《匈牙利舞曲第五號》教學設計

2024年3月26日發(作者：描寫菊花的句子)

《匈牙利舞曲第五號》教學設計

教學目標：

1

.通過欣賞《匈牙利舞曲第五號》，感受體驗樂曲熱烈、奔放的情

緒。哼唱樂曲的主題旋律

2

.通過不同形式的多次聆聽樂曲的主題，了解樂曲的速度、力度 的特

點及在其音樂情緒的作用。

3

、知道《匈牙利舞曲第五號》是由德國作曲家勃拉姆斯創作的。

教具準備：鋼琴課件

教學過程：

一、創設情境：

1

、學生隨《匈牙利舞曲第五號》

A

段旋律律動進入教室。

生隨音樂按照力度、速度的不同，用腳步、動作姿態來邊走邊律 動。

2

、師生問好。

二,導入課題、欣賞全曲

（一）、導入

師：同學們，你們有沒有人去過音樂廳或大劇院欣賞那種現場演 奏的

音樂會呢？今天，老師邀請到了世界一流的管弦樂隊來為我們班 的同學現

場演奏，演奏的樂曲叫《匈牙利舞曲第五號》，掌聲有請。

（播放音像《匈牙利舞曲第五號》）

師：同學們，欣賞了剛才的音樂老師心潮澎湃，你們知道嗎？這 么優

秀的作品出自德國著名的作曲家勃拉姆斯之手。首先老師講勃拉

姆斯介紹給大家。

（二）、介紹曲作者（出示課件）

這首樂曲的作者是德國著名的作曲家勃拉姆斯，他生于

1833

年 去世

于

1897

年，他一生創作過很多音樂作品，其中有一些作品成了 世界名著，

今天我們欣賞的這首《匈牙利舞曲第五號》就是其中的一 首。

三、佳作賞析《匈牙利舞曲第五號》

師好現在就讓我們一起走進《匈牙利舞曲第五號》共同去體驗、 去感

受世界名曲魅力之處！

（-） 欣賞第一主題

1

、師：好，我們一起來欣賞樂曲第一段中的第一主題，感受音 樂帶

給我們怎樣的情緒。（課件播放第一主題音樂）（歡快熱烈激動）

2

、師：誰來說說。（學生回答歡快熱烈激動）老師和你有同感， 音

樂會帶給我們激動、歡快、熱烈的情緒

3

、師：那么同學們你們是通過什么感受到樂曲歡快、熱烈、激 動、

的情緒的？（通過它的速度很快 力度很強感受到的。）

4

、師：老師發現這段音樂的節奏也很有特點，你們看這是什么？ （附

點節奏）而且是連續幾個小節都出現呢。他的運用使音樂有一種 怎樣的感

覺？（師唱）有一種推動感，一種舞動的感覺。

5

、師：好讓我們帶這樣的感受一起來唱一唱這條旋律吧！

（1）

用“啦“跟琴唱，熟悉旋律

（2）

師：現在我們加快速度用“啦”來唱一唱，唱出樂曲熱烈、

奔放的情緒。

師：老師要把掌聲送給你們，你們唱得不錯！

（二）、欣賞第二主題

1

、師：下面我們繼續欣賞第一段的第二主題的音樂，請你們聽 聽第

二主題與第一主題相比，情緒上哪個更加熱烈？（課件播放第二 主題音樂）

2

、師：那為什么第二主題會比第一主題更加熱烈奔放呢，從它 的力

度速度方面來說說？（生答力度變得時強時弱、速度時快時慢）

3

、老師帶來了一條節奏出示課件

（x O X O X X X O ）

讓我們來

學會它為第二主題伴奏使他的情緒更加的熱烈奔放 （三）、完整欣賞

第一段

師：剛才我們欣賞了《匈牙利舞曲第五號》第一段的兩個音樂主 題，

下面讓我們完整地來再欣賞一次再一次感受第一樂段歡快、熱烈 激動的情

緒，讓我們輕輕的拍手）

（四）、欣賞第二段

師：下面我們再來欣賞樂曲的第二段，請你感受一下，第二段音 樂的

速度與力度是否也有歡快、熱烈、奔放的特點呢。

1

、 學歌詞

師：匈牙利是一個能歌善舞的民族，為了表現第二段旋律的熱烈 奔放

的情緒老師給他編了一段歌詞和一段舞蹈動作。（老師范唱表演） 興奮吧！

好，下面我們先來學一學歌詞吧，請輕聲跟老師的伴奏唱一 次（請注意我

們的坐姿，匈牙利人跳舞時那樣子可是很神氣的哦）聽

前奏—不夠神氣，加快點速度（把聲音立起來，眉毛揚起來，興奮 點再來

一次）唱得不錯。

2

、學動作

師：好，下面我們學習一下舞蹈動作。手插腰，神氣點，統一先 出右

腳把手拉起，擺一個神氣的造型，然后再出左腳，。。。手 向下打開，反

復再來。然后男孩子開始做脫帽的動作（一個方向）， 動作慢一點，再做

邀請的動作，小淑女（師轉一個方向）來撩起裙擺 接受邀請，也反復一次。

動作明白了嗎？

3

、請學生表演

師：起立，我們連起來邊唱表演一次。——接下來就請全體男同 學扮

演小紳士，全體女同學扮演小淑女，面對面準備！男孩子，真帥， 要主動

點啊。

（四）、欣賞全曲

1

、聽全曲（播放課件）

師：同學們，剛才我們拍著手欣賞了樂曲的第一段，唱著歌跳著 舞欣

賞了樂曲的第二段，（回

2）

那么樂曲到底有幾段呢？下面就讓我 們從頭

到尾完整地欣賞一次，當你們聽到熟悉的旋律時你們可以用相 應的手勢表

示出那一段的旋律。同時可以輕聲哼唱你熟悉的旋律。

2

、分段

師：聰明，是的，樂曲一共分三段。那如果老師用

A

表示第一段 旋

律，用

B

表示第二段，那第三段旋律應該用什么字母表示。用

A，

表示呢

還是用

C

表示好？（學生回答）

師：大家的答案是一致的，那為什么這么選擇呢？（學生答）這 樣

的音樂結構就叫帶再現的三段體結構

四、拓展延伸：

勃拉姆斯所創作的這首樂曲最早呈現給大家的是一首干親四手 聯彈

曲，后來才被改編成為我們剛才欣賞的管弦樂曲。下面我們來欣 賞四手聯

彈《匈牙利舞曲第五號》的風采吧。

五、小結升華

我們這節課一起感受了匈牙利舞曲的狂熱音樂是不分國界的，優 秀

的作品會引發每一個人的共鳴，就讓我們多去聆聽多去感受，從音 樂中了

解世