所遺忘，也只能

忘掉具體知識的結論，依靠知識結構依然可以重新構思出來。掌握知識結構，重要的是還能

夠實現學生知識技能和態度的遷移。在教學中要注重培養學生自主、獨立的學習能力和應變

能力，使學生獲得的態度和方法能較好地遷移到未來科技和社會實踐中去。

發現法教學

發現法教學是一種典型的啟發性教學方法，“發現"的本質是進行“再發現”，并不是要求學

生去發現和創造新的科學理論或科學概念，而是把前人的發現創造的過程從教育的角度加以

改造，加以精簡，引導學生沿著簡化的思維路線去“尋找”解決方法，其教學過程主要為:提

出問題、展開討論、歸納總結。

案例法教學

在物理教學中，結合實際問題進行講解，能使學生既看到物理原理的實用性，又能逐漸學會

通過建立物理模型，運用物理原理和規律分析求解實際問題。例如，通過對歷史上多次發生

的鳥與飛機相撞事件的介紹，引導學生進行思考:為什么小鳥與飛機相撞后能夠導致飛機嚴

重受損甚至機毀人亡這么嚴重的事故呢?鳥為什么會有如此大的威力?通過提問啟發思考，讓

學生根據所學的動量原理，建立碰撞模型，用數據說明問題，對碰撞過程中飛機受到的沖力

進行定量估算，使學生對物體產生機械效果的條件有具體的了解，加深了對動量、沖量、動

量定理的實際理解。這樣可以啟發學生思考的積極性，變枯燥的理論教學為理論教學與案例

教學相結合的教學，既能提高學生學習物理的興趣，又有利于培養和提高他們分析和解決實

際問題的能力。

討論法教學

我們提倡交互式、討論式的教學方法。要實現教學互動，首先需要尊重學生在教學活動中的

主體地位。其次，需要精心設計在教學過程中的不同階段能夠啟發學生思考的問題。在交流

和討論中，要善于引導，激發學生積極探索知識的欲望，使學生的思維活躍起來，從而有利

于學習能力的提高。在分析和解決問題的過程中，要引導學生逐步學會分解難點，這不僅是

一種學習的本事，而且是學生將來從事科學研究的本事。討論課是大學物理學課程的有機組

成部分，學生的積極性在討論課上被發揮得淋漓盡致，熱點問題往往會引發學生們進行相當

熱烈和較為深入的討論。

提高課堂教學質量是提高教育質量的關鍵。一個成功的教學活動，并不在于通過這一活動交

給了學生多少既定問題的答案，而在于通過這一活動給學生拓展了多大的自主進行創造性學

習活動的天地，在于引發了學生多么強烈的自主追求和創造的沖動。