《角的度量》教學反思

2024年4月1日發(作者：多彩的活動作文)

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的兩個步驟，并將書上的步驟填寫完整。這就是量角的過程，其重點

也在書中的那兩句話里，我認為掌握了量角的步驟，那么測量角的度

作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思

數就不是問題了。我的目的是如此，可教學效果卻沒有達到預期。

可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是

學生對于量角的步驟能說出來，卻很難操作，我也很是疑惑。為

收集整理的《角的度量》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

什么明知道是怎么回事，卻不能測量呢？經過我過篩子似的排查發現，

《角的度量》教學反思1

個別學生找不準量角器的零刻度線，或者是讀數時分不清讀里圈還是

外圈。針對這個問題，我再一次講解一遍，有些同學已經明白了。希

四年級數學上冊第二單元是《角的度量》這單元主要有三個內容，

望在今后的練習中多加鞏固了。

一是認識線段、射線、直線。二是認識角的單位，會度量角的度數。三

《角的度量》教學反思2

是畫角。這三部分看似簡單，可實際操作起來，也有很多同學不理解。

今天，我講的是度量角的度數。在量角之前，要認識量角器，我讓

《角的度量（二）》是四年級上冊第二單元的一個內容，教學反

學生先自己觀察一下量角器，然后同桌之間說一說量角器上都有什么，

思：《角的度量（二）》。如何正確的量角和畫角是本課教學的重點。

這樣能使學生們對量角器的印象更加深刻。接下來，用課件導入新課，

學生在學習本課內容時，遇到的最大問題就是不懂得該讀內圈還是外

課件中演示了量角的過程，重點看量角器和角的重合部分。通過演示，

圈的刻度。為了較好的突破這個難點，教學中我充分地讓生自主學習，

指名讓學生說出重合部分的名稱，反復說誰和誰重合，最后歸納出量角

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《角的度量》教學反思

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自主發現問題分析問題并解決問題：

1.自主認識量角量談發現

在出示量角器后，我并不急于介紹它的結構和用法，而是讓學生先

進行觀察，并說一說發現了什么？在學生充分進行交流的基礎上，再進

行集體匯報。由于留出了足夠的時間和空間，學生自已發現量角量有個

中心點；有內外兩圈刻度，都是從0到180度；外圈刻度0度刻度線在

左邊，內圈的0刻度線在右邊……這樣，學生自主的發現了量角器上的

“秘密”，而不是老師直接告知他們的，這為接下來的量角和畫角作好

了很好的鋪墊，教學反思《教學反思：《角的度量（二）》》。

2.自主動手操作談感受

在學生認識量角器之后，接下來的重要任務就是如何借助量角器來

量角和畫角了。同樣的，我也不急于告訴孩子如何量角，而是讓學生先

自已嘗試用量角器量角，量完后再來談感受說做法：你是如何量的？量

的過程中遇到什么問題？有什么要提醒大家注意的？讓學生就這三個

問題展開充分的討論，在同伴的互幫互助，不斷修正和完善中，學生

們自己總結出量角的方法，而且還能清晰地根據量角器進行分辨：如

果角的一條邊與左邊的0刻度線重合就該讀外圈的刻度；相反的就該

讀內圈刻度。0刻度線在左邊就讀外圈的刻度，如果0刻度線在右邊

就讀內圈的刻度。知道該怎么量角后了，畫角就水到渠成了。

從課堂反饋情況來看，本課的教學目標得到了較好的落實，但還

是有一少部分學生在量角的時候還不是很準確。經過反思，問題主要

有兩方面：一是課前準備不充分。盡管課前已強調學生要買有中心點

的規范的量角器，但因學具盒里所提供的量角器不夠規范，它沒有中

心點，有一部分學生直接利用學具盒里的而沒再重新購買，導致量角

讀數時誤差較大。二是考慮不周全。對于中下生來說，讀數時只強調

外圈內圈刻度還不夠，如在120到130度之間，雖然懂判斷要讀外圈

還是內圈刻度，但有一部分學生對于是125度還是135度還比較模糊。

因為角的出現是靜態的，學生沒看到角的兩條邊的旋轉過程，所以還

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