沙灘上的童話教案(通用6篇)

2024年3月29日發(作者：縮寫故事)

沙灘上的童話教案(通用6篇)

教案是老師為順當而有效地開展教學活動，依據課程標準，教學大綱和教科書要求

及同學的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的詳細

設計和支配的一種有用性教學文書以下是我整理的沙灘上的童話教案(通用6篇)，僅供參考，

大家一起來看看吧。

沙灘上的童話教案1

《沙灘上的童話》描述了幾個孩子在沙灘上建城堡、編童話的場景。全文通過第一

人稱敘述，交織著兒童嬉戲場景和想象中的故事。全文呈現了孩子們純真的童心和歡樂的生

活。

關注話題:“海灘”表示故事發生的地方。

留意正文:第一個自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的

歡樂世界”。

在其次段中，孩子們建筑城堡的過程用三個動詞來描述:“建筑”、“建筑”和“插入”。

第3-7段。寫兒童童話，包括一組兒童之間的對話。可以大聲朗讀對話，體驗孩子

不同的心情。

第8-11段描述了孩子們爭論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞里

還有一組對話，可以大聲讀出來做引導。在此基礎上，引導同學想象:你還有方法攻占城堡

嗎？

第12-13段寫的是孩子們攻占城堡，可以扣“四周八方”和“共同努力”，理解孩子們

團結協作的精神。

第14-19段描述了孩子們勝利營救公主的歡樂畫面。通過三個“加油”和兩個“獲

救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和感動。

留意生詞:本課要求有9個可以寫的生詞。“句”是半封閉結構的詞，“周”是三封閉結

構的詞，“為”是全封閉結構的詞。我們將比較這三種封閉結構。“不”、“吉”是左右結構的詞，

“沖”、“藥”、“他”、“死”是上下結構的詞。老師通過舉例來寫，同學通過寫空白、描紅、寫

字來寫。

學習復音詞“量”時，我們利用課文中的句子學習該詞的讀音和詞義，再加上“量”這

個詞的另一個讀音，構成詞。

重點單詞:這節課需要寫的單詞有9個，可以在其次節課的詞匯教學結束后抄寫鞏

固。

關注要素:本課要求同學能夠綻開想象力，依據故事的開頭，用所學的單詞寫故事。

課后練習2供應單詞和故事的開頭，可以通過小組合作來完成。

[教學目標]

1.熟悉“保”、“出”等15個生詞，精確 讀出多音字“量”，會寫“周”、“衛”等9

個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。

2.朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話，感受兒童生活的樂趣。

3.拓展想象力，能夠依據提示用所供應的單詞編故事。

[教學重點]

1.能正確讀寫，精確 讀多音字。

2.大聲朗讀對話，可以感受到孩子生活的樂趣。

3.能夠依據提示用所供應的單詞編故事。

多媒體課件

[課時支配]

2個課時

第一節課

[課程目標]

1.熟悉“保”、“出”等15個生詞，精確 讀出多音字“量”，會寫“周、衛、句、部、

沖”五個字。

2.學習1-7段，閱讀人物之間的對話，初步了解兒童生活的樂趣。

[教學過程]

第一，圖片導入，對話溝通

(1)同學們，這是什么地方？

這是海灘。你去過海灘嗎？你在海灘上做什么？一群孩子今日也來到了海灘。他們

在一起做什么？讓我們一起走進“沙灘上的童話”(板書:10沙灘上的童話)

(2)要求:請一起看題目，10沙灘上的童話。

二，課文的一讀，單詞教學

過渡:要想把課文讀好，需要學習單詞。

(1)第一次閱讀課文

閱讀要求:請看大屏幕。

(2)讀生詞。

1.一起讀新單詞

海灘上有很多漂亮的貝殼。你熟悉他們嗎？要求:讓我們借助拼音一起讀。

(2)告知我你是怎么記住它們的？

2.同學共享識字方法

(設計意圖:一個單詞可能有不同的識記方式，讓同學共享自己的識字方法，相互溝

通，從而潛移默化地提高同學的自主識字力量。)

3.重點講解一些生詞和短語。

(1)識字——“砰”

“砰”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車，表示多輛車一起行進時發出的響聲。“轟”

這個詞可以形容一聲巨響，比如打雷時發出的“隆隆”聲。

(2)生活中的素養——“商”與“醫”

你這輩子見過這兩個字嗎？我們生活的城市有“商場”，購買的物品上會有“商標”。

假如我們生病了，我們必需去“藥房”買藥。我們的漢字在生活中隨處可見。真的是接觸生活

素養的好方法！

(3)結合上下文記憶多音字——“量”。

男孩女孩們，我們看著“讓我們爭論如何拿下城堡。”誰能看懂？“商議 ”就是相互

交換看法，出謀劃策，同時各執一詞。這個詞的原音是liáng，比如測量和量體溫。但是“請

教”這個詞，我們要輕聲讀。我們還學習了它的另一種發音，liàng。你能組成一個單詞嗎？

你的詞匯多么豐富啊！

4.請再讀一遍這些單詞，并正確地讀出來。這些美麗的有新單詞的貝殼是你的。

(設計意圖:二班級同學年齡較小，對生動的事物有深厚的愛好，所以將單詞閱讀與

詳細情境相結合，利用“撿貝殼”的嬉戲，可以激發同學識字和單詞閱讀的樂觀性，提高學習

主動性。)

第三，走進文本，去感受和理解。