部編版小學(xué)六年級上冊語文《草原》課文原文及教案3篇

2024年3月28日發(fā)(作者：柳絮風(fēng))

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部編版小學(xué)六年級上冊語文《草原》

課文原文及教案3篇

1、部編版小學(xué)六年級上冊語文《草原》課文原文

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，

使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小

丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給

無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨

線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒

服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都

靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草

原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭

子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬

上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主

人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左

右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過

小丘，看見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。

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主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的

語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有

禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。

干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時

候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們

同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，

聽者總會露出會心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，

還要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜

陽！

2、部編版小學(xué)六年級上冊語文《草原》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫9個生字，重點(diǎn)理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。教學(xué)重

點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人

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情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，體會表達(dá)的方法。

課時安排

2課時

時

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫“毯、陳、裳”等9個生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱

乎乎”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

4、理解重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句，感受草原的美好風(fēng)光。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、正確讀寫生字詞。

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2、理清文章的寫作順序，展開想象，再現(xiàn)情境。

3、揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，感受草原的美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示草原圖片，播放背景音樂（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)

入草原的氛圍之中。

導(dǎo)語：同學(xué)們，有一個地方我特別向往，那兒天藍(lán)地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。

如果你到了那兒呀，一定會被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是

哪里嗎？對，就是遼闊的大草原。現(xiàn)在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美

吧！

2、出示課題，說說美麗的草原。

預(yù)設(shè)：學(xué)生見了課題，可以讓他們說說最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如

何？草原的人們有什么特點(diǎn)？草原上有哪些風(fēng)俗？從未見過草原的人來到草原可能會有怎

樣的感受？然后再請去過草原的同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷解答一下。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1、介紹作者及相關(guān)寫作背景。

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老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家，曾任中國文聯(lián)副主席、中

國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的

生活與命運(yùn)為題材，創(chuàng)作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四

世同堂》《老張的哲學(xué)》《二馬》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須

溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

2、自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字字音。

3、檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識記生字和詞語。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目

的地蒙古包好客

◆需注意的字音：

“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”

“好”，可利用查字典的方法進(jìn)行音義辨別。

◆需注意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點(diǎn)；“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)

構(gòu)；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。

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◆書寫指導(dǎo)：

［毯］“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”；“炎”末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

［虹］“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長。

［羞］“”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、

捺要舒展。

三、再讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）抓住關(guān)鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學(xué)交流。

（2）匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo)。

概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，

接著又展示了人們歡迎遠(yuǎn)方客人和草原聯(lián)歡的隆重場面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢

情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——

待客——話別。

過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作，老舍先生是如何把草原的美

麗風(fēng)光展現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。

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2、指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生圈畫自己喜歡的詞語和句子。

3、交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句。

（課件出示重點(diǎn)語句，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一

曲，表示我滿心的愉快。

①學(xué)生選擇、比較詞語：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鮮”

更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開

闊之感。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確。

②展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明朗”的含義，感受作

者在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對草原的贊美之情，體會作者愉悅的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”，解釋詞語：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，

“千里”指草原遼闊無邊，總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草

原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學(xué)生想一想，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”

（如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……），借機(jī)引出“翠色欲流”。

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（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，

到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又

想坐下低吟一首奇麗的小詩。

①重點(diǎn)理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個詞語。“渲染”和“勾勒”是繪畫用語，

“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。

（教師可分別出示運(yùn)用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國畫進(jìn)行對比，以加深理解。）

“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機(jī)。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的

寫意畫，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。

②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人驚

嘆，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運(yùn)用了情景交融的寫法，作者在描寫草原風(fēng)光

時，常常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”

也是類似的寫法。

預(yù)設(shè)：“情景交融”是本文的主要寫作特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過品讀、

吟誦、想象等方法來體會美的意境、美的情感、美的語言。

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面，指名說一說。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修辭手法的妙處。“回味”即細(xì)細(xì)地回憶，品味。草原是駿馬

和大牛的天然牧場，這里風(fēng)光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回

味。（可指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫擬人句。）

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小結(jié)：同學(xué)們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復(fù)

地朗讀文中優(yōu)美的語句，想象草原迷人的景色。同時，還要學(xué)習(xí)其中的一些修辭手法，感

受文字表達(dá)的優(yōu)美。如果同學(xué)們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結(jié)合本課文字，

展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨(dú)特的風(fēng)光。

4、指導(dǎo)背誦第1自然段。

教師：作者在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這是按照從上到下

的順序。從遠(yuǎn)處的小丘寫到近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序。同學(xué)們

在背誦時，可以抓住關(guān)鍵詞，按照寫作順序來背：（天）空氣——天空——（地）天底下

——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。

預(yù)設(shè)：可采用師生共背、同學(xué)互背等方式。若有學(xué)生能流利地背誦下來，可以在課堂

上進(jìn)行背誦，并加以點(diǎn)評。

四、課堂回顧，交流收獲。

1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。

在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習(xí)慣，又會怎樣迎接與招

待老舍先生與他的朋友們呢？下節(jié)課我們再一起去看一看。

今天的這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1自然段，掌

握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯，

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_________________________________________

（示例：去過大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當(dāng)生動；

________朗讀課文時特別流暢、特別有感情，看來課前預(yù)習(xí)的時候一定在朗讀上下了一番功

夫；________的發(fā)言也很有自己的想法，說明他能開動腦筋想辦法。）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

時

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思和蘊(yùn)含

的感情。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。

3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

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教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受草原人民的熱情，體會民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)舊知，重溫“風(fēng)光美”。

（1）欣賞草原風(fēng)光圖片，指名背誦第1自然段。

（2）讓學(xué)生簡單說說作者是從哪些方面來寫草原風(fēng)光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大牛……）

2、教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風(fēng)光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草

原上的人們非常熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1、自讀自悟，交流印象。

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（1）學(xué)生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認(rèn)為寫得好的關(guān)于主人迎客、相見、款待、話別

的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。

（2）小組合作交流，品讀自己找到的語句，說一說蒙古族人民給自己留下的印象。

2、深讀悟情，感受“人情美”。

（1）學(xué)生匯報交流結(jié)果，說說閱讀后的印象和感受，教師相機(jī)提出問題，引發(fā)思考。

①如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？（熱情好客）

②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容？發(fā)揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層

內(nèi)容加一個小標(biāo)題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫€自然段。每個自

然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠(yuǎn)客圖、主客相見圖、主客聯(lián)歡圖、依依話別圖。）

預(yù)設(shè)：在時，學(xué)生已經(jīng)簡單了解了文章的寫作順序和主要內(nèi)容，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮

想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達(dá)準(zhǔn)確即可。

（2）師生共同品讀重點(diǎn)語句。

①忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各

色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策

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馬疾馳，遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比

作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫比喻句。）

②見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂

的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說說，如果他們在現(xiàn)場，會有什

么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）

③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

預(yù)設(shè)：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請學(xué)生讀，引發(fā)思考：讀這個句子，

大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑

聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。）

④歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的

微笑。（如何理解“會心的微笑”？）

明確：主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族

的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會

露出“會心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預(yù)設(shè)：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有的活動。這些都

是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。

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3、情感升華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

過渡：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時候，此時作者與朋友們站在蒙古包

外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚(yáng)的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮

美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，

握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語。）這

正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！

（1）逐字逐句理解。

“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民

所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的草原；

“話斜陽”是指在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。

（2）學(xué)生試著說說整句詩的意思。

（蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站在夕陽下無邊無

際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

（3）體會這句詩中蘊(yùn)含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余

地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情

畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說整句詩的意思，可以分幾個學(xué)生來說，也可

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以只指名一個學(xué)生來說。通過近兩個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能較好地理解這句詩中所蘊(yùn)含的

情感了，但可能還是無法用準(zhǔn)確的語言概括出來，所以需要教師有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)。

4、回顧課文，感受熱愛之情。

（1）討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題

呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風(fēng)光美，后面寫了人情美。風(fēng)

光美和人情美都表現(xiàn)了作者對草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，

因此以“草原”為題。

（2）讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個場面進(jìn)行朗讀，讀出自己的感悟。

小結(jié)：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，

我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人

美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的

呢？如果有機(jī)會，希望同學(xué)們能親自去大草原看一看，也來寫1篇自己的草原游記，記得

到時候要與大家分享哦！

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲。

過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個熱愛家鄉(xiāng)的人的眼里，家鄉(xiāng)都是最美的。

不一定只有遼闊的草原和碧藍(lán)的天空才是美的，我們每個人的家鄉(xiāng)都有美麗的風(fēng)景、美麗

的人情。請你仔細(xì)想一想，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢？

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1、出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物。

要求：100—200字，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子

表達(dá)更生動，可以進(jìn)行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地

融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。

2、交流小練筆作品，集體評議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

3、部編版小學(xué)六年級上冊語文《草原》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫

“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

2、自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

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4、通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。

5、背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)

體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

時

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3、品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片

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教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學(xué)們欣賞。

2、播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定

知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學(xué)生齊讀課題“草原”。請同學(xué)們分小組

交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩Σ菰母兄?

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

2、簡介作者以及寫作背景

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，

滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，

中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)

產(chǎn)生過較大的國際影響。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北

京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當(dāng)時在草原上的所見所感。今

天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱

情的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，解決字詞

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1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝

術(shù)效果。比喻夸大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，無拘無束。

（4）迂回：回旋，環(huán)繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。

（7）鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

（8）羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。

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（9）天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

（10）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序?qū)⒉?/p>

料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4、教師總結(jié)。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

四、細(xì)讀課文，品味美景

1、老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想

草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語

句帶給你怎樣的感受。

2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

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4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、

羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。）作者又是

怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像

給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體

會比喻的生動形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小

詩。”（這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原

的感嘆和贊美。）（板書：風(fēng)光美）

五、圖片展示，欣賞美景

多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》

《遼闊的草原》等配樂，學(xué)生用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我

想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去

仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2、請同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

時

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教學(xué)目標(biāo)

1、探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

2、在理解課文內(nèi)容的同時，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。

這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱

情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也

還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)

兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

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指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，

卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1、導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是

令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2、自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？

（熱情好客）

3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4、請同學(xué)們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人

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更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在

哪個詞的前面最合適。

（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛

情盡情深情

（3）交流小結(jié)：

熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

（板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別）

5、我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃?/p>

衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

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“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時車和馬相遇的情景，如果你在場，會

有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這

段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說

了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美

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的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”

響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別

了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的

羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，

那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍

不得離別的成語）。

③這正是──“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民

和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客

人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原

上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團(tuán)結(jié)互助是

大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

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2、作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

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