淺談?lì)}海戰(zhàn)術(shù)的利弊

2024年3月27日發(fā)(作者：名人名言10字)

淺談?lì)}海戰(zhàn)術(shù)的利弊

教育的根本目的在于提高社會(huì)人群的綜合素質(zhì)。它指的是德智體全面提高和發(fā)展，即

提高每個(gè)人的交流能力，適應(yīng)能力和認(rèn)知能力。短期的題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學(xué)生的考試成績，

而考試并不能一個(gè)人的能力，他只是從側(cè)認(rèn)面發(fā)映出學(xué)生的只是理解程度和掌握程度，作

業(yè)和考試的本質(zhì)在于查找學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)和思維偏差，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和掌握

只是，更加科學(xué)的思考和解決問題。所以筆者認(rèn)為適量的作業(yè)和科學(xué)合理的考試是有必要

的，但題海戰(zhàn)術(shù)的弊遠(yuǎn)大于利。

所謂德智體即指一個(gè)人的道德情操，人生觀，價(jià)值觀和審美觀等的健全發(fā)展；一個(gè)人

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的健全發(fā)展和一個(gè)人的身心健全發(fā)展。其中的智力包括了一個(gè)人的

思維模式和知識(shí)水平.，教育不僅要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何地獲取知識(shí)，運(yùn)用

知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問題，解決問題和學(xué)生接受新事物的意識(shí)和能力。教育是幫助

學(xué)生打開知識(shí)之窗，重現(xiàn)知識(shí)的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在；指導(dǎo)學(xué)

生應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識(shí)，促使教材知識(shí)活化。即“教

是為了不教”。

所謂的題海戰(zhàn)術(shù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行海量的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生形成固有的思維模式，以便

于學(xué)生在以后遇到相同的習(xí)題時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手以提高做題的準(zhǔn)確率，即所謂的熟能生巧。

短期使用訓(xùn)練模式會(huì)高效率的提高學(xué)生成績，但從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，這種訓(xùn)練模式不利于

教育，筆者做以下分析:

1.大量的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的思維固化，在解決習(xí)題和生活中實(shí)際問題時(shí)總會(huì)想法設(shè)

法套用以前的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)問題的深度思考和解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在講解電磁感

應(yīng)一課中，初中生可能會(huì)利用地球的地磁效應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)發(fā)電機(jī)的制作方案，甚至還可以

讓它在衛(wèi)星中得到應(yīng)用，并且計(jì)算出這個(gè)發(fā)電機(jī)的工作效率；但是同樣地情景放到做題無

數(shù)，知識(shí)功底雄厚的物理學(xué)的大學(xué)生面前，卻不知道如何利用現(xiàn)有的永久磁鐵和線圈制作

一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。在實(shí)際生活中所遇到的問題大都是沒有經(jīng)歷過的，是嶄新的，是我們利

用固有的經(jīng)驗(yàn)沒法解決的。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)遷移能力至關(guān)重要，而題海戰(zhàn)

術(shù)最大的缺陷就是不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.題海戰(zhàn)術(shù)不利于一個(gè)人適應(yīng)能力的提高，學(xué)習(xí)的最終目的就是解決生活實(shí)際中的問

題，但生活實(shí)際中的問題并不是以文字的形式呈現(xiàn)的，它需要我們生活實(shí)際中存在的一些

現(xiàn)象提煉，抽象，總結(jié)成文字符號(hào)，然后將文字形式的問題進(jìn)行簡化分析，然后解決問題，

最終將解決問題的方法或結(jié)果還原到實(shí)際生活中去。生活中遇到所有的問題都是嶄新的，

更多的問題時(shí)我們用原有的經(jīng)驗(yàn)是沒法解決的。而題海戰(zhàn)術(shù)主要是進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，

注重的是問題的結(jié)果，缺乏對(duì)問題的深度思考總結(jié)和反思，也忽視了對(duì)實(shí)際問題本質(zhì)的探

索、分析、總結(jié)和思考，使學(xué)生過分依賴于原有的經(jīng)驗(yàn)和固有的思維模式。長期接受題海

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生面對(duì)生活中存在的新問題便會(huì)束手無策。即所謂的“高分低能”“高學(xué)歷，

低水平”

3.長期使用題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學(xué)生成績的提高，短期的習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好

地鞏固知識(shí)，考試時(shí)很快地進(jìn)入習(xí)題所創(chuàng)設(shè)的情景，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確度，會(huì)使學(xué)生的

成績?nèi)〉幂^大的突破。但是長期的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生思維固化，對(duì)問題的理解停留答案對(duì)

否的在淺層次上也會(huì)喪失對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性和整體性的把握。容易使學(xué)生偏離學(xué)科的教學(xué)

主線，使學(xué)生學(xué)越迷糊。海量的習(xí)題訓(xùn)練不僅占有學(xué)生大量的時(shí)間；海量的習(xí)題中很多都

是同一類型的，毫無目的的習(xí)題訓(xùn)練只是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲

取和學(xué)習(xí)。所以說長期的題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生成績的提高。

4.長期使用題海戰(zhàn)術(shù)，容易降低課堂的教學(xué)效果。學(xué)生海量的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的思

維固化，缺乏發(fā)散思維。于是課堂的氣氛往往會(huì)變得很沉悶，容易形成老師灌輸?shù)默F(xiàn)象。

同時(shí)，筆者也認(rèn)為適量的習(xí)題訓(xùn)練是非常必要的，它可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)

生更準(zhǔn)確地理解和把握知識(shí)。總而言之，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，要把握好一個(gè)“度”。作

為老師，要對(duì)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練和考試作科學(xué)的引導(dǎo)，在提高學(xué)生成績的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生其

他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，切忌急功近利而導(dǎo)致事倍功半。