2022語文課程標準解讀及學習心得:走進語文的“圖畫書”

2024年3月31日發(作者：激烈的反義詞是什么)

2022語文課程標準解讀及學習心得：走進語文的“圖畫書”

“圖畫書”在《義務教育課程標準（2022年版）》中出現了3次：

一是在“文學閱讀與創意表達學習任務群”第一學段“學習內容”第3條：

學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學

閱讀的樂趣。

二是在“整本書閱讀學習任務群”第一學段“學習內容”第1條：

閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂。

三是在“學業質量描述”第一學段中說：“喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等。”

這都是在落實第一學段要求：“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的

書。養成愛護圖書的習慣。”

圖畫書（Picture Books），日本叫繪本，這一次課標用了美國“圖畫書”的說法。圖

畫書公認的定義是一種獨特的兒童文學類型（應該有400多年歷史），它不同于我們平時

所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環畫”“小人書”，同一般帶插圖的書也不相同。在圖

畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔著敘事抒情、表情達意的任務。

而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。日本圖畫書研究者松居直也曾

用“文+畫=帶插圖的書、文×畫=圖畫書”來說明帶插圖的書與圖畫書的區別。圖畫書中

高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有

情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。圖畫書是最適合孩子閱讀的圖書形式。

如果家長、老師能有意識地選擇一些優秀的圖畫書和孩子們一起閱讀，既有助于幫助孩子

建構精神世界，促進心智化發展，又有助于培養孩子良好的道德品質和行為習慣。善加使

用，可以在人的一生中起著奠基的作用。讓孩子盡早接觸高水準的圖與文，他們就會在聽

故事中品味繪畫藝術，會在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。這是一種讓眼睛享受、讓心

靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

圖畫書終于走進課程標準，這是值得點贊的。寫到這里，突然想到小學語文教材某主

編在全國性的教材培訓會上發出的觀點，說繪本不利于學生語言發展。還好，他沒有說“圖

畫書不利于學生語言發展”。課程標準有了“圖畫書”，這說明接下來的第一二學段的整本

書閱讀不能少了圖畫書。很可惜，“橋梁書”還沒有走進課程標準。但愿這部課標未來的修

訂，也能讓優秀的橋梁書走進來，因為橋梁書是了不起的創造，也是兒童非常喜歡的讀物。

圖畫書走進第一學段了，怎么帶著孩子讀圖畫書呢？這些年，我國不少熱愛圖畫書的

老師、學校領導早已經開始了這一閱讀。現在，課程標準中有了這個內容，就意味著我國

所有的小學一二年級學生都應該重視圖畫書。

這幾年，在很多講座及多篇文章中談美國2010年開始實施的《各州核心共同標準》，

小學六年要讀1404本書，其中1200本是圖畫書和橋梁書；前兩年，《江蘇教育》雜志主

編去英國考察，主編先生在講座說，英國現在1-3年級都沒有教材了，全是圖畫書，每周

每位學生要讀11本，一年要讀500本呢！從這些數據來看，我們也應該制定這個目標。

雖然課程標準在這一閱讀量上非常模糊（兩年閱讀量如果定在5萬字，也可以說不模糊。

如果只做5萬字，這個閱讀量也太低了），如果我們的學生也能讀1000本書，閱讀量就是

50之間。只有達到這個量，孩子才能愛上圖畫書，才能真正地感受到閱讀

圖畫書給自己帶來的快樂。

有的老師會說，到那里去找1000本圖畫書呢？既然課程標準有圖畫書了，學校校長

就應該為孩子建立真正意義上的“圖畫書館了”！另外，市縣、鄉鎮等社區圖書館，都應該

重視這一問題了，在這方面，我們真的該向日本學習。好多年前，就知道日本的社區圖書

館都有專門的繪本館，館藏繪本達50萬冊呢！進入21世紀，我國400余家出版社瘋狂出

版原創及翻譯的圖畫書超過20000萬種了，世界各國的優秀圖書館幾乎被我們一網打盡。

所有的小學只要想建圖畫書館，買幾萬冊都沒有任何問題。學校有了大量的圖畫書，千萬

別鎖在那里不讓學生看。要用多個小推車，把一本本圖畫書推到班級里，讓每位同學讀起

來。

哪所學校做了，哪所學校的學生是幸福的；哪位語文老師重視了，哪個班級的學生就

是幸福的。讀一本，讀幾本圖畫書不難，最難的是每天拿出20分鐘大聲讀2本圖畫書給

學生聽。哪位語文老師敢堅持做這件事，也一定會成為非常優秀的語文老師。

在圖畫書閱讀上，我非常清楚，老師如果沒有讀上千本，真的沒有辦法帶著全班讀上

兩年。十多年前，受一所大學的邀請給國培班上課。我講了圖畫書的讀法、教法。聽課老

師用其課文的教學思維與我爭辯起來。爭辯到非常火熱的時候，我說：“因為大家沒有讀或

者讀了很少圖畫書，在這種非常陌生的情境下，我們的爭辯意義不大，如果大家能讀上千

本圖畫書，你們肯定會徹底放棄今天的說法，我們的爭辯才更有價值。”我的這句話，刺激

了好幾位老師，真的去讀圖畫書，真的給自己的孩子與學生讀了很多圖畫書。在不停止地

閱讀中，他們真的感受到圖畫書的力量是綜合的，知道了圖畫書不能用課文的教法來教，

原因很簡單，圖畫書是書！

一二年級大量閱讀圖畫書還有哪些好處？大凡玩過圖畫書數年教學的，都知道圖畫書

充滿著創意，因為內容包羅萬象，話題數不勝數，因為許多圖畫書是世界經典，這對3-6

年級的創意寫作，也可以說能讓3-6年級的學生整體愛上寫作。這十多年來，我用圖畫書

給3-6年級的學生上過很多創意寫作課，我的《兒童創意寫作公開課》一書（陜西人民教

育出版社，2017年5月出版）里面談到了很多圖畫書給予我的創意。今年，我還有一本

關于圖畫書與創意寫作的書要出版，這是由八堂大課組成的一本書，3-6年級，8個學期，

我用了8個主題，每個主題都由數十本圖畫書組成，用幾節課來教，每一個主題足夠學生

寫一個學期。如此堅持8個學期，可以保證讓全體學生愛上寫作之任務能夠完成。

圖畫書的閱讀方法，非常簡單。老師大聲讀給學生聽，就用這一個方法足夠了。大聲

朗讀的過程中，也就是讀至中間或快要結束，停下來，讓學生猜。讀完之后，可以讓孩子

講講故事。也可以讓孩子把聽到的畫成一幅圖，畫上寫那么一句話。這叫畫讀后感。

教好圖畫書還是非常專業的事，在讀千本圖畫書的基礎上，如果再把《圖畫書》（彭懿

編著），《圖畫書寶典》（《繪本閱讀時代》（方素珍著），《英語兒童文學史綱》（約翰·洛威·湯

森著，王林譯），《繪本有什么了不起？》（林美琴著），《繪本的讀寫游戲》（林美琴），《幸

福的種子：親子共讀圖畫書》（松居直著），《如何給孩子讀繪本》（松居直著），《松居直喜

歡的50本圖畫書》（松居直著），《我的圖畫書論》（松居直著），《繪本是親子感情的臍帶》

（松居直著），《繪本之力》（[日] 河合隼雄，[日] 松居直，[日] 柳田邦男 著），《說來聽聽

兒童、閱讀與討論》（ 艾登·錢伯斯 著）等書細讀，你就是真正的圖畫書閱讀與教學高手

了。

別以為圖畫書教學簡單，我們小學語文教材這個隊伍，還有很多很多從來都沒有正兒

巴經教過圖畫書，并給自己的孩子讀過圖畫書的。這條圖畫書教學之路，任重道遠！