《幸福的種子》讀后感(精選6篇)

2024年3月31日發(fā)(作者：原子核物理)

《幸福的種子》讀后感

《幸福的種子》讀后感（精選6篇）

《幸福的種子》讀后感 篇1

《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書。它通過讓家長(zhǎng)和孩子共讀圖畫書來架

起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著孩子去感受這個(gè)世界上的愛與快樂。

這本書不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(zhǎng)與孩子共同分享，引導(dǎo)孩子感受愛

和快樂，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛的人。我想，這不僅能使孩子開闊視野，更重要的是，他教會(huì)了孩

子如何去感受快樂和愛，我想這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，無疑是非常重要的。

我和孩子都非常喜歡這本書，因?yàn)閳D畫書可以提高孩子的想象力。當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí)，

圖畫書可以彌補(bǔ)其不足，使孩子的想象力更豐富。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂

時(shí)光。即使經(jīng)過幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞剑瑢⑦@些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。

孩子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。

我也發(fā)現(xiàn)，通過念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親的想對(duì)孩子們說的話說完了。

《幸福的種子》讀后感 篇2

很多時(shí)候有家長(zhǎng)讓我推薦給他圖畫書，目的是能夠便于識(shí)字，字大圖多的那些圖畫書。他們讀圖

畫書只是為了識(shí)字，而不是通過圖畫書培養(yǎng)閱讀的樂趣，讀圖能力和想象力。圖畫書的插圖本身就給

孩子帶來藝術(shù)的美感，特別是上等的插畫，給孩子是一種視覺的享受。

保護(hù)孩子的好奇心，并鼓勵(lì)他發(fā)揮，是對(duì)孩子一生有決定性影響的一個(gè)父母應(yīng)該做的工作。當(dāng)我

們孩子看到圖畫書里的動(dòng)物，與實(shí)際看到的動(dòng)物，就會(huì)有一個(gè)明顯的對(duì)比，給孩子激動(dòng)、興奮和聯(lián)想

的感覺。曾經(jīng)讀過的圖畫書里介紹的一些動(dòng)物，植物等等的，都會(huì)讓孩子開闊眼界，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中

不能看到的東西。

如果父母想讓孩子喜歡圖畫書。最好的結(jié)局就是母親自己先喜歡。不過，如果母親熱心過度，而

采取強(qiáng)迫的方式，可能會(huì)引起孩子的反抗。這和過度贊美，讓人惡心是同樣的道理，唯有適當(dāng)而由衷

的感動(dòng)，才能打動(dòng)聽者的心。

讀書不等于識(shí)字，如果識(shí)字就能讀書，那么只要是中文，再艱澀，再專業(yè)的書，我們應(yīng)該都能從

頭讀到尾。問題是讀完整本書并不表示看懂了這本書，能夠真正理解書中的內(nèi)容，才算是讀書。

要想專心的聽故事，就必須具備獨(dú)特的能力，將看不到的故事在腦海中想象成畫面，這就是一般

所稱的想象力。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西都可以用“心”看到，圖畫書與孩子的想象

力有極其密切的互動(dòng)關(guān)系。

能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識(shí)，這完全有賴于讀者的想象力，而

圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。

《幸福的種子》讀后感 篇3

什么是好的圖畫書?我想如今很多爸爸媽媽和我一樣，也是一名很“功利”的父母。很多時(shí)分買

書給孩子看只為了教孩子各種學(xué)問或做某些事情。所以我會(huì)參考某某童書排行榜去購置。

在看了松居直先生的《幸福的種子》之后，深感我之前以為“好”的評(píng)價(jià)規(guī)范不免太過空乏。無

論是真實(shí)的、能開闊視野的，還是有品位的東西，都是能觸動(dòng)“第六感”的。就如之前拿到的《大提

琴之樹》一樣，在念書的過程中，孩子會(huì)經(jīng)過圖畫中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當(dāng)中，并

且感遭到既憂傷又充溢希望。這就是書給孩子帶來的觸動(dòng)。

大提琴之樹：

金韻蓉教師說過“為什么巴黎很多人都有一定的藝術(shù)品位，由于他們翻開窗戶就是藝術(shù)。”松居

直先生也說，孩子不時(shí)接觸好的作品，能培育出鑒賞圖畫書的目光，這個(gè)時(shí)分再加上對(duì)藝術(shù)和文學(xué)的

敏銳感受，那就更理想了。

所以給孩子買書，并不能單單思索學(xué)問傳送或者學(xué)習(xí)文字的需求。無論文字之美還是藝術(shù)之美都

能潛移默化的影響孩子，讓孩子成為一個(gè)豐厚的人。

圖畫書中的插畫：

大人看書，眼光習(xí)氣跟著文字，而孩子簡(jiǎn)直只看圖畫。圖畫書中的圖畫是會(huì)講故事的。

像《爺爺一定有方法》簡(jiǎn)直交叉每一頁下面的小老鼠一家，孩子會(huì)馬上指著說：“呀!下面的小

老鼠拿著布，爺爺?shù)牟级嫉嚼鲜蟮募依锶ダ?”孩子們會(huì)用他們本人的方式去看圖畫書里的故事。正

由于畫里有話，所以孩子會(huì)將一切的細(xì)節(jié)組合，了解整幅畫的意義，他們用他們天馬行空的思緒去想

象著卻讀著圖畫書。這也是最好的鍛煉想象力的方式之一呀。

爺爺一定有方法，看看下面的老鼠的一家：

在鍛煉營(yíng)的時(shí)分，曾看過班班的孩子畫出來的我會(huì)本人坐高鐵那一系列的畫，我深深感遭到了圖

畫書對(duì)班班家孩子熏陶的作用力。而幼兒時(shí)期培育的豐厚想象力，能成為孩子未來閱讀才能的基石。

圖畫書的樂趣：

直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書環(huán)境，固然那時(shí)只要中國(guó)版的圖畫書“連環(huán)畫”，

可是我卻樂在其中，因而小學(xué)三四年級(jí)我就能看《青史演義》、《封神演義》這類晦澀難懂的古典書

籍。我想最主要是由于讀書中找到了樂趣。

假如陪孩子讀圖畫書，父母本人不能喜歡上圖畫書，那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣

的。

《幸福的種子》讀后感 篇4

瑤瑤馬上就六周歲了，“幸福的種子親子共讀圖畫書”卻是我第一次讀，第一次去思考怎么樣和

孩子共讀。

想起瑤三歲剛?cè)雸@的那兩天，中午不睡覺總是哭著找媽媽，唐老師陪著她。很幸運(yùn)她們找到了《巴

巴爸爸的誕生》《巴巴爸爸找巴巴媽媽》圖畫書（之前在家我給她講過），于是唐老師就給她講。也

許聽故事的時(shí)候真的可以融入，瑤開始安靜下來。一中午這兩本書瑤不厭其煩的聽著，老師稍微停一

下，瑤就會(huì)說“多講幾遍”，兩本書大概講了十幾遍，情緒穩(wěn)定了下來。感謝所有的常青藤老師對(duì)孩

子的關(guān)愛！

一、識(shí)字與讀書

松居直先生寫到“讀書不等于識(shí)字。如果識(shí)字就能讀書，那么只要是中文，再艱澀、再專業(yè)的書，

我們應(yīng)該都能從頭讀到尾。問題是，讀完整本書并不表示看懂了這本書。能夠真正理解書中的內(nèi)容才

算是讀書。識(shí)字只是手段，而不是目的。”

瑤最先接觸的漢字是巧虎早教系列配套玩具“巧虎漢字王國(guó)挑戰(zhàn)機(jī)”。當(dāng)時(shí)拿識(shí)字卡片給她看過

幾次，再問她，居然能很正確的把字念出來。剛覺得有點(diǎn)小驚喜，隨后卻發(fā)現(xiàn)在紙上寫出來的字她卻

很陌生。才發(fā)現(xiàn)其實(shí)她一直在讀圖，看到上面小圖中人的嘴角有幾粒米，人的眼睛是朵花，哦，就知

道媽媽問她的時(shí)候回答讀“米”和“花”。

也試過給瑤講故事的時(shí)候，拿手指讀。瑤有點(diǎn)排斥，其實(shí)連我自己都不太喜歡，總覺得自己讀的

時(shí)候感情少了好多，很難再融入其中，于是放棄。松居直先生說“讀書不是修行，而是享受。尤其在

孩子小的時(shí)候，大人要多花心思，讓他們高高興興地讀書”。放棄心中其他想法，只要孩子讀書感覺

到樂趣，那就是最好的。

二、讀書與想象力

看完這節(jié)愈發(fā)感受到想象力的重要。之前覺得孩子上課無心聽講或中途分心，原因只有一個(gè)“注

意力不集中”，卻從未想過產(chǎn)生這種狀況的原因。直到看到松居直先生的分析“那些中途分心的孩子

可能一開始很專心地聽故事，腦海中也浮現(xiàn)出了一寸法師的模樣，甚至還描繪了其他細(xì)節(jié)，但是可能

當(dāng)老師講到一寸法師到達(dá)“京城”時(shí)，孩子在理解上產(chǎn)生了障礙。因?yàn)楹⒆硬涣私馐裁词恰熬┏恰保?/p>

沒有辦法想象京城的樣子，于是一寸法師失去了表演的舞臺(tái)，故事無法進(jìn)行下去，就好像電影演到一

半，膠卷突然出現(xiàn)問題了，影像斷斷續(xù)續(xù)，無法連接，一點(diǎn)兒也不精彩，所以孩子自然把注意力轉(zhuǎn)到

其他有趣的事物上了。”

讀萬卷書，行萬里路。豐富的想象力是由直接或間接的體驗(yàn)得來，體驗(yàn)越多，想象力越豐富。圖

畫書正好能提供孩子更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，使孩子想象力更加豐富。瑤瑤前段時(shí)間迷上了《看里面》揭

秘系列圖書，揭秘海洋、揭秘名宮殿，揭秘地下等等，每次講完或自己看完都會(huì)有一些驚喜和感嘆。

遺憾的是我總覺的晚上時(shí)間太短，瑤入睡前還要再看一個(gè)動(dòng)畫片再加好多為什么，所以看書的時(shí)間也

就相應(yīng)的減少了。

瑤喜歡畫畫，家里沒有電視，所以她自己在家玩的時(shí)候，大部分時(shí)間是坐桌邊畫畫，還喜歡當(dāng)老

師教我畫。圖畫書是她畫畫題材的重要來源，把喜歡的畫面記在腦中，再以繪畫的形式表現(xiàn)出來，對(duì)

鍛煉孩子想象力應(yīng)該也大有益處吧。

《幸福的種子》讀后感 篇5

前幾日，有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書是被譽(yù)為

“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。書中系統(tǒng)介紹了圖畫書在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，

并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫書、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。非

常的有實(shí)際指導(dǎo)意義。通過閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過共讀圖畫書，引導(dǎo)孩子

感受愛和快樂，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛的人。通過閱讀本書，使我開闊眼界，改變我對(duì)童書、對(duì)育

兒的看法。

如何給孩子讀圖畫書：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問題，應(yīng)該怎么樣給孩子讀圖畫書呢，是照本

宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對(duì)著圖用自己的語言來講解呢？如今我看了《幸福的種子》

以后，這個(gè)問題終于迎刃而解了。松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫書的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，

而不僅僅只是念文字，因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意

到書中的插圖，他們會(huì)從插圖中去理解書的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，

這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。

另外父母在給孩子讀書的時(shí)候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書，只有

這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會(huì)到樂趣。松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)

圖畫書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，更不是為孩子以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，它唯一的作用是

帶給孩子樂趣，讓孩子真正體會(huì)到讀書的快樂！松居直先生可以說是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)

忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者，幾十年來他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)。就是圖畫書不是讓孩子自

己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在書中闡述了自己的這種觀點(diǎn)；圖畫書對(duì)幼兒沒有任何‘用

途‘不是用來學(xué)習(xí)的東西，而是用來感受快樂的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說給

孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無法

切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人

性化的言語。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事王國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快

樂時(shí)光。當(dāng)我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過念這些書，

我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對(duì)孩子們說的話說完了。用自己的聲音和話語擁抱孩子，

讓他在溫暖生動(dòng)的話語中成長(zhǎng)。因?yàn)椋H子之間豐富的語言交流，是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。用好的圖

畫書，通過父母給孩子讀書，從小讓孩子樹立正確積極的世界觀和價(jià)值觀。

《幸福的種子》讀后感 篇6

利用假期的時(shí)間讀了教育局推薦的《幸福的種子》。一放假，我就到大觀園的新華書店買到了這

本書。慢慢的翻閱了這本書，只能說受益匪淺，有一種茅塞頓開的感覺。

一直以來我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多，懂很多知識(shí)的孩子，也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主

要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽還沒出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過怎樣養(yǎng)育孩子。所以在懷孕期間

就天天把自己身體的變化都寫下來，如：孩子第一次我感覺到他在動(dòng)了；什么時(shí)候踢我等等一些值得

回憶的事情。賽斯出生后，也是每天至少照一張照片，寫一點(diǎn)孩子今天的表現(xiàn)，雖說他還挺不懂故事，

也天天給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌，這種事情慢慢的就放下了，回到家中已經(jīng)累得不行

了，還要照顧孩子，（我父母不在濟(jì)南，孩子的爺爺奶奶也過世了，我們請(qǐng)了一個(gè)白天的保姆照顧孩

子。）只想好好的休息一下，日記不寫了，照片照的少了。給孩子講故事的次數(shù)也是越來越少了。

其實(shí)一直以來都知道親子閱讀的重要性，我也經(jīng)常給孩子買書，但是和孩子一起讀書，是越來越

少了。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我買書都是從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書，或者說我自己以為我是從

孩子的心理去考慮她想看什么樣的書。但是說實(shí)話，每一次給賽賽買書都是一件頭疼的事情，因?yàn)楹?/p>

多次我覺得賽賽會(huì)喜歡的書，他卻沒什么興趣。尤其是大了以后，我買的書一般是在書架上睡覺，所

以現(xiàn)在再到書店買書，我只是負(fù)責(zé)掏錢的，其他不管。

書中談到：握著孩子的手念圖畫書。

“電視機(jī)里的叔叔不會(huì)抱我”……“我有一個(gè)五歲的孩子，正在上幼兒園。每天晚上睡覺前，我

一定會(huì)握著他的手，念圖畫書給他聽”

這段無意之中說出來的話，讓我深受感動(dòng)，腦海中不由得浮現(xiàn)出這個(gè)男孩的幸福摸樣。非常后悔

當(dāng)年自己怎么沒有這樣和兒子一起讀書呢。常常借口我累了你自己去看吧，來打發(fā)兒子。殊不知，孩

子需要的不只是書和故事，還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書”，而是親情。

書中又談到：讀書是一種享受

充分享受了圖畫書樂趣的孩子們，不久將進(jìn)入下一個(gè)讀書階段。有的孩子很快就能自得其樂的閱

讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書不是賽跑，不能以快慢來決勝負(fù)，如果母親心急或不安，只

會(huì)影響孩子讀書時(shí)的情緒。

父母一個(gè)勁而的催促孩子讀書，不但毫無意義，而且有害。閱讀是一種樂趣，而不是父母的面子。

孩子身邊應(yīng)該布滿有趣的書，而不是父母認(rèn)為對(duì)孩子有用的書。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂趣。

盡可能去制造大人和小孩一齊讀書的快樂氣憤，因?yàn)檫@是最好的閱讀指導(dǎo)。總之，對(duì)孩子而言，閱讀

應(yīng)該是一種享受。

平常，我們都能站在自己孩子的立場(chǎng)，投入享受到與孩子的相處中。然而一旦察覺自己孩子與他

人孩子的差異心理就不平衡了。重要原因就是耐不住自己的“面子”。當(dāng)你打亂了自己孩子發(fā)展的節(jié)

奏去適應(yīng)別人的節(jié)奏時(shí)，我們就已經(jīng)在潛意識(shí)中給自己的孩子判了不及格。關(guān)鍵是：不及格的是孩子，

還是孩子發(fā)展過程中我們都一直在場(chǎng)的我們？憑什么只是敦促孩子呢？為什么不躬身反省反省自己

——比如：我與別的父母的差距？怎么能憑著一種現(xiàn)象正如上述所說的“快”或“慢”否決自己孩子

一直以來的努力進(jìn)程？！

所以，在書面前，在任何事情面前，父母要靜心，要理性，要能夠看到現(xiàn)象也看到背后可能的原

因。一味催促其實(shí)反應(yīng)的正是自己的失敗和無為。

我是過了親子閱讀的最佳時(shí)期了，年輕的家長(zhǎng)們請(qǐng)抓住這個(gè)時(shí)期，好好的和你的寶貝一起讀書吧。