高效課堂教學反思3篇

2024年4月1日發(作者：養不教)

高效課堂教學反思3篇

高效課堂教學反思

最近，學區組織教師進行聽評課活動，目的是為了全面提高教師的業務水平和

整體素質，以及高效課堂的充分利用，保證每名學生都能學會老師所教的知識。

結果，適得其反，在聽評課的過程中，出現了讓人不滿意的地方。為了更好的

開展高效課堂教學，使其進一步發展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，

我認為應該注意以下幾點：

1、 課堂模式化

現代課堂需要改革創新，落入了模式化的套路。低年級的語文課應該比較有趣

味，但也出現了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導入課文——學生初讀

課文——學生自學生字——老師講讀課文——拓展延伸練習。中高年級的語文

課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學統領課堂，學生自由讀，指

名讀，學生評議，教師范讀，學生揣摩，或者有一名學生讀，其它學生閉上眼

睛腦海中思考課文所講的內容。讓每名同學都動腦筋想課文中的畫面，老師一

邊引導，一邊讓同學充分發揮自己的想象力。還有的教師在導讀時為體現自主

學習、尊重學生選擇，就說：“你喜歡哪一節就讀哪一節，喜歡哪一句就讀那

一句”，“用你最喜歡的方式讀你最喜歡的內容”,“你想怎么讀就怎么讀”一

時這些話成為了語文課的主流用語。我覺得這些詞語以后少用，盡可能還原同

學們的本色。

2、全方面培養

我覺得低年級的學生雖然年齡小，但自尊心很強。所以教學時就應該注重學生

的心里特點和接受能力。我是一名二年級的語文老師，由于平時我的語速太快，

教學時也沒在意，犯了同樣的錯誤，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的

學生明白了，剩下的大多數同學稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，難

怪學生兩極分化特別嚴重，在這一點上張老師就比我做的出色，她很善于用孩

子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。雖然慢一點，但班里的學生

都明白了。所以永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的

接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。例如：期

中考試后，我發現班里學生生字寫的不是很好，優秀的學生書寫也很潦草；同

時形近字、多音字也難以掌握區分，尤其是聲調部分，造成不必要的錯誤。相

反，寫話部分卻表現出他們靈活的思維能力。差生也表達的很好，因此，考后

的教學中就要有意識的加強生字的書寫，而訓練學生寫話的教學相應的就減少

了。

3、 學中玩、玩中學

讓每個孩子在學習過程中，學會參與，學會合作，學會尊重他人。玩，是孩子

們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩子動起手來，在

玩中學到更多的知識。使學生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，

從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學過程中，我力求將“講堂”轉化