《教師也需要表揚》讀后感

2024年3月31日發(作者：天津高考分數線)

【 - 話題作文】

第一篇、教師也需要表揚與自我表揚

《教師也需要表揚》讀后感

教師也需要表揚與自我表揚

四川省綿陽市鹽亭縣雙碑小學 何勝

現在社會盛行一股表揚與自我表揚之風，特別是一些黨政領導干部，心里裝的不是老百姓，整天想的

是如何"提高"自己政績，慷國家之慨，大搞政績工程、形象工程，弄得老百姓叫苦不迭。對上夸大其辭，

虛報政績；對下夸夸其談，務虛不務實。

不知何時，此風也刮到了教育部門，一些主管領導包括一些校長整天講的不是如何落實素質教育，而

是怎樣應付檢查，提高學生分數，弄得教師疲于奔命。他們對表揚與自我表揚之術可謂是駕輕就熟，運用

得靈活自如。上下級之間互相表揚與自我表揚緊密結合簡直到了無以復加的地步。真的是皆大歡喜。到頭

來苦的是一線教師，害的是祖國的花朵。

我認為：教師也需要表揚與自我表揚。

理由有五：

一、現在社會上對教師是“關心有加”，因為教師中的少數敗類，就打擊一大片，好像教師都是禽獸、

流氓，教師低劣的素質寒了中國人的心。前段時間有人在網上發了一篇文章，大談中國教師特別是中小學

教師的素質丑陋，寒了中國人的心。記者也對教師中出現的少數不光彩之事大做文章，隨便翻一張報紙，

上一次網，幾乎都可以看到禽獸教師、流氓教師等字樣。一時間，全國上下，口誅筆伐，全民皆兵，教師

陷入了人民戰爭的汪洋大海之中。也致于一些教師出門不敢說自己是教師。且不說教師是太陽底下最光輝

的職業，就連基本的人格、尊嚴、自信都沒有了，還談得上安心工作嗎？教師的光輝形象在人們心目中是

大打折扣。急需重塑教師的良好形象。教師素質真的到了如此低劣的地步了嗎？情況真的有如此嚴重嗎？

非也。不錯，教師中的確有少數害群之馬，但他們和廣大兢兢業業、忘命工作的教師比起來，只不過是滄

海之一粟罷了。他們絲毫無損于人民教師的光輝形象。教師真的可稱得上春蠶、蠟燭，有道是瑕不掩瑜。

前段時間報道的幾起青年教師猝死的事例難道不是最好的證明嗎？他們只看到了少數教師的不光彩事例，

卻對廣大教師忘我地工作熟視無睹。

二、現在學生是上帝，教師是奴隸。現在的學生萬千寵愛在一身，家長、學校、社會都是他們有力的

保護傘，更有《義務教育法》、《未成年人保護法》等幾部法律條例是他們強有力的法律后盾。對他們打

是體罰，罵是變相體罰，更有甚者有人說對學生連批評都不行。對學生要關心、愛護，呵護有加，即使學

生錯了，也只能耐心細致地說服教育，因為他們是上帝嘛。而教師呢，處在家長、領導、社會強有力的監

督之下，真可謂老鼠鉆風箱——兩頭受氣。新課程理念認為，學生是學習的主人，教師當然也應

該是教學的主人，教師和學生應該是平等的地位。現在卻成了教師是學生、家長、社會的奴隸。地位

不平等，焉能教學相長呢？因此，必須還教師的主人地位。

三、現在社會對教師是批評有余，表揚不足。社會上一說到教師，就會說，你是教師呀，就該如何如

何。家長對教師也是要求有余，理解不足。我們都知道，學生的成績優劣，原因是多方面的。可是只要學

生成績差了，家長找的原因首先肯定是教師這方面出了問題。就連教育主管部門、學校領導對教師也是嚴

格有加，不能越雷池一步。他們想的是如何使教師能更拼命地工作，學生考出好分數，這樣他們臉上也有

光彩。至于他們的身體如何，有什么心理負擔，是否是超負荷工作，他們從不過問。動不動就以扣發獎金、

下崗威脅教師，加重教師心理負擔，絲毫沒有把教師當人看待，而認為教師是一臺機器。

四、教師真正的需要，金錢倒是其次，更重要是心理的平衡。如果社會、家長、學校領導能理解教師，

哪怕是一句口頭表揚，知道教師工作的辛苦、工作的不易。

這對教師來說，無疑比發一筆獎金還高興。其實中國的教師特別是廣大中小學教師真的上拼了命在工

作。學生需要表揚、鼓勵，教師也需要表揚、鼓勵，只要是人，沒有誰不喜歡鼓勵。

五、表揚與自我表揚也是表現自己、拯救教師自己的一種方式。既然社會、家長、學生對我們教師這

樣多的指責，我們暫時是靠不上的。我們總不能坐以待斃。誰來拯救我們？依靠我們自己是目前唯一的出

路。表揚與自我表揚是目前最好的拯救辦法。

我們廣大教師首先是要自己相信中國教師大多數的素質是高的，我們的工作是無愧于社會，無愧于良

心的。我們除了繼續搞好本職工作以外，還應該利用報紙、網絡（包括教育博客這種形式）等媒體廣泛宣

傳我們教師的工作，特別是要大力樹立好的典型，讓社會、家長、學生都認識到教師的工作的確辛苦，真

正理解、支持教師的工作，重塑教師的良好形象。還教師以起碼的自尊和自信。這樣中國教育也才會有希

望。

以上只是我的個人看法，不知當否，還望各位網友批評、指正。

第二篇、教師讀書學習筆記

《教師也需要表揚》讀后感

小學教師讀書筆記（17

第一篇： 篇）

一句鼓勵的話，可改變一個人的觀念與行為，甚至改變一個人的命運。一句負面的話，可刺傷一個人

的心靈與身體，甚至毀滅一個人的未來。?當讀了《只有你欣賞我》這個故事后，我對這句話有了更深刻

的感悟。而正是因為文中的事例充分證明了這句話.

故事主要講的是：一位媽媽養了一個兒子，兒子并不聰明，從小到大，兒子基本上都在差生行列中，

很少是優秀的。每一次家長會，老師總會告訴他的媽媽他表現不好，可是每一次家長會結束，媽媽都會用

善意的謊言告訴兒子，老師對他很滿意，以此鼓勵兒子進步。初中的一次家長會，媽媽坐在兒子的座位上，

等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出

乎她的預料——直到結束，都沒有聽到。她有些不習慣，臨別時去問老師，老師告訴她：?按你兒子現在的

成績，考重點高中有點危險。? 她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的

肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：?班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望

考上重點高中。?孩子聽了，拼了命地刻苦學習。后來高中畢業，他被清華錄取了。他哭著對媽媽說：?媽

媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……?

?只有你欣賞我！?正因為有了這凝重的欣賞，才有了這個孩子一個又一個的進步，一次又一次的超越，

才有了他走進清華學府的現實。文中的媽媽真是一位偉大的母親，不管有多少個老師放棄了她的孩子，她

始終鼓勵他，用自己的愛讓孩子感受到信任與希望，最終造就了一位杰出的人才。這位母親的尊重、贊賞

使她的兒子有了面對困難、應對挫折的勇氣和信心，

她的兒子不僅僅是超越了別人，更重要的是他超越了自己。這樣的一個歷程，這個孩子的心中有這樣

的一個支柱：媽媽欣賞我。就是這樣的?欣賞?支持著孩子一步一步的前進.

第二篇：

我讀了《塑造教師》，感到這本書真實地反映了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀這本書，如

身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理

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解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。更吸引我的是，在每一個

案例后都有?處方?的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發

展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為

教師應有的對學生真誠的愛。諸如：?當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自

己?，?優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點?，?通情達理的老師會注意黑板禮節——

尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受?等等。

第三篇

《教師的20項修煉》讀后記

當缺乏有效的心理學原理來處理課堂學習時，教師們只能采用兩種方法來探索成功的教學實踐。他們

可以依靠教育逸史上行之有效的傳統方法和自己的老師和年長同事的言傳身教；或者他們可以通過嘗試錯

誤的方法去發現有效的教學技術。的確是這樣，有些傳統的?教學規則?經受得住時代的考驗，它們可能還

是有效的。雖然如此，但它們的應用也隨著教育條件和教育目標的變化而改變，因此，即使是對最受人重

視的規則，也不能盲

從。必須根據變化著的條件，經常把各種規則重新加以檢查。再者，因為規則是用一般的術語表述的，

不可能給教師可能遇到的每一種情境提供一條規則。原理比規則更富于伸縮性，因為原理較少規定性，能

夠適應人和情境之間的個別差異。

第四篇

于永正《教海漫記》讀后教育感言摘錄：

我喜歡讀書，而且讀書時喜歡想自己，與自己的思想，工作?掛鉤?，我總是抱著從書本中尋找智慧，

思想和方法的態度去讀書。而且，一旦我認識到了，便會立即轉化為行為。

要蹲下來看學生。蹲下來，才能理解學生，才能真正做到愛學生，因為愛的別名是理解。

悟性和靈性從哪里來？從實踐中來，從讀書中來，從思考中來，從藝術中來。

沒有情感的教學，教學技巧再高明，也是蒼白的。

第五篇

今讀《教師也需要表揚》，心中頗有感觸。我曾讀過家教成功榜樣周鴻的《賞識孩子》，他的孩子周

婷婷是在爸爸的賞識中成長成才的，因此他的賞識教育方法也隨之傳遍祖國大地。

在教育教學工作中，我們已把賞識理念深深牢記并常掛在嘴邊，總是大方的贊美欣賞孩子，當發現孩

子有小小的進步時，總是及時地給予賞識，被賞識的孩子馬上露出了笑臉，行動更加積極,這就是賞識的

魅力。

曾聽過一句話：放大孩子的優點，孩子就會越來越好，就會朝著我們預定的目標靠近。這句話我想是

賞識的最高詮釋吧。

現把目光放到教師這兒，教師在工作中同樣希望得到領導的欣賞，家長的肯定，有時領導、家長的一

個笑臉，一句話，一個動作，一次活動的支持或參與都是教師工作前進的動力，因為教師也是需要表揚的。

第4周讀書筆記

偶然的機緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽

名，當這本書到我手里，我的心竟然突突地跳起來，那種感覺，如獲至寶。

《幸福的種子》沒有辜負我的心跳。翻開書，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方

法。那顆種子就是：閱讀。

沒有華麗的詞藻，沒有動人的語句，沒有磅礴的氣勢，沒有蕩氣回腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來，

如話家常。捧著書，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫熱的清茶，娓娓道出他心中對書的感悟，

而這些感悟，可謂字字珠璣。

第六篇

讀《語文教學通訊》，看到這樣一段文字，覺得甚好，收錄如下。 生活在這個浮躁的時代，讓自己

靜下心來進行教育科研，去發現、思考、探究一點問題，從而營造一方屬于自己的精神樂園，是需要一點

勇氣的。 許許多多誘惑讓?板凳甘坐十年冷?成為可笑的告白。其實，蹲下來，才能聽見花開的聲音；用

心思考，才能發現語文教學中居然有如此多的值得探究的問題。語文與我們的生命共存，我們何不從探究

這些問題的過程中去尋找生活的快樂呢？輕叩教育科研之門，用學術的眼光審視我們的語文

教學行為，用學術的思維構建新的語文教學模式，或許我們也能登高望遠，高層建瓴。

第七篇

呂叔湘先生在《中學語文教學論集》一書的序文中說：?中國有句老話叫做‘定法不是法’。這句話的

意思不是讓人做事不講方法，方法是要講的。但是不要把它講死了，要把它講活。?什么叫做講活了？就

是要一方面堅持原則，一方面又能適應具體情況。呂老又說，?……除此之外，還有‘學’，那就是說，對本

學科有比較全面的知識。哪一種學問都可以說是無窮無盡的，誰也不可能全知道，但要是能夠遇到不懂的

東西，知道到哪里去查考，也就好了。?這段話原本是說教師的才、學、識修養的，但筆者認為如果把它

作為教師指導學生們學的過程的一種要求，使學生能逐漸達到這種境界，那也就達到?教是為了不需要教?

的目的了。

第8周讀書筆記《教師也需要表揚》讀后感

沈蘅仲先生在《語文教學散論》一書中說：?在學校中，教師的‘教’，學生的‘學’，就是‘教

學’。……‘教’要發揮教師的指導作用，‘學’要發揮學生的積極性和主動性；而學生的積極性更多地要靠教

師去調動。這道理看起來很明白，但實踐中并不一定處理得好。要教會學生活學的方法，諸如要會使用工

具書，要善于積累資料，‘不動筆墨不讀書’，等等，學生學會了這些方法，不但在校時能賴以自學，還將

終身受用。總之，要教觀點，教知識規律，教讀書方法；學生能具備一些基本觀點，掌握各種讀書知識的

規律，學會讀書方法以后，就可以達到‘不教’了。?這樣的論述，難道不是我們當今語文教學的法寶嗎？

第9周讀書筆記

第三篇、《教師最需要什么》讀后感

《教師也需要表揚》讀后感

讓我們的職業充滿思想的力量

——《教師最需要什么》讀后感

●陳玉珍

“教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學生好的成績？還是家長的尊敬、社會的推崇其實，教

師最需要的是認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂，這種快樂會凈化你的心境，

使你越來越感受到活得有價值、有意義，越來越能體悟到人生的真諦。”這是我品讀了《教師最需要什么—

—中外教育家給教師最有價值的建議》一書印象最深的一句話，這句話也是本書對追求的主旨最完美的詮

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釋。本書從“教師人生最需要什么、教師職業最需要什么、教師教學最需要什么、教師教育最需要什么”四

個方面，給教師一共提了69條建議，都是以中外教育家的經典經驗和思想之精華，每個建議都很通俗易

懂，而且配有案例的評析。每一條都寫到了教師的心靈深處，在品讀討論時，我都比照著，反思著，收獲

著，給自己帶來無窮的力量。

一、追求陽光的教育人生

“教師人生，需要生命的活力和靈動的激情；教師人生，需要感動；教師人生需要責任；教師人生，

需要體驗教育的快樂與幸福教師人生需要教師在認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我中

凈化著心境，體會著活得更有價值、有意義，感悟著人生的真諦”

品味其中的內涵，我才進一步看清自己，接納自己，決心再塑自己的教育人生。我是一九七九年考入

師范學校，當時出于能夠跳出農門的想法而選擇教師這一職業。畢業后，分配到鄉鎮中心小學任教。在我

拿到分配介紹信那時起，我就知道是職業選擇了我，這是無法改變的事實。當我進入角色時，我漸漸發現：

教師的勞動是一種功在他人，利在社會的勞動。這種勞動，需要付出全部的聰明才智和大量的時間、精力，

是十分繁重和辛苦的。我還一直以為“教師”不是我最擅長的職業，因為我個性內向，且口才不突出。但是，

我沒有氣餒，用對教育事業的執著，對教育的熱忱，對教改未來的信心，從對這份職業的尊重和熱愛中，

一路探索著，收獲著、并快樂著。享受實現自我價值的無比快樂，不斷鑄就自己的職業人生。

二、堅守淡泊的職業精神

教師職業最需要什么？教師職業，需要有職業精神；教師職業，需要有威信；教師職業，需要有良好

的心態；教師職業，需要有精神空間教師職業，需要教師能淡泊物欲和名利，執著于自己的教育理想、教

育探索、教育反思和教育追求，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格，懷著對教育的癡情

和熱情，把智慧和汗水播撒到學生身上，并從中享受著快樂

有人說，當教師難，當好教師難，當一個有職業精神的教師就更難。職業精神是教師最大的美，這份

職業精神，時刻提醒著我淡泊名利。工作中我自覺地守住良心這一道德底線，悅納自己的職業，保持心態

寧靜、平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神塑造精神，用人格影響人格。我的工作得到

領導和同事的充分肯定。先后被縣教育局表彰為“十佳教師”、市教育局黨委表彰為“優秀共產黨員”、省政

府表彰為“勞動模范”等光榮稱號。

這份職業精神，時刻鞭策著我激情滿懷。我始終對教師這一工作崗位、對學生充滿熱愛。我深深地意

識到：只有愛自己的工作，才會把工作看成是一項自己的事業；只有愛自己的學生，才會看到每個孩子的

優點。正如一位哲人所說：“如果你愛自己的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就成為你的主人。”

我愛我的工作，愛我的學生，每堂課，我都精神飽滿，充滿激情。我讓激情感染自己，讓自己成為一個快

樂的人。

三、提升靈性的教學品位

教師教學最需要什么？教師教學，需要有勇氣；教師教學，需要有教學魅力；教師教學，需要有個性；

教師教學，需要有底氣；教師教學，需要有自己的風格；教師教學，需要有激情

教學的確需要是這樣，不僅要教會學生書本理論知識，而且要把生動性和靈性融入教學之中，這就要

求教師不僅要教會學生學、教學生怎樣學，而且要培養他們靈動地、創造性地學。靈性是教師課

堂活力的重要表現，弗桑說過：“時機決不竅兩次門”。擁有教學靈性的教師能勇敢地做平等的首席，

民主地與學生討論、對話，并有效把握教學時機，培養學生學習的靈性，促成其靈動地學，使其靈性的智

慧火花燃燒得更燦爛、更奪目。我們的教學就要有這樣的教學靈性。

教師的職業精神，時刻激勵著我充滿勇氣，為了讓教學閃動靈性的光芒，我不斷挑戰自我，大膽地接

受中央教科所推行的“現代小學數學”教材實驗。實驗過程中，我努力挖掘教材編者意圖，根據學生身心特

點因材施教。艱辛地摸索使我的教學品位有了顯著地提升，取得了多種榮譽，得到領導和同事的贊許，也

得到學生的喜歡，家長的認可。

實踐中，我們要不斷培養自己的靈性，用心上課，追求靈性的課堂，賦予教學的智慧和技藝，給予課

堂的生命和活力，讓孩子們對學習充滿熱情和興趣，從而培養學生成為未來幸福生活的創造者。

四、擁有心性的教育藝術

在品讀“教師教育最需要什么”這部分內容時，我感觸最深的是——肖川博士指出：“教育智慧只能從我

們內心深處長出來，其長勢取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊，我們的學識修養，心性修養，精神

修養。” 所以我們的教育一定要做到有“ 心”。教師的職業時刻引領著我充溢“五心”——愛心、誠心、信心、

耐心、恒心。

在學習上，“庭”是一個思維反應較慢的學生。在一年級學習10以內加法和相應的減法時，他只能通

過數數才能得出結果。20以內的加法和相應的減法，對于他來說更難了，什么“湊十法”、“想加法算減

法”、“連減法算減法”、“先用10來減再把兩零合”一概不會，我只好還讓他借助手指，做加法，“心中記

大數連著數小數”；做減法，“心中記減數伸出手指數到被減數”。因為他的速度比較慢，考試時只能完成

一部分試題，考分一般在50分左右。在學習過程中，我堅持永不放棄的信念，在爭得家長的緊密配合下，

經過一段時間的訓練，他也能趕上一般同學的速度。

在班級里，“婕”是一個文靜的小女孩，學習很認真，可她對數字敏感性差，作業和考試時總會看錯數

字，因此，我讓她在作業時，可以放聲讀數，強化感知，最終取得顯著的成效。

在學生中，“雅”是一個性格非常內向的女孩，剛上一年級時接受知識比較慢，課堂上從不主動舉手，

我就利用課余時間對她進行補課，并不斷地鼓勵她——相信自己一定能行。經過我的不懈努力，“雅”的進步

特別大，后來成績非常優秀，一直到小學畢業始終站在優秀的行列。

這份職業精神，始終規范著我的教學行為。“以教書育人為己任”是我的左右銘。教學中我銘記陶行知

老先生的名言：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”做學生學習和成長的引導者、激勵者、學

習活動的參與者。就像書中所說：做一名陽光的教師，用理想教書，用心育人。

一本好書，往往就是一粒善良的種子，一粒精神的種子，這些種子適時地播撒在心田，就有了真善美

品格的萌芽。我想：《教師最需要什么》就是一本這樣的書，我還要去精讀品味，自覺地充實自己的精神

空間，守住精神家園，享受完美的教育人生。

（陳玉珍 濱海中學附屬雙語小學）

第四篇、,教師最需要什么》讀后感-王俊槐

《教師也需要表揚》讀后感

《教師最需要什么》讀后感

金昌市二中 高一政治備課組 王俊槐

近期讀了《教師最需要什么--中外教育家給教師最有價值的建議》。感覺這是一本讓教師受益匪淺的

書，對我們的教育工作有很大幫助。它引發了我對自我工作的一系列思考：我們的工作重要嗎?有意義嗎?

教師人生最需要什么?教師職業最需要什么?教師教學最需要什么?教師教育最需要什么?中外教育家的經典

經驗和思想之精華，為我提供了最為珍貴的建議，充分闡述了教師如何從認識自我、發現自我、發展自我、

創造自我、成就自我中獲得幸福和快樂，這種快樂會凈化我們的心境。讓我們陳靜地、忘我地完成我們的

事業。

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書中法國著名作家、教育家羅曼·羅蘭曾說過：要撒播陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。是的，

其實身為教師，是具有很大的力量的。他能讓孩子過得愉快，也能讓孩子過得悲慘；他能傷人，也可以救

人。所以，只有教師的心是燦爛的，才能把陽光灑向每個學生。那么怎樣的教師才是"陽光"教師呢?

一、寬容是人性中的一種美，而作為以身示范的教師，更是必須要具備這種素質，在寬容中長大，才

能學會善待別人。身為教師的我們，當然希望自己的學生成績優秀，遵紀守法，禮貌待人，可是俗話說得

好：人無完人，金無足赤。每個人身上都存在著這樣那樣的缺點，尤其是孩子，表現出的問題就更多了。

記得一位哲人曾說過："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。"因此，就

去。有了這樣的師生激情，才能使學生產生強烈的求知欲，那么生命中最動人的樂章才有可能在我們的課

堂上奏響，讓我們一起努力吧！《教師也需要表揚》讀后感

四、健康對于教師來說，其生理健康和心理健康狀況不容樂觀。從教師工作的特點來看，時間緊，任

務重，工作對象是一個個富有鮮明個性的學生。這勢必對教師的身心帶來挑戰與壓力，個別教師不堪工作

重負，嚴重的造成生病乃至生命的喪失。這不得不讓我們扼腕嘆惜，擁有健康才能擁有一切。若將健康與

其他利益相比，健康是"1"，名譽、金錢、友情、愛情、地位等都是"1"后面排列的"0"，有了"1"，這個

數可以是十、百、千、萬乃至無窮大；若沒有"1"，即失去了健康，后面的名譽、金錢等再多也是"0"。

需要我們教師去發現它，并正確地加以引導，說不定，原先的缺點會成為孩子的閃光點呢！寬容是海洋，

以磅礴的氣度融化著褊狹與嫉恨；寬容是春風，溫暖著寸寸心闕；寬容是一種愛，支撐著友情與和諧；寬

容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。作為教師，我們更應該要有寬容之心。在教育中，寬容

比懲罰更具有力量。學生在成長過程中，總不可避免地會犯這樣那樣的錯誤，作為教師我們一定要善待學

生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察，要力爭站在學生的

心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你

不是在訓斥他，而是在幫助他。學生是最需要被寬容的，無論他們有多么優秀，他們身上都免不了有這樣

那樣的缺點或不足，他們需要教師的寬容。而那些學習上有困難，沒有養成良好的行為習慣的學生更需要

我們老師的寬容，需要我們老師耐心細致的工作。比如，一些學生學習品質差，甚至有一些不良的行為習

慣，那種對學生的缺點不依不饒，動輒譏笑、諷刺、挖苦，或多或少會使學生產生一種失意心理，自尊心

受挫，有些學生還會出現否定自己，學習信心下降，自信不足，出現自卑，充滿敵意等行為。記得有人曾

經說過："開心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容。"面對可塑性還很強的孩子，我們為什么

不能多一份寬容呢?但是，寬容并不是縱容，我們應該掌握寬容的"度"。一味地寬容，不但不會使學生認

識到自己的錯誤，反而會讓他們更加肆無忌憚，是情況越來越糟，背離我們的初衷。因此，我們既要講究

寬容，但不能過分，又要講究嚴格，但不失分寸，尋求二者的最佳結合點。每一個學生都是可愛的，每一

個學生的情感都是真摯的。可見，我們的教師最需要的是用發現的眼光看待學生，只要我們善于用發現的

眼光去看待每一位學生，我們將會發現一切都是那么美好、一切都浸潤在希望的芬芳與光澤里！

二、教師要有高尚的師德，樂于奉獻的職業態度和敬業愛生的工作精神。

讓學生感受到你的關注，關注每一個學生的學習與成長，而且，你不要將關注僅僅停留在意識里，而

應讓學生摸得著，感覺得到。你拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚

至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關注。對學生也要充滿寬容和期待。對于頑皮的學

生，不要輕易地放棄，對其違規的行為，更不要聽之任之，應當選擇恰當的時機，給予合理的教育，這時

批評與懲罰應是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰。還有永遠不要低估你眼中的差生，

要善待學生，耐心對待學生學習過程的偏差，堅持循循善誘，努力克制急躁情緒，誨人不倦。作為教師在

任何場合還要學會控制自己的情緒。有時在矛盾激化的場合要沉著，有自制能力，有控制和調控教學中突

發事件的能力。當你準備批評你的學生時，你要學會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事

實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學生時，仍能面帶微笑；而當你對學生暴

跳如雷時，并不能表明你真的控制不了自己，事實上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理

戰，好的老師肯定會如此與學生斗智斗勇。

三、學生有激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動，才會引發學生深深的

感悟和獨特的體驗。

我們的教育需要激情，因為教育是心靈的對話，是心心相印的社會活動，以心激心，以情感情。我們

教師需要激情，因為激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教育和學習的效率，使學生對你所教學科

產生濃厚興趣。如果課堂上有了激情就會使我們的課堂掀起波瀾，就會使我們的人生增添幾抹光彩。美國

學者有這樣一句話："要想成為好教師可能在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分

出自天賦，這是無法傳播的，然而，偉大的教師一定是激情的教師。"我們作為教師，我想我們只有充分

備好課才能保證有激情，只有對每一課堂有充分的、步步為營的預設，對學生有充分的了解，才能保證在

課堂上隨時迸出激情，才能游刃有余地駕馭課堂，才能把學生的想象引領到科學理性以外的更美的天地中

可見健康的身體在我們的生活中扮演中首要的角色，對于教師來說，健康的身體是我們工作的重要保證。

對于教師而言，長期的腦力勞動和繁重的教學任務已使不少教師身體不堪負重，要更好的教書育人，必須

要強身健體。《教師最需要什么》中魏書生老師"松、靜、勻、樂"的養身之道值得我們學習。"松"就是"

身體松"，教書、寫字、做題各部器官放松，注意力就集中了，輕裝上陣，感覺是世界上最輕松的人。"靜

"就是"心靈靜"，守住心靈的寧靜，諸葛亮的《誡子書》中有訓"才需學也，學需靜也，非靜無以成學，非

學無以廣才"。寧靜方能致遠，"靜以修身"也。"勻"就是呼吸勻暢。保持勻暢的呼吸有利于身心健康，深

呼吸"五口"可以緩解緊張情緒。"樂"就是確保自己處于快樂之中，以樂觀主義的態度面對人生。面對人生

的挫折、誤會、誣蔑仍能堅守內心的快樂陣地。堅守正念和樂觀，每天打開眉結，打開心結，面帶笑容。

以健

康的身體，快樂的心態走上講臺，就能調動萬千思緒，使課堂充滿歡樂，就能取得良好的教育效果。

教師最需要什么?我想：教師需要的太多太多，要說最，那就是一顆對于教育事業的灼熱的心，憑著這一

份灼熱，教師自然會積極提升自己的人生境界，會樂于奉獻、勤于探索、勇于創新。陶行知說：一切最好

的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的灼熱心靈中，產生于教師的魅力之中。

這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶

妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

王俊槐

第五篇、《教師專業成長》讀書筆記、讀后感

《教師也需要表揚》讀后感

《教師專業成長》讀書筆記

一個老師僅僅靠他的外表或者專業知識去打動學生是不長久的，只有他的獨特的人格魅力對學生的影

響才是長久的。

——題記

讀了劉良華教授的著作《教師專業成長》，我深有感觸。在這本書中，劉教授沒有空泛的說教，而是

通過不斷積累案例，積累教育事件和相關的教育故事來闡釋教育原理。他的知識的淵博以及他對教育事業

的執著探索，委實讓我敬佩。書里的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引

領，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學指引方向！

本講提供了三條建議。

第一條建議是“吃透教材”；（1） 改變教材有一個前提：應該知道什么樣的改變是正當的，有意義的？

如果是隨意的調整教材，給學生提供一些沒有意義的、比較簡單的內容去學習，這樣的改變還不如不改變。

由此我們得出一條最基本的結論：先吃透教材，然后再超越教材。不可以連自己現有的教材都沒有弄明白，

就想拋棄教材，另起爐灶。 （2）你知道教材怎么產生的嗎？教材是經過審議的，審議通過之后，再做教

材。每一個出版社在做教材的時候，要聚攏很多專家的智慧和優秀中小學老師的智慧。你如果認為這個教

材很糟糕，這個可能性不是太大。所以，要先吃透教材，然后再超越教材，這是最基本的前提。

4 / 8

第二條建議是“補充教材”；（1） 推薦了三個案例，一是竇桂梅老師的《游園不值》。第二個案例是

上海復旦大學附中黃玉峰老師的“反叛”。 第三個“補充教材”的案例是武漢的何文浩老師。（2）什么是

課程資源？有一種資源，它是老師自己個人的智慧、他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性。這就是資

源。

每一個老師不一定都要有絕招，但每個老師都要過這一關：他必須能夠“補充資源”。

第三條建議是“更新教材”。（1）除了“補充教材”之外，還有一種比較劇烈的改變，叫做“更新教材”，

或者叫做“更換教材”，也可以叫做“開發教材”，就是重新開發一個教材來。這跟一般意義上的“補充教材”

不同。一般意義上的補充教材是做“加法”，“更新教材”不僅僅是做“加法”，它首先要做“減法”。（2）

第一個案

例是山東的王澤釗老師。王澤釗老師是一個真正的語文教學的“叛徒”。他自己編語文課本。無論哪個

教材，他都不會用現成的。他偶爾也會用現成的教材。怎么用呢？就是把多種版本的教材聚攏起來，在這

本教材里面哪篇文章好，他就把它拿過來。最后，教材就變得很厚了。推薦的第二個“更新教材”的案例是

張思明老師的“數學建模”。張思明老師是北大附中的數學老師。張老師的課最讓人感覺到美好的地方，就

是在數學領域有一個比較有開拓的探索。他的做法就是導學探索，自主解決，然后是數學建模。（3）有

一個說法：“做正確的事情比正確地做事情更重要。”我們首先要保證我們教的知識是正確的，有意義的，

然后我們才去想：如何用好的、正確的方法去教授這些知識。一個好老師，他必須首先是一個課程工作者，

然后才是一個教學工作者。中國的教育界一直把教師視為“教學工作者”，這沒錯。但是，真正出色的教學

工作者，他首先是一個課程工作者。

什么叫課程工作者呢？這個說法有很多涵義，可以說得簡單一點：教師善于加工、改變教材。但是，

一個真正有經驗的老師，他就是用自己的閱讀和經歷去發現有意義的材料，從而給學生提供有意義的補充

資源。首先要保證給學生提供的知識材料是有意義的、正確的、值得閱讀的。《教師也需要表揚》讀后感

讀《教師專業成長》讀書筆記三：

第二講 教師應具備哪些教學智慧

（1） 嚴格地說，教師的“課程智慧”與“教學智慧”是連在一起的，很難分割。教師的“課程

智慧”以及課程資源的開發既顯示為教師的“備課”行為，也可能存在于具體的教學過程的現場。在課堂教

學的過程中，教師也需要有相關的課程智慧以及臨時利用和開發課程資源的機智。但是，還是可以做一個

簡單的劃界：教師的“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”行為，而教師的“教學智慧”主要顯示為教師的

“課堂”行為。

（2） 將教師的“教學智慧”概括為三點，這三點也可以視為一堂好課的基本要素：第一是傳

道，推薦的第一個有關“傳道”的案例是美國電影《死亡詩社》。第二個案例是南京師大附中的吳非老師。

筆名是吳非，真實的姓名叫王棟生老師。他寫這本書叫《不跪著教書》。第三個案例是“教師的氣質”。有

一種教師，他有

自己的精神氣質。北京師范大學的顧明遠先生，中國教育學會的會長，給劉可欽老師寫過一篇文章，

文章的標題就叫做《教師的氣質》。第二是授業。“授業”指的是什么呢？可以理解為傳授一些專業技能，

專業知識，生活技能，等等。第三是解惑。“解惑”意味著先讓學生有困惑，然后教師才去引導。“解惑”實

際上是引起學生“主動學習”，這是一堂好課的最高境界或終極使命。

（3） 推薦的有幾篇文章，一篇叫做《承受苦難》。人要是不能承受苦難，人永遠長不大。

他的臉上只有淺薄，只有淺薄的樂觀。另外一篇文章是《受傷的蜜蜂》。最后推薦一篇文章是：《夏令營

中的較量》。

（4） “好課”總是讓學生有一種感覺：他被你感染，一種力量感染，新課程稱之為“情感、

態度、價值觀”。

讀《教師專業成長》讀書筆記四：

第三講 教師應具備哪些管理智慧

（1） 如果一個人有課程智慧，有教學智慧，基本上就可以說，這個老師能夠上一堂好課。但

是，僅僅能夠上好一堂課，還是不行。有的老師上課不錯，但是這個老師被學生討厭。所以，我們討論了

教師的“課程智慧”，“教學智慧”之后，我們要討論教師的“第三種智慧”。我把它叫做“管理智慧”。

（2） 教師應具備的管理智慧是：

第一、教師要培育學生的民主精神，即民主管理。提供的第一個案例，是魏書生老師的講座。關于魏

書生老師的管理經驗，大家可以去讀他的《班主任工作漫談》。

第二、教師要有一些管理技巧。推薦老師們看一個人的書，這本書的作者叫萬瑋。萬瑋老師的書在很

多地方可以找到，叫做《班主任兵法》，華東師范大學出版出版。但是，也不要迷信這本書，里面的技巧

不一定都是對的。這幾年華東師范大學出版的書，有一個“大夏”系列，做得很不錯。全國教師都在讀這個

系列的書，比如鄭杰的《給教師的100條新建議》、萬瑋的《班主任兵法》、竇桂梅的《玫瑰與教育》，

等等。

第三、教師要有威信。一個教師在學生那里是否有威信，取決于這個教師是

否能夠讓他的學生敬畏而喜歡這個教師。教師可以詢問自己：我要讓學生敬畏我，我做到了嗎？如果

做到了這一條，緊接著可以詢問第二條：我要讓我的學生喜歡我，我做到了嗎？推薦一些案例，在這些案

例中，敬畏與喜歡是兩個基本要素。三份案例：一是電視劇“大宅門”；二是1999年李鎮西老師出版《愛

心與教育》（四川少年兒童出版社）；三是魯迅的“藤野先生”。

（3） 教師威信是重要的。但是，無論教師的威信怎么重要，也只能成為一個“民主”的前提條件。它

不是最重要。有些老師威信很高，他只要往教室門口一站，整個教室會立刻安靜下來。這樣的老師當然會

感到很驕傲，感覺很有成就感，但是，這樣的老師不是成功的。為什么？因為他并不能夠讓學生自己管理

自己。就是說，他只有威信，沒有民主。

（4） 作者的意見是：威信和技巧都是重要的，但是更重要的是民主。這有些類似前面討論的“教學

智慧”：教師的“傳道”、“授業”是重要的，但是，更重要的是“解惑”，即能夠引起學生主動學習。

讀《教師專業成長》讀書筆記五：

第四講 教師應具備哪些人格魅力

（1）教師人格魅力的第一個要素是“主動精神”。“主動精神”首先意味著“創造性地執行”。任何人都

需要“執行力”：在別人需要你做什么事的時候，你立即動身去做。這是一種雷厲風行的習慣。這里面隱藏

了一個問題：當一個人慣于雷厲風行地執行之后，他可能“只能執行，不能創造”。我提出一個說法，叫

“創作性地執行”。

（2）教師不僅要執行，而且在對自己的一生負責，要有“生涯設計”。 教師的生涯設計實際上是讓自

己活在希望中：知道自己明年要干什么，知道自己大概兩年以后要做什么。有一個詞語，可以為教師的主

動精神提供解釋，叫“自強不息”。

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（3）關于“自強不息”，舉了幾個案例。第一個是《同學的差別》。推薦第二個案例。這個案例叫

《賜予我控制感吧》。這是華南師范大學遲毓凱博士推薦的一個案例。它是一個心理學實驗。推薦第三個

案例是《水木清華》的一個片段，

是有關清華大學的幾個片段。

（4）清華大學的校訓。第一條，自強不息；第二條，厚德載物。它是引用《周易》里面的一句話。

第一個自強不息，它暗示男人的性格，第二個厚德載物，它暗示女人的性格。也沒那么絕對：男人的身上

有時候需要有女人的性格，女人的身上有時候也需要有男人的性格。每個人都需要這兩種性格：自強不息，

厚德載物。

（5）“主動精神”除了顯示為“創造性地執行”和“控制感”之外，還意味著“生涯設計”。

讀《教師專業成長》讀書筆記六：

第五講 怎樣通過行動研究促進教師專業成長

（1） 教師的行動研究具體包括三個要素：第一，教師學習；第二，教師行動；第三，教師發

表。在這三個要素中，教師行動是最關鍵的要素，但教師行動必須有一個“前因后果”，否則，教師行動就

做不下去。“前因”是“教師學習”，“后果”是“教師發表”。

（2） 當教師遇到困難的時候，當然可以通過自我反思的方式來解決相關的問題。只是有時候，

教師僅僅憑借個人的經驗，并不能解決問題。這就需要獲得他人的經驗和智慧的支持。他人的經驗和智慧

往往保存在專家、書本或圖像中。所以教師可以通過拜師，閱讀和研修等方式獲得專業支持。

（3） 人類的學習往往始于模仿，拜師實際上是一種模仿的經歷。閱讀使人對遠古的智慧的領

會與借鑒成為可能，這種閱讀既包括“讀書”，也包括“讀圖”，比如觀看教育電影、教育錄像。除此以外，

還要進行研修。

（4） 有關“教師學習”提供了三份案例：一是“洋思現象”；二是“我的閱讀史”，這是從干國

祥老師的“一個人的教育史”中節選的一篇文章；三是關于“教育碩士”的解釋。

（5） 有關“教師行動”推薦了三份案例：一是“和學生一起寫日記”這是一個校本課程開發的

案例，是廣東樂昌小學鄧倩倩老師提供的案例；二是“評干國祥老師的《斑羚飛渡》”，這是《人民教育》

發表出來的。關于做行動研究，作

第六篇、《有效教師》讀后感

《教師也需要表揚》讀后感

《有效教師》讀后感

閱讀《有效教師》這本書之后，我對如何成為一個有效的教師有了自己的一些體會。我認為所謂“有

效”，是指教師在進行了一段時間的教學之后，學生能從中得到些什么。這應該是衡量教師是否有效的一

個重要標準。書中對“上課40分鐘的質和量”的強調發人深省，而其中有效的教師是提高課堂教學、作業

完成有效性的重中之重。這本書對于成為有效教師每個章節都從各個角度進行了滲透性的分析。注重學校

教師的自身素質和學科能力，也注重教師教學的整個過程。其通過理論和實際相結合的方式，用一個個具

體而經典的案例說明了“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這些問題同樣也

屬于困擾我這樣的年輕教師的諸多疑問，通過閱讀，我對于教師和教學的定義有了更深刻的認識和感悟，

下面就與大家分享，以求共勉。

一、愛心是有效教師進步的基礎

書中用了很多案例描述了名師成長的過程，所有影響因素中，個人對教育事業的態度最為重要。也是

導致多年以后有的教師仍對工作充滿熱情，有些教師卻停滯不前出現倦怠的關鍵。56頁到63頁張雨、張

勝和楊海的案例給我的印象十分深刻：如果常常埋怨自己的出身，埋怨領導的偏見，而不去想想自己的主

觀因素，這樣對自己的教學和人生都只會起到反作用，無法成為有效的教師的。

“埋怨環境不好，其實常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，其實常常是我們自己不豁達，埋怨學生不

好教，其實常常是我們的方法太少。”魏書生這句話充分說明了——只有不會教的老師，沒有教不會的學生。

教師必須要學會改變自己，學會轉化壓力，學會集百家之長提升自己、充實自己，以做一個真正有高尚師

德境界的教師。教師是一個需要巨大的熱情，需要熾熱的愛的職業，自古以來我們有所耳聞的名師先輩們

都是在做到這些的基礎上，以身作則，無私奉獻。他們用自己的行動證明了只有心中充滿愛，才能走向教

育的高點。

二、反思是有效教師進步的手段

《有效教師》這本書中也談到了許多反思型教師的事例，例如77頁到83頁的盧冬梅老師在進行關

于“太陽、月亮、星空”方面對學生的訪談提綱案例，問題詳盡而細致，而且在訪談之后還有一份反思報告，

對自己的課進行了總結，并提出了調整的意見和看法。“吾日三省吾身”是孔子的反思心得，也是先人早就

總結出的成為一名有效教師的重要方法手段，經常反思自己的教學實踐效果，從中發現差距。美國的一位

心理學家提出：教師成長＝經驗＋反思。我的理解是有效教師的成長離不開不斷的反思。它是一個不斷實

踐、學習和研究的過程，是發展自我的必由之路。經過反思的備課是有效的備課，可以促使教師積極思考、

勇于探索，使我們的教學視野更加開闊，向著有效教師更進一步的發展。

三、學無止境是有效教師提升的終極

《有效教師》一書中明確提出有效教師要通過教研結合，從普通的教書匠走向專家型教師。這就需要

教師認識到——不管是學生還是老師，相對于浩瀚的知識海洋而言我們都是漫步在海邊揀拾貝殼的小孩子。

特別是教師，擁有淵博的知識和深厚的學科功底，是培養教育優秀學生的基礎。現代社會提出了終身學習

的號召，教師更不能僅限于了解教材和課本上的知識，必須通過各種渠道學習各種相關理論知識，同時通

過實踐積累經驗，才能不斷提高自身的專業能力。

通過閱讀本書，我認識到自己成為有效教師的路必然還十分漫長，同時也會不斷努力，向著每一個教

師的這一終極目標前進。

化學組 洪澄源

2

009/05/01

第七篇、《非常老師》讀后感

《教師也需要表揚》讀后感

《非常老師》讀后感

老師，是園丁，是蠟燭，是無私的，他就像一位母親時刻關心著我們。而這個寒假，我看了一本楊紅

櫻寫的《非常老師》，讓我回味無窮。

這本書主要分別講了五個老師：新潮老師——羅伊老師、偶像老師——舒昂老師、漂亮老師——米蘭老師、

個性老師——江老師、查老師等、神秘老師——蜜兒老師。他們是“非常老師”，教學生們當然有非常的方法。

有了他們，學生不用垂頭喪氣地請家長，不用怕上課不認真走神，不用每天學習壓力太大了。是這幾位老

師，讓校園里的孩子健康，快樂地成長！

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我讀完后感慨萬千。是呀，快樂是我們的本性。不能因為某一種事而整天扳著臉，也不能因為壓力太

大而失去笑容。就像蜜兒老師說的一句話：“當你微笑時，整個世界都在與你一起微笑。”這句話讓我牢牢

銘記，在生活中，遇到困難不能絕望，遇到挫折不要傷心，面對------

想想在校園里，我們可不像他們失去快樂，我可以隨心所欲地玩耍，（當然是在下課時間），偶爾也

要溫習一下。上課，我們要認認真真地聽，我們的老師也不像紅宮學校里的老師，扳著臉，沒有一絲笑意，

使課堂也變得冷冷的。自從蜜兒老師去了，祖國的花朵才舒展地開放。

《非常老師》，你們的非常個性讓我佩服不已，你們能讓學生們聽話地跟著，也讓我贊嘆不已。這本

書讓我懂得了許多，也讓我感受到了不同老師的不同魅力。

第八篇、《新教師最需要什么》讀后感

《教師也需要表揚》讀后感《教師也需要表揚》讀后感

讀《新教師最需要什么》有感

無論我們的教育理想有多美，只有“新教師”的出現才能最終讓這些理想落地生根---有了新教師才有

新課堂，有了新課堂才會有新學校，今兒培養出“新學生”——具有健康身體、健全人格、獨立之思想、自由

之精神的“人”。

一段摘自《新教師最需要什么》的文字，優美而富于內涵。這段話揭示了當今教師的重要性，還有肩

負的責任。

我也是逐漸才意識到，作為一名老師的無奈和不易。老師寄托了太多的期望，老師承擔了太多的責任，

老師也承受了太多的不公。

教師，這個歷經滄桑的永恒的職業，想說愛你不容易！

作為一名教師，不能談錢，不能談名，不能談利然而，每天的工作在光榮的進行，每天的生活也在清

高的繼續。為了自己的責任，為了自己的明天和今天，我真心希望我們都能“輕松教學 快樂生活”。

那么，教師最需要的是什么呢？為了“輕松教學 快樂生活”，我們需要一是自信，二是個性，三是不

斷地進取。

第一，新教師素養最需要什么

新時代對教師素養提出了更高的要求。

首先就是要積累厚實的文化底蘊。演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球門。教師作為課堂教

學的組織者，其綜合素質的高低，關乎所營造出的課堂效果，影響著學生的思想品質和學習成果。具有豐

厚的文化底蘊是教育事業賦予我們教師的要求。

其次，要有志存高遠的教育追求。一個合格的教師只有具備正確的教育觀、人才觀、學生觀，才能成

為冬天里的一把火，熱力四射，溫暖學生；才能在教育事業上孜孜不倦，有所追求；才能達到一種對事業

的摯愛，對工作的熱度，對學生的關愛。

最后，要有獨特的敏銳的教育智慧。一個知識淵博、充滿教育智慧的教師必定能構建起生動的、讓學

生留戀駐足的課堂。

第二，教師職業技能最需要什么

1、語言交際的技能。包括口頭語言和書面語言。其二者是相輔相成，互相促進的，做到“雙語其下”。

2、掌握現代教育理論的技能。理論的學習是教師進步和發展的巨大動力，是教師從事的行業工作必

備的技能。

3、發展工作能力的技能。一個人能力的大小，主要取決于他所學的理論知識內化程度的大小。內化

程度越高，能力越強；反之，越弱。能力不是一夜功夫，不是從天而降，而是日積月累或者可以說是工作

中的經驗和教訓。

4、掌握現代教學媒體的技能

5、具備與人交往的技能

第三，教師教學最需要什么。

教師是個特殊職業，老師是傳道授業解惑的人。如果不是自身有淵博的知識、豐富的閱歷并且順應時

代，就不能勝任這個工作。時代總在變，社會在變，人心在變，唯一不變的是學習，是進取。所有也就沒

有絕對的淵博和豐富，教師需要不斷地學習，不多地進取，不斷地提高自己。

不斷進取要做好以下幾點：

首先，我們需要不斷地研究自己，更好的認識自己，發現自己的特長和不足，不斷地發掘自己的潛力，

從而更快的提高自己。

古人說“尺有所寸有所短”，人貴有自知之名。只有正確認識自己，才能充分發揮自己的優點，在適合

自己的崗位上盡情發揮自己的聰明才智，做一名稱職的老師。

只有正確認識自己，才能發現自己的不足，向壞處著想，向好處努力，也才能承受失敗的打擊，能在

失敗中不斷總結教訓，不斷成長。

然后，每一個教師，都要有明確合理的目標，不斷進取，順應時代，克服前進道路上各種困難，使自

己的才智得到最大限度的開發。

我們每天都是忙忙碌碌的工作著，可是又有幾人能說出自己努力地目標是什么呢？領導安排了我就干，

大家都干我就干。沒有主動性，更談不上目標。驀然間，看到自己身邊的同事拿到了成績，做出了事業，

才感嘆人和人不能比，其實悔之已

晚。

也有的教師有目標，但卻不在本職工作上，他們處心積慮的忙碌著，卻把課堂、把學生丟在了一邊。

不知道這些位老師，如何回應學生一聲“老師”的稱呼。

還有，教師更要掌握學習的方法。

在這個知識日新月異，新事物層出不窮的時代，教師要想站在知識的前沿，快速消化并能教授技能給

學生，就必須學會學習，掌握學習的方法，能夠科學的、創新的學習，持續的學習，從而有效充實自己。

好的方法會事半功倍。好的方法傳授給學生，比單純的傳授知識更有意義。 堅持學習，不斷進取，

才能是一名稱職的教師，優秀的教師。教師，最需要的是學習，是不斷進取。

讀完《教師最需要什么》一書，深覺做一名教師不易，做好一名教師更不易。要想輕松教學、快樂生

活，我們需要努力地太多太多。《教師最需要什么》一書給了我們需要的答案，不僅有合理的建議，還有

明確的方法指導，讀來無不受益匪淺。

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還是讓我們多讀讀這本書吧，在《教師最需要什么》指導下，都來輕松教學、快樂生活！

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