二年級下學期語文教師個人工作總結

2024年3月27日發(作者：數學家華羅庚)

二年級下學期語文教師個人工作總結

時間過得真快，一個學期轉瞬就過去了。我擔當二年級的語文教學工

作，已接近尾聲。盡管我始終擔當語文教學工作，但對于教學工作仍不敢

怠慢。我連續堅持仔細學習，深入討論教材教法，虛心學習教學方面的理

論學問。期末接近，現將這學期工作小結如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領悟

新課標精神，仔細反思自身教學實際，討論學生，探究教法，逐步樹立起

以學生的終身進展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體

的新的教學理念，在教學實踐中積極探究煥發語文課堂活力，有助于學生

力量提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為

主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長為主線的重點

篇目學習法、以合作――探究――制造――創新為核心的語文活動課等，

收到了較好的教學效果。

二、用生動敏捷的教學方式，煥發課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生

奇怪心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的

力量，并把這種力量的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們認真討

論教育心理，精確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探究有利

于激發興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的

重點篇目時，我們始終采納整體 ——感知――合作探究――反思質

疑――拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已

成為學生的親切朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆

板、悄悄無聞的榜樣聽眾。他們的共性得到充分的呈現與培育：或質疑問

難，或浮想聯翩，或組間溝通，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際

互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉

和表現的時機。師生的情感與共性融在其中，現實的生活進入課堂，學生

在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育

了力量。學生的整體素養有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活

力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速進展，要求具有新奇活力的語文課堂不

僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，把

握豐富的語文學問并獵取叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課

標對語文課程的根本要求，也是語文學科工具性與人文教學有法，教無定

法，我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方教學有法，教無定法，

我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要。

教到老學到老。法，以適應現在教學的需要。教到老學到老。性特點的集

中表達。

四、用扎實的雙基訓練，培育學生的語文實踐力量

學校開展的寫字課特別好，我每天讓學生練非常鐘的字。使學生從小

養成練字的好習慣。一般字寫得好的學生語文成績都不錯。《小學語文新

課標》 指出：“寫字是一項重要的語文根本功，是穩固識字的手段，對于

提高學生文化素養起著重要的作用，必需從小打好寫字根底。”把字寫得

正確、端正，并有肯定的速度，是每個小學生必需具備的根本素養。從一

年級開頭就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手美麗的字，是一個人根本

素養的表達，有的利于學習、工作和交際。

俗話說：教學有法，教無定法。我會在以后的教學工作中不斷探究新

的教學方法，以適應現在教學的需要，歡樂教學，同時也傳遞給學生們學

習的歡樂，做到“教到老學到老”，力爭成為學生們心中的好教師。

二年級下學期語文教師個人工作總結2

我擔當二年級x班的語文教師，相比去年來說，課堂教學顯得更井然

有序了，自己在教學過程當中也摸索出了一些閱歷，再加上老教師的教導，

本學期我班學生進步不少。以下是本學期我的一點教學體會。

一、用眼睛觀看

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得學問的必要首環。小學語文教材課

文中有很多插圖，它和課題系統、作業系統相互協作，構成教材的整體。

我在課堂教學中，就引導學生觀看題目，觀看課文的插圖的畫面，體會文

章中心思想，揣摩圖中描述大事的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特

點。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達力量，而且能夠提高學生想

象力量和藝術的審美、鑒賞力量。

二、用嘴巴表達

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學生的嘴巴，無疑就

是桎梏學生的思索。因此，教學中應讓每個同學都有口頭表達的時機。如：

請同座的兩個同學相互說說看，請同學們先自己講一遍，再看誰說得好等

等。這些是說的形式，說的內容就更豐富了，可以讓學生說說“為什么”、

“怎么樣”……等等。學生的口頭表達力量提高了，可以讓他們質疑、辯

論，這不僅有利于學問的穩固，更有利于思維的激活和進展。

三、用頭腦思索

教學中最重要的是讓學有思索的時機，不要搞“滿堂灌”和“題海戰

術”，尤其要讓學生有“靜思”的時機，不要以“熱喧鬧鬧”作為衡量學

生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。

我在教學過程中常常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千

方百計使學生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。

例如：《我要的是葫蘆》這課中的“盯”字為什么不用‘看’而用‘盯’

呢?”。學生經過一番靜思默想，也就是經過一系列分析、比擬、推斷的思

維過程，最終悟出：“用‘盯’字才能表達出種葫蘆人對小葫蘆的寵愛之

情”。

四、用雙手操作

動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合他們的思維進展特點。

小學生天生好動，通過動手操作，可使學生的手、眼、腦等協同進展。同

時，培育學生的規律思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過

渡。

很多問題，通過學生動手操作，不僅簡單理解、記憶堅固，而且運用

自如，如低年級的課文《烏鴉喝水》，讓學生自己操作，把小石子一個一

個地放進有水的小瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，使烏鴉喝著了水。固然，

讓學生動手要留意啟發性，不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在

最低層次。

五、利用學生的時間，供應溝通的時機。

1、組織學生爭論。

讓學生左右前后四人組成一個爭論組，一般應讓后進生先發表意見，

爭論時每個同學都積極發言，教師可隨時參與某一小組的爭論。

2、鼓舞質疑問難。

每節課都要讓學生提問，讓學生答復，教師再補充。愛因斯坦曾經說

過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”由于“質疑”能培育學

生不信師、不信書、不信權威的創新意識，使學生學會獨立思索、自主學

習，交給他們一把翻開學問大門的金鑰匙。通過訓練，學生養成了質疑習

慣，他們學習的興趣就會越來越濃了。

3、交換批改作業。

家庭作業，平常練習等可組織同座學生對換批改，教師再檢查。這樣

不僅減輕了教師的負擔，而且使學生對不同解法作了溝通。

六、利用學生的空間，供應表現的時機。

人都有自我表現的要求，小學生更有這愿望，尤其是由于這種表現的

勝利而受到教師的夸獎。甭提有多歡樂了。因此，課堂上要讓學生暴露自

我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當教師。當他們板演和演講后，急需

教師或同學們的評析，教師應恰如其分的確定、表揚、矯正等。

因此，只有改革小學課堂教學，增加學生主體意識，增加學生學習的

積極性、主動性、制造性，讓學生成為學習的仆人，從想學到學會，運用

到進展，不斷走向“質”的飛躍，進展學生智力，提高學生整體素養。

二年級下學期語文教師個人工作總結3

一轉瞬，四月份就要過去了。回憶這個月的語文教學工作，我感慨良

多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。我思索一二，做以下

的總結。

一、狠抓根底學問和技能

由于我是在這學期接的這個班級，因此，我對這些學生不熟識，不知

道班級學生的詳細優點和缺點。為了讓學生的根底學問和根本技能學扎實，

我在充分了解學生的優缺點的根底上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生

的學問水平。比方，在書寫方面，我大力強調標準性，要求書寫整齊，字

跡工整，并努力克制錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”

字下邊本該“見”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分

不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我

進展了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式

的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積存等，

我都逐一進展講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的根

本技能和寫句子的力量。

二、敏捷處理教學方法

依據新課程改革的精神，學生的學習要表達自主、探究、合作。因此

我在教學中依據學生的學習狀況敏捷調整課程內容，以求學生能盡興地表

達自己的看法，完成自已的探究，真正表達自主性，使學生始終保持一種

自我探究的學習勁頭，但教師自己也必需對自己的教學方法加以探究，不

斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多

讀多想，自主感悟，經常鼓舞學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看

法，并且時不時采納一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，

收到了顯著的教學效果。例如：我上課時常常讓學生自主想問題，自己解

答，并且讓他們分組爭論溝通，人人做到參加，人人思索。

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了

學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同

學老是玩，可成績卻不錯呢?我們經常強調上課用心聽講，準時對學問進

展穩固，然后還要準時復習。但是我覺得思索才是最關鍵的有人說，聰慧

與否，在于是否思索。我們要著重指導學生學會思索。睡前回憶當天所學，

也是一種良好的學習方法。其實學習方法有許多，只要是有用的，都可以

試試。

四、做好扶優轉差工作

學習根底較好的學生，在學習中往往是特別輕松的，而成績差的學生

卻經常來不及。這又是一個讓我們教師要思索的事情。對于這類問題我經

常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，

對有些學困生進展再次穩固根底學問，并且利用課余時間進展當面教學。

通過一學期的實踐，我覺得這方法非常有效，以后還可以進展利用這種方

法。

五、突出章節過關，拓展學問視野

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，

我都進展檢測，針對學生存在的學問點問題，準時解決。對的確困難的學

生進展急躁細致的個別教育，使之把握。

語文教學必需重視積存運用，只有學生對學問有了肯定積存之后，才

能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進展課

外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必定收獲了很多東西。

2、進展各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC

式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積存有了

明顯的.增多。

3、開展各種語文嬉戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”

字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，

也訓練了動腦的力量。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生

們都對語文有了肯定的了解。

在本月的教學中，針對以上狀況所實行的對策，學生的語文興趣得到

了激發，語文根底學問有所提高，語文力量得到了增加，為以后的語文學

習打下了良好的根底。

二年級下學期語文教師個人工作總結4

作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身

心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務。現將四月份教學方面的體會

和工作總結如下：

一、積極聽課，仔細備課，擅長反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積存了豐富的素材。本學期，

我共聽課共20節，每聽一節課，我都會仔細地做好記錄并積極地思索，

在別人的課堂中吸取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在

思索中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。關于仔細備課，本冊書中的

每一課每一個教學環節我都是細心地分析、預備，從而再到課堂上給學生

來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就肯定要竭

盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獵取更多的學問，是作為一名教師最

大的歡樂與成就。二年級仍舊還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好

生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必需要過關，

同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字

的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、

要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，學生在一每天地進步，許多孩

子的鉛筆字寫得是工整清楚。上好一節課，最重要的還要準時地進展反思，

在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發覺自己講課的缺乏，從而冥思

該如何去改良。在本冊書中，我在每一課教學后，都會仔細地反思自己的

課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教

學環節仔細做好反思。

二、多種方式，充分調動學習積極性

興趣是最好的教師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了

讓孩子們更喜愛語文，除了讓孩子喜愛我這個語文教師外，更多的是我要

想方法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融

進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩

子們的積極性來進展表演，孩子們在家長的幫助下做了許多精致的頭飾，

孩子們喜愛表演，樂于表演。孩子們的表現也相當精彩，真正地投入到了

課文的角色中。

三、注意平常的積存

本學期我連續讓孩子們堅持“每日一積存”主要還是做到形式多樣的

積存，這學期孩子們在積存內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，

好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容許多樣。在積存的

同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，

還能進展恰當地造句，再如：名人名言，學生能知其大意，還能結合自己

親身實際談出深刻的體會。孩子的多樣積存內容及精彩表現，收到了較好

的效果，我將這項課外積存堅持下去。現在我班孩子之所以在寫作及回答

下列問題時表達力量有肯定的根底，這也與平常的積存有著嚴密的關系。

四、 加強了教學質量的治理，重視學生良好學習習慣的培育

良好的學習習慣對學生的學習、生活有著打算性的作用。因此必需把

良好的學習習慣培育納入教學的重要議程，滲透到詳細的教學行為中。特

殊是小學生，學習可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，常常抓，抓常

常，實行隨機抽查和集中考核相結合的方法，注意口語交際面試，口語的

標準考核，學問積存的調測，表達了考核的全面性。

古詩文的背誦、積存，課外閱讀……這些都已經成為孩子日常學習的

一局部。另外教師們還引導孩子每天花肯定的時間進展課外閱讀，讓孩子

在系列閱讀中享受閱讀的歡樂，積存肯定的詞匯，養成自覺閱讀的習慣，

沐浴在濃濃的書香中。可以說，一學期的讀書活動較有成效。讓每一個學

生從讀書中收獲學問、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身

學習的自覺行為，從而全面提高每一個學生的語文素養。

從事語文教學工作已經許多年了，在工作中，我深深體會到語文教學

是一門簡單而豐富的教育，做一名語文教師很不簡潔。教學中，我經常感

慨自己的學問淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念

還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮

中不被淘汰。今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新

的臺階!